陳鳳英

鶴崗市中小學心理健康教育工作以“研培結(jié)合、突出引領(lǐng);基地示范、校際聯(lián)手;活動推進、全面提升”為工作思路，在機制建設(shè)、隊伍建設(shè)、基地建設(shè)、創(chuàng)新途徑等方面進行了大膽的探索與實踐。以基地學校為輻射，以教師的專業(yè)發(fā)展為著眼點，以活動為切入點，扎實開展心理健康教育工作。經(jīng)過十幾年的實踐，探索出了一條符合本市實際的心理健康教育發(fā)展之路，收到了些許成效。

一、建立健全工作機制，是深入推進心理健康教育工作的前提

鶴崗市將心理健康教育工作確立為“一把手工程”，建立了嚴格的四級管理網(wǎng)絡(luò)：即行政管理網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)指導網(wǎng)絡(luò)、區(qū)域協(xié)作網(wǎng)絡(luò)、組織實施網(wǎng)絡(luò)。市教育局和教師進修學院先后下發(fā)了《鶴崗市關(guān)于加強中小學心理健康教育的指導意見》《鶴崗市中小學推進心理健康教育工作方案》《鶴崗市中小學心理健康教育工作實施意見》等規(guī)范性文件;成立了心理健康教育研究中心組和區(qū)域教研小組，建立了市、縣、區(qū)三級教研網(wǎng)絡(luò)，增設(shè)心育專職主任，創(chuàng)建心理健康教育達標學校和示范學校，制定各級研培制度，把心理健康教育教師納入市名優(yōu)教師評選系列等為心理健康教育的有效實施提供了機制保證。

二、提高心育隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，是深入推進心理健康教育的原動力

分類培訓，歷煉隊伍。制發(fā)了教師培訓工作規(guī)劃，按照分類要求、分層培訓的思路，建立了以“市級培訓為龍頭、校本培訓為基礎(chǔ)、區(qū)縣級培訓為補充的市縣校三級聯(lián)動培訓網(wǎng)絡(luò)。采用“問題切入，研培結(jié)合，跟蹤問效”的培訓方法，針對心理健康教育專兼職教師、班主任、心理主任、全體教師開展四個層面的培訓，心理教師不培訓不上崗。沙龍研討、小組活動、團體輔導、訂單式培訓、送教下鄉(xiāng)等培訓方式深受歡迎。邀請鐘志農(nóng)、丁榕等專家來本市講學，使教師不斷建構(gòu)和更新自己的專業(yè)內(nèi)涵。

組建梯隊，示范引領(lǐng)。將心理教師納入鶴崗市中小學名優(yōu)教師評選系列，采用“評培用”相結(jié)合的模式對骨干教師進行培養(yǎng)。2007年至今，已經(jīng)開展五屆心理健康教育骨干教師、教學能手、學科帶頭人的評選工作，建立了骨干教師檔案，組建了心理骨干教師研修團隊，通過培訓、說課大賽、區(qū)域教研成果展示、“龍心杯”賽課等系列教研活動，使他們獲得專業(yè)成長。在學校、區(qū)域心理健康教育工作、心理輔導課課程方案設(shè)計和活動實施方面他們起到專業(yè)引領(lǐng)和示范作用。

三、落實多措并舉創(chuàng)新模式，是深入推進心理健康教育的有效途徑

加強基地建設(shè)，實施有效引領(lǐng)。全市共有15個心理健康教育省級教研基地，以基地校為樣板，開展了走進基地?；顒?，經(jīng)常組織校長、教師到基地校實地考察、教學觀摩、課例研討、案例分析、經(jīng)驗交流，實現(xiàn)了“教研活動的開展在基地，實驗項目的推進在基地，成果經(jīng)驗的輸出在基地”的目標。管理上建立了基地校檔案和網(wǎng)絡(luò)管理平臺，有效促進了基地校間的日常交流。制定并印發(fā)了《鶴崗市中小學心理健康教育省級教研基地管理辦法》《基地檢查驗收制度》《基地工作檢查評估細則》等，通過三年一評估，一年一抽檢的辦法對教研基地工作情況進行檢查，樹立典型，整改不足，宣揚特色，整體推進。很多基地學校都形成了自己的特色，如紅軍小學異彩紛呈的心理健康教育周活動，興安三校一年一度的心理劇展演，育民小學多元化心理健康教育的陣地建設(shè)等。開展了20所非基地學校與基地學校的牽手活動，實施典型引領(lǐng)，整體推進，有效促進了非基地學校心理健康教育工作的開展，紅軍小學與特教中心的牽手活動在鶴崗電視臺進行了報道。

強化教學研究，推行有效教學。課堂教學是實施心理健康教育的主渠道和主陣地，在心理健康教育實施過程中，堅持“兩條腿”走路原則，即心理輔導課與學科滲透課齊頭并進。一是認真開好心理輔導課。2005年起，全市中小學均設(shè)有專職心理教師，心育課程均納入課表，每兩周一課時，課程開設(shè)情況納入兩年一次的學校綜合辦學水平評估體系，與中考“定校配額”掛鉤，確保心理輔導課的有效開設(shè);二是在學科教學中滲透心理健康教育。要求教師備課時，必須確定恰當?shù)娜S目標，實現(xiàn)知識與情感、教學與教育、育人與育心的統(tǒng)一。教研部圍繞人際交往、情緒疏導、學習心理等分專題進行了“心理輔導課的有效實施”教學研究并多次召開課堂教學研討會，通過課題研究、區(qū)域教研、團隊研修、跟蹤指導、課堂展示等多種教研方式推進了有效教學實施。針對教師沒有教學參考書，教學資源少，存在備課難、上課難、研究難的實際困難，教研部組織心理骨干教師學習《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》，按照小學、初中、高中三個學段編寫了30多萬字的《心理健康教育輔導課教學設(shè)計》叢書，免費發(fā)放給教師作為教學用書，對課程實施起到了積極的推動作用。

進行區(qū)域教研，實現(xiàn)資源共享。針對本市大部分學校只有1名心理教師的現(xiàn)狀，2008年開始，嘗試進行區(qū)域協(xié)作教研，把“主題引領(lǐng)，協(xié)作研究，資源共享”作為區(qū)域教研的工作思路，就近劃片，成立了8個協(xié)作組。下發(fā)了《鶴崗市中小學協(xié)作組工作實施方案》，制定了《區(qū)域協(xié)作教研制度》，形成了教研中心組——協(xié)作組——成員校三級區(qū)域協(xié)作教研網(wǎng)絡(luò)。通過問題征集，確立“心理輔導活動課的有效實施”“心理輔導技術(shù)在教學中的運用”等年度研究主題，確定每周二為教研日，“定時、定員、定內(nèi)容”已經(jīng)成為我市區(qū)域教研活動的慣例。協(xié)作組每月進行一次集體備課，每學期至少圍繞主題開展一次大型交流展示活動，使心理健康教育研究成果和成功經(jīng)驗得以轉(zhuǎn)化和推廣。通過協(xié)作教研，探索出了多元集體備課方式如同課異構(gòu)式、案例分析式、資源共享式、問題切入式、網(wǎng)絡(luò)備課式等。

實施課題牽動，促進科學發(fā)展。本市的心理健康教育工作起步于科研課題的牽動，目前有41個心理課題在省、市立項，有19所學校參加省重點課題子課題的研究工作和國家級心理健康教育課題《開發(fā)心理潛能，提高學習效能的多元智能教學模式研究》實驗工作。對特殊群體心理健康問題我們開展小課題研究，也極具實效性。課題牽動策略促進了心理健康教育工作的科學發(fā)展，本市《以課題為牽動，全面推進鶴崗市心理健康教育工作》的課題研究經(jīng)驗在全省進行了交流。

開展三個服務(wù)，呵護心靈成長。為特殊群體服務(wù)，我們把特殊群體的關(guān)注重點落在留守兒童上，對全市833名留守兒童進行了調(diào)查，建立了留守兒童檔案，組建了一支留守兒童服務(wù)隊，與市婦聯(lián)聯(lián)合建立了留守兒童活動基地，分批組織留守兒童開展形式多樣的活動。通過個體和團體輔導、結(jié)對幫扶、監(jiān)護人培訓、定期親情交流等方式，使留守兒童得到心理的慰藉。志愿者還堅持深入到社會兒童福利院和特教中心，為孩子們提供心理援助。開展的“心手相牽共享藍天”關(guān)愛活動，在社會上產(chǎn)生的良好影響，引發(fā)了全社會對留守兒童問題的關(guān)注。為家庭教育服務(wù)。本市成立了家庭教育講師團，組織家庭教育講座和親子體驗活動，普及心理健康教育知識。舉辦四屆鶴崗市中小學（幼兒園）心理健康教育活動周和校園心理劇大賽，全市中小學（幼兒園）學生、教師、家長參與活動達20多萬人次，家長在活動參與中受到心靈的洗禮，學生們在親身體驗中學會了理解和包容。為中高考學生服務(wù)。連續(xù)五年召開“鶴崗市中高考心理調(diào)節(jié)研討會”，交流調(diào)節(jié)的經(jīng)驗，研究輔導的方法，不同形式的考前輔導，緩解了考生的考前焦慮，受到學生的歡迎。

春風化雨，潤物無聲，心理健康教育工作是一項系統(tǒng)工程，任重而道遠。為了學生的健康成長，為了讓新一代能擁有健康的心理和健全的人格，我們愿走進學生的心靈，默默耕耘，探索創(chuàng)新，取長補短，再創(chuàng)佳績。