羅帥婷

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴教學(xué);即興伴奏;能力提升

前言：在新課程改革要求進(jìn)入校園之后，高校內(nèi)部的鋼琴教學(xué)作為藝術(shù)課程非常重要的組成部分，逐漸走上了教育工作優(yōu)化的道路，越來越關(guān)注學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)，這也使高校內(nèi)部鋼琴教學(xué)工作整體質(zhì)量不斷地提升。本文就這一教學(xué)工作具體開展的情況進(jìn)行分析，在了解其教育工作現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，找到其中存在的問題，并且提出科學(xué)合理的解決對(duì)策，希望能夠發(fā)揮出高校內(nèi)部教育工作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和水平。

一、高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，新課程改革的思想理念逐步深入到高校教育體系內(nèi)部，在鋼琴教學(xué)中，很多校園已經(jīng)把即興伴奏這一能力作為高校內(nèi)部鋼琴教學(xué)培養(yǎng)的關(guān)鍵性內(nèi)容。同時(shí)，教師也把這種教學(xué)方法當(dāng)成課堂的重點(diǎn)，以便提高學(xué)生的鋼琴演奏水平，提高其即興伴奏能力。但是，就當(dāng)前我國鋼琴教學(xué)工作開展的實(shí)際情況來看，很大一部分高校在教學(xué)工作中采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即興伴奏屬于專業(yè)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，如果沒有教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，很難理解其中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，也無法提高自身的學(xué)習(xí)效果，所以這樣的課堂教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，都導(dǎo)致即興伴奏教育工作難以發(fā)揮其自身實(shí)際的應(yīng)用效果，學(xué)生的綜合水平也無法得到提升。

二、高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力教學(xué)存在的問題

（一）教師未能將即興伴奏與鋼琴教學(xué)相結(jié)合

當(dāng)前，我國高效內(nèi)部，有很多的學(xué)校對(duì)于藝術(shù)教育工作開展都給予了足夠的重視，課堂教學(xué)上，很多高校把鋼琴作為音樂教育的核心內(nèi)容，所以教師也把學(xué)生即興的伴奏能力培養(yǎng)作為鋼琴教育的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)傳授，目的就是讓學(xué)生提高自身的即興伴奏能力，為社會(huì)輸送更多高水平的演奏人才。但是在實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，教師經(jīng)常采用的是把即興伴奏與課堂教學(xué)內(nèi)容相分離的教育方法，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中難以找到兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，這樣的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)很難相互聯(lián)系，只能夠以單一的視角，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行吸收。

同時(shí)，即興伴奏在課堂教學(xué)上，教師往往只是將其視作音樂演奏中的一種輔助性能力，對(duì)其缺乏足夠的重視，教師將即興伴奏邊緣化的結(jié)果是，在音樂教學(xué)課堂中很少讓學(xué)生實(shí)踐操作這一技能。所以這也導(dǎo)致鋼琴教學(xué)與即興伴奏教學(xué)之間相割裂，學(xué)生整體學(xué)習(xí)的效率相對(duì)比較差。例如，在進(jìn)行鋼琴教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過程中，教師面對(duì)大一和大二的學(xué)生，主要講解的就是與鋼琴彈奏有關(guān)的技巧性知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠真正地掌握彈奏的方法。大三才開設(shè)即興伴奏的課程，這也導(dǎo)致整個(gè)理論知識(shí)與即興伴奏的內(nèi)容相互分離，教學(xué)工作相對(duì)比較獨(dú)立，學(xué)生自身學(xué)習(xí)的效率并不高。

（二）教師偏重學(xué)生正譜伴奏能力，忽視即興伴奏能力

鋼琴教師在高校課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多教師關(guān)注的都是學(xué)生正譜伴奏能力的培養(yǎng)效果，課堂上也只是著重讓學(xué)生進(jìn)行正譜的訓(xùn)練，所以在即興伴奏教學(xué)過程中，雖然教師已經(jīng)意識(shí)到這一教育工作的重要性，但是，在課堂實(shí)際教學(xué)工作開展時(shí)，給予即興伴奏教學(xué)工作的關(guān)注力度，很多教師卻并不能夠把大部分精力投入到這一教學(xué)工作中，主要目的還是為了能夠讓學(xué)生在考試以及鋼琴考級(jí)過程中，自身的水平得到發(fā)揮。因此，鋼琴教育中對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行撥亂反正十分重要。

例如，在對(duì)學(xué)生的成績以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察時(shí)，一般教師對(duì)于學(xué)生所提出最為實(shí)際的要求都是，需要通過考試，按照自身對(duì)于鋼琴伴奏的處理能力進(jìn)行演奏，盡量展示自身正譜能力，但是這種考試對(duì)于學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生來說，并不具有很大的難度。在實(shí)際正譜伴奏的過程中，學(xué)生即興伴奏的能力也無法得到提升，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的鋼琴知識(shí)，并沒有透徹的理解，彈奏歌曲的伴奏能力相對(duì)比較薄弱，這種單一片面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的即興伴奏能力極其薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)無法得到提高。

（三）伴奏和聲教學(xué)簡單，難以滿足當(dāng)前需求

我國有一部分高校在開展音樂藝術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，把鋼琴教學(xué)作為其中非常核心的內(nèi)容，但是，根據(jù)鋼琴教學(xué)工作具體開展的流程能夠了解到，一般情況下，教師所采用的都是比較單一的初級(jí)的伴奏和聲教學(xué)方式，例如，學(xué)生在進(jìn)行即興伴奏學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)有較為良好的即興伴奏能力。但是，在實(shí)際的演奏過程中，大部分學(xué)生使用的都是比較單一的，一級(jí)、四級(jí)、五級(jí)的和弦方式，其中所涉及的非正音級(jí)，以及和弦的應(yīng)用相對(duì)比較少，所以這也能看出，很大一部分學(xué)生即便是擁有比較強(qiáng)的即興伴奏能力，這一能力也依然處于初級(jí)階段，教師并沒有深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，也并沒有讓學(xué)生有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收和學(xué)習(xí)。在即興伴奏表演過程中，大部分學(xué)生所能夠展現(xiàn)出的即興伴奏方法，一般就分為三種類型，其中有半分解式、分解式，還有柱體的形式，這些都是比較常規(guī)的形式，很難對(duì)其中的演奏形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這也導(dǎo)致很多學(xué)生即興伴奏的風(fēng)格相對(duì)比較統(tǒng)一和簡單，即興伴奏的模式呈現(xiàn)出一種固態(tài)化的現(xiàn)象，不利于學(xué)生整體演奏能力的提升。

三、高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生即興伴奏能力提升策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生即興伴奏的樂感，將伴奏與教學(xué)結(jié)合

在即興伴奏教學(xué)工作開展過程中，教師在教育工作開展和實(shí)施的階段，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏樂感，強(qiáng)化其捕捉作品中微妙變化的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣才能夠達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，也能夠最大限度地提高學(xué)生的鋼琴演奏水平。所以在對(duì)樂曲進(jìn)行演奏時(shí)，還需要靈活地對(duì)即興的表演手段加以運(yùn)用，進(jìn)而最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)時(shí)，還需要關(guān)注學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠從一個(gè)非常理性的角度，有針對(duì)性地對(duì)音樂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析，加深學(xué)生對(duì)于音樂作品的理解，這樣也能夠更好地提高學(xué)生即興伴奏的能力。

在根本上說，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂鑒賞能力，需要從演唱的角度出發(fā)，利用優(yōu)美的歌聲，提高學(xué)生的表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)音樂的理解程度。例如，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，可以有針對(duì)性地選擇合適的樂譜，如，利用《第一鋼琴協(xié)奏曲》普及學(xué)生的基礎(chǔ)樂理知識(shí)，這就需要學(xué)生能夠提高音樂鑒賞能力，要求其能夠在欣賞之后作出總結(jié)，把知識(shí)內(nèi)容與感悟進(jìn)行結(jié)合，把自己對(duì)曲目的理解程度和情況表達(dá)出來，進(jìn)而開展有效的即興伴奏演出方式，讓曲目中所蘊(yùn)含的氣勢(shì)恢宏的特點(diǎn)充分地展現(xiàn)出來。這也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更加深入地對(duì)所演奏的內(nèi)容有所理解，讓學(xué)生真正釋放出自己的情感，融入即興伴奏的過程之中，找到合適的在課堂教學(xué)中教授即興伴奏課程的辦法，提高教育工作的整體效果。

（二）加強(qiáng)教師對(duì)即興伴奏能力的重視力度，增強(qiáng)伴奏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

高校在開展鋼琴教學(xué)時(shí)想要真正提升學(xué)生的即興伴奏能力，提升綜合音樂素養(yǎng)，教師需要從認(rèn)知角度重新評(píng)估即興伴奏能力的重要程度，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的伴奏能力，只有以這樣的價(jià)值理念去執(zhí)行具體的教學(xué)方案，才能彌補(bǔ)之前鋼琴教學(xué)中的缺失，糾正錯(cuò)誤的教學(xué)理念，才能為提升學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)工作實(shí)施和開展過程中，很多教師采取的教學(xué)方法都相對(duì)比較單一，而對(duì)于伴奏的整體的重視力度，以及重視的程度都不夠，其中還有很多教師甚至直接跳過這一教學(xué)內(nèi)容。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)工作的引領(lǐng)者的教學(xué)觀念迫在眉睫。

例如，教師為了能夠提高學(xué)生即興伴奏的能力，可以針對(duì)鋼琴的伴奏進(jìn)行分析，以此作為基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鋼琴曲目伴奏本身的認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于課程所學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視力度，讓學(xué)生積累更多的伴奏的知識(shí)內(nèi)容。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生即興伴奏能力和水平的提升，也有著非常重要的作用，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，更能夠引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)綜合性的人才。

（三）加強(qiáng)和聲伴奏的教學(xué)深度

初級(jí)的和聲伴奏知識(shí)，教師只需要稍加引導(dǎo)，學(xué)生便可輕松掌握。但是，隨著知識(shí)學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生很難通過簡單的知識(shí)內(nèi)容，全方位地提升自身的綜合能力，所以，教師需要適當(dāng)修改教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況，以及教學(xué)的具體內(nèi)容，增強(qiáng)和聲伴奏教學(xué)內(nèi)容的難度，以便學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)習(xí)的過程中，對(duì)所需要掌握的知識(shí)有所積累，促使學(xué)生得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在鋼琴教學(xué)工作的實(shí)際開展過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匕鸭磁d伴奏內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相應(yīng)的樂理知識(shí)后，能有機(jī)會(huì)進(jìn)行一定的實(shí)踐演奏，這樣能更好地把理論知識(shí)吸收消化，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的即興伴奏能力。如，在進(jìn)行基本的曲調(diào)練習(xí)時(shí)，教師可以把有效的和弦相互連接，讓學(xué)生在掌握鋼琴基本知識(shí)和技能的同時(shí)，提高自己即興伴奏的能力，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，從根本上保證課堂教學(xué)工作整體的效率。

結(jié)論：

綜上所述，縱觀我國高校鋼琴教學(xué)工作的開展情況，長久以來，校園內(nèi)部一直以一種單一化的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味，學(xué)生容易逐漸對(duì)鋼琴知識(shí)的學(xué)習(xí)喪失興趣，沒有足夠的演奏實(shí)踐機(jī)會(huì)，也無法轉(zhuǎn)化自身所學(xué)的即興伴奏理論知識(shí)。因此，本文針對(duì)當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)工作開展情況，進(jìn)行了詳細(xì)系統(tǒng)的分析，了解到提升學(xué)生即興伴奏能力教學(xué)中存在的問題，提出了一些具體的解決措施，希望能夠?yàn)樘嵘覈撉俳虒W(xué)水平有所裨益，最終為社會(huì)培養(yǎng)綜合性演奏人才盡一份力量。