陳克俠 李雅潔 王曉瑩

蚌埠醫(yī)學(xué)院,安徽省蚌埠市 233000

信息素養(yǎng)亦稱“信息素質(zhì)”，1974年，由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(The US Information Industries Association)主席保羅·澤考斯基(Paul Zurkowski)在給美國圖書館與信息科學(xué)國家委員會的報告中首次提出，報告指出信息素養(yǎng)是“能夠利用信息工具和信息源解決問題的技能”[1]。信息素養(yǎng)具有一定的文化內(nèi)涵，充分反映了各個領(lǐng)域?qū)π畔⒌墨@取、篩選、整理和分析的能力[2]。在研究大學(xué)生信息素養(yǎng)含義的大量研究中，學(xué)者們根據(jù)信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，經(jīng)常把信息素養(yǎng)劃分為信息意識、信息知識、信息技能和信息道德4個部分。 2010年，國內(nèi)頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，明確提出，高校應(yīng)負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力，使其具備良好的信息素養(yǎng)[3]。同時隨著社會信息化進程的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用日益增加，在醫(yī)學(xué)診斷、分析、研究中的應(yīng)用也越來越多，對于醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)相關(guān)情況的研究，也迫在眉睫，因此本文通過對某高校醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及其影響因素進行調(diào)查研究，為進一步提高醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)提供相關(guān)依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象 于2019年3—4月在某醫(yī)學(xué)院校全日制本科生中隨機發(fā)放調(diào)查問卷1 080份，回收問卷1 040份，回收率96.30%，其中有效問卷990份，有效率為95.19%。學(xué)生專業(yè)設(shè)置如下：護理學(xué)350例，醫(yī)學(xué)檢驗200例，臨床醫(yī)學(xué)188例，影像學(xué) 302例。

1.2 方法 采用問卷調(diào)查的方法，參照國際公認(rèn)的評價標(biāo)準(zhǔn)，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(ACRL)制定的《高校教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，采取鐘美鳳設(shè)計的問卷，從信息意識、信息知識、信息技能和信息道德四個維度進行調(diào)查，問卷包括一般情況及信息素養(yǎng)情況兩部分內(nèi)容[4]，信息素養(yǎng)問卷包括兩部分，第一部分是由李克特5級量表組成的單選題，共24題，5 表示“完全符合”，4 表示“符合”，3 表示“不確定”，2 表示“不符合”，1 表示“不符合”。第二部分是由5個題目構(gòu)成的多選題。量表的Cronbach’s α系數(shù)總信度是0.902，具有良好的信度和效度。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS19.0進行統(tǒng)計分析，一般資料采用構(gòu)成比方法進行描述性分析，單因素分析采用t檢驗、t’檢驗和方差分析，多因素分析采用多元回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對象一般資料情況 本次共調(diào)查某醫(yī)學(xué)院校共1 040名全日制本科在校生，年齡范圍為18～24歲，平均年齡(20.45±2.26)歲。其中，男450例(43.27%)，女590例(56.73%)。信息素養(yǎng)總分為(55.12±4.13)分，其中信息意識(12.05±3.56)分、信息知識(9.98±2.14)分、信息技能(18.05±4.88)分、信息道德(15.04±3.34)分。調(diào)查對象一般情況見表1。

表1 調(diào)查對象一般資料情況

2.2 信息素養(yǎng)各維度得分的單因素分析 結(jié)果顯示，性別和專業(yè)對信息素養(yǎng)各維度得分進行比較，差異無明顯統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，而生源地、是否上信息技術(shù)相關(guān)課程、是否去圖書館、年級對信息素養(yǎng)各維度得分進行比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.01)。其中城市生源學(xué)生在信息知識和信息技能維度上得分高于農(nóng)村生源學(xué)生(P<0.01)；上信息技術(shù)相關(guān)課程的和去圖書館的學(xué)生在信息意識、信息知識和信息技能各維度得分均高于不上信息技術(shù)相關(guān)課程和不去圖書館者(P<0.01)；在信息意識上，大三和大四學(xué)生的得分高于大一的(P<0.05～0.01)，在信息知識上，大二、大三和大四學(xué)生的得分高于大一的(P<0.05～0.01)，大三和大四學(xué)生高于大一和大二的(P<0.01)，大四學(xué)生高于大三學(xué)生(P<0.01)；在信息技能上，大四和大三學(xué)生高于大一和大二學(xué)生，大四學(xué)生高于大三學(xué)生。見表2。

表2 信息素養(yǎng)各維度得分的單因素分析分)

2.3 信息素養(yǎng)影響因素的多元線性回歸分析 信息素養(yǎng)總分Y為因變量，以單因素分析有意義者(性別X1、生源地X2、是否上信息技術(shù)相關(guān)課程X3、是否去圖書館X4、年級X5)為自變量，建立多元線性回歸模型。

從表3可以看出，年級、生源地、是否經(jīng)常去圖書館、是否上信息技術(shù)相關(guān)課程進入了回歸方程，因此，年級、是否去圖書館、是否上信息技術(shù)相關(guān)課程、生源地是影響信息素養(yǎng)的影響因素。

表3 信息素養(yǎng)影響因素的多元線性回歸分析

回歸方程表示為Y=9.945+0.105X5+0.065X2+0.071X4+0.067X3(F=11.601，P<0.01)。

3 討論

高校醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀：本次共調(diào)查某醫(yī)學(xué)院校共1 040名全日制本科在校生，信息素養(yǎng)總分為(55.12±4.13)分，量表總分為24～147分，低于量表的平均分，因此某高校醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)還處于較低的水平。而信息意識為(12.05±3.56)分、信息知識(9.98±2.14)分、信息技能(18.05±4.88)分、信息道德(15.04±3.34)分，信息意識、信息知識、信息技能和信息道德各維度得分均處于相對較低水平。

單因素分析顯示，城市學(xué)生在信息知識和信息技能上高于農(nóng)村學(xué)生(P<0.01)，信息知識包括信息資源知識、網(wǎng)絡(luò)知識和計算機相關(guān)知識[5]；信息技能指獲取信息、科學(xué)有效地管理和利用信息，以及信息的創(chuàng)新能力[6]。這些知識和技能在一定程度上，跟學(xué)生的家庭資源及對信息的獲取途徑有關(guān)，城市學(xué)生相對農(nóng)村學(xué)生來說，接觸的新事物相對較便捷，因此，對信息的獲取途徑相對來說就較高，因此在信息知識上要高于農(nóng)村學(xué)生。同時較為豐富的家庭資源也在一定程度上為學(xué)生處理應(yīng)用信息知識，從而獲取一定的技能打下良好的基礎(chǔ)。

“上信息技術(shù)相關(guān)課程的”和“經(jīng)常去圖書館的”學(xué)生在信息意識、信息知識和信息技能方面均高于不“上信息技術(shù)相關(guān)課程者”和“不去圖書館者”(P<0.01)，信息意識指一個人能否有意識主動地去獲取，去選擇眾多資源給予自用的過程，是醫(yī)學(xué)生獲取信息知識的前提和基礎(chǔ)，總體得分較低，可見高校醫(yī)學(xué)生對于自身處于信息化時代的時代敏感性較差，不能利用已經(jīng)到來的信息時代創(chuàng)造有利于自身的一些價值性產(chǎn)物。研究顯示信息技術(shù)相關(guān)課程和圖書館在提高學(xué)生信息意識上起到一定的作用，因此在一定程度上提高了學(xué)生的信息知識和信息技能，而跟學(xué)生的信息道德無關(guān)。近些年，隨著信息素養(yǎng)教育理念在國外的提出，并發(fā)展到我國，信息技術(shù)得到了廣泛的重視，也在各個學(xué)校加以提倡和普及，并在教學(xué)領(lǐng)域中取得一定的進步，但是單純將信息技術(shù)教育代替信息素養(yǎng)教育顯然是不可行的，部分高校常見做法就是通過開設(shè)計算機課程來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這在一定程度上造成了理解的局限和狹隘。所以，應(yīng)及時認(rèn)清信息素養(yǎng)教育過程中存在的問題，除開設(shè)計算機課程外，還應(yīng)展開其他有利信息素養(yǎng)提高相關(guān)課程，如信息檢索課程等，這樣，高校醫(yī)學(xué)生的信息素養(yǎng)教育才能得到進一步發(fā)展。

本文結(jié)果顯示，學(xué)生的年級與信息素養(yǎng)高低有關(guān)，年級越高的，信息素養(yǎng)各維度得分則較高。這表明隨著學(xué)生年級的提高，信息素養(yǎng)也較之有所改善，這可能跟快要畢業(yè)有關(guān)，大四是具有轉(zhuǎn)折點的一年，是選擇實習(xí)，還是在選擇準(zhǔn)備考研，這都需要學(xué)生具有一定的信息資源，因此學(xué)生會主動并且有意識地去查詢，因此信息意識得分最高，只有有自我提高的意識，才能獲取更多的信息知識和信息技能，從而去完成現(xiàn)階段的各項學(xué)習(xí)任務(wù)[7]。因此信息素養(yǎng)得分較高。

多元回歸分析結(jié)果表明，年級、是否去圖書館、是否上信息技術(shù)相關(guān)課程、生源地是影響信息素養(yǎng)的影響因素。因此，在高校工作中應(yīng)該綜合考慮，一是要根據(jù)年級的特點，著重培養(yǎng)大一和大二學(xué)生的信息素養(yǎng)，開設(shè)信息素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)提高整合平臺，開設(shè)公眾號，校園網(wǎng)絡(luò)專欄，讓大一新生能夠知道信息素養(yǎng)在整個醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性，開展文獻閱讀筆記課，同時針對大四學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地泡網(wǎng)絡(luò)各種文獻庫，提升醫(yī)學(xué)文獻資源。二是要著重加強圖書館資源建設(shè)，并積極開設(shè)相關(guān)信息素養(yǎng)課程。圖書館是學(xué)校信息文獻中心，提供著海量信息，因此圖書館應(yīng)該在高校中發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，注意優(yōu)化圖書館電子文獻信息資源的建設(shè)，定期為醫(yī)學(xué)生主動推送相關(guān)信息，吸引醫(yī)學(xué)生泡館[8]。三是要積極開設(shè)針對不同年級學(xué)生的信息技術(shù)相關(guān)課程，全面提升學(xué)生的信息意識和知識儲備。