王文娟

摘 要：對于小學(xué)生來說，英語課程屬于主要的學(xué)科之一，其重要性是不言而喻的。受到教育制度不斷改革的影響，要求小學(xué)英語教師不斷改進教學(xué)方式，合理運用情境教學(xué)方法，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更加直觀、形象的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生對英語課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于提高英語課堂教學(xué)工作的效率。本文通過說明情境教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，提出了情境教學(xué)方法在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，從而有效提升情境教學(xué)方法在英語教學(xué)中應(yīng)用的總體水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué)方法;應(yīng)用策略

在新課程不斷改革推動之下，促使小學(xué)英語教學(xué)工作獲得了長足的進步，取得了良好的成績。然而，英語教學(xué)工作開展的效果并不理想，教師所采用的教學(xué)方式較為固定、單一化，無法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力;并且英語教學(xué)的具體內(nèi)容過于枯燥，難以增加學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情與積極性，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語課程的效率。基于改善此種不良狀況的目的，英語教師需要科學(xué)運用情境教學(xué)方法，為學(xué)生們營造一個更加逼真的英語課程學(xué)習(xí)環(huán)境，以更加直觀、形象的方式，帶給學(xué)生們新穎的學(xué)習(xí)體驗，確保英語教學(xué)工作的質(zhì)量。鑒于此，系統(tǒng)思考和分析情境教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實踐價值。

1 情境教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值說明

1.1 訓(xùn)練了學(xué)生們的思維能力

處于小學(xué)時期，學(xué)生們具有較強的形象思維，但是邏輯思維能力則較為薄弱。所以，小學(xué)生們的思維體現(xiàn)出一定的感性特征，可以借助顏色、聲音以及形象等不同的形式認(rèn)知不同的事物。進行教學(xué)的時候，教師利用情境教學(xué)方法，能夠增強學(xué)生的感官能力，使其學(xué)會科學(xué)運用聽覺和視覺、觸覺與嗅覺等不同的感官完成思考、記憶等學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)用情境教學(xué)方法，能夠化抽象為形象，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)英語課程知識，充分利用學(xué)生們的想象力，有利于訓(xùn)練學(xué)生們的邏輯思維能力[1]。

1.2 有利于提升學(xué)生們的創(chuàng)造力

作為素質(zhì)教育工作中不可或缺的構(gòu)成內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐應(yīng)用能力十分關(guān)鍵。對于小學(xué)英語教學(xué)工作來說，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力非常必要。英語教師通過借助情境教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為其創(chuàng)設(shè)出良好的英語教學(xué)情境，不僅訓(xùn)練了學(xué)生們的觀察力與想象力，而且有助于提升學(xué)生們的智力，使學(xué)生們的創(chuàng)造力得到有效地發(fā)揮出來。處于英語情境教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們可以對英語課文內(nèi)容加以科學(xué)分析，明確處理的方法，凸顯出創(chuàng)造力的作用。同時，在此過程當(dāng)中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語課程的主觀能動性。同時，教師可以借助情感教育的方式，帶給各位學(xué)生更大的感染力，幫助學(xué)生們系統(tǒng)理解相關(guān)的英語知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2 情境教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1 注重表演式英語教學(xué)情境的科學(xué)構(gòu)建

開展英語教學(xué)工作的過程當(dāng)中，英語教師需要注重表演式英語教學(xué)情境的科學(xué)構(gòu)建，以便增強學(xué)生們學(xué)習(xí)英語課程的效果。例如：教師講解外研社版小學(xué)英語外研版小學(xué)英語三年級第一冊《Module4Colours（H）》這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中，可結(jié)合動畫片小豬佩奇當(dāng)中的人物與內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個生動、充滿樂趣的英語教學(xué)情境，同時帶領(lǐng)學(xué)生們實施角色扮演活動，學(xué)生可以自由選擇佩奇、蘇西、瑞貝卡等不同的動畫角色，接著由教師為學(xué)生發(fā)各種顏色的圍巾，而教師自己則扮演羚羊夫人。首先，羚羊夫人向動物們發(fā)問：“What colour is it？”此時各個動物要求表達(dá)出所帶圍巾的顏色，隨后準(zhǔn)確拼出相應(yīng)的英文單詞：b—l—u—e，blue等。如果有學(xué)生出現(xiàn)錯誤，則要求其給大家表演節(jié)目。采用此種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生們深入理解英語課文中的內(nèi)容，并且學(xué)會正確使用英文進行表達(dá)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，有利于提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設(shè)具有生活化特征的英語教學(xué)情境，加深學(xué)生對相關(guān)英語知識的理解

進行英語教學(xué)工作的時候，為了加深學(xué)生對相關(guān)英語知識的理解，英語教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具有生活化特征的英語教學(xué)情境，實現(xiàn)和學(xué)生現(xiàn)實生活的緊密關(guān)聯(lián)。當(dāng)教師把一些生活中的事物融入到英語教學(xué)情境當(dāng)中之后，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，確保英語教學(xué)工作的質(zhì)量。例如：教師講解外研社版小學(xué)英語《Animals》這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中，可事先在正式上課之前，要求學(xué)生們搜集和整理關(guān)于自己和動物相處的照片與視頻，接著交給教師，由教師精心編制成相應(yīng)的英語教學(xué)課件。當(dāng)進行英語教學(xué)工作的過程當(dāng)中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生們在多媒體大屏幕上面呈現(xiàn)出相關(guān)圖片、視頻等資料，并以滾動的形式循環(huán)播放，接著，教師采用隨機的形式按動空格鍵，當(dāng)停在哪一張圖片，便要求照片的主人上講臺為大家使用英語聊一聊自己和小動物之間相處的趣事，吸引學(xué)生們的注意力。顯而易見，依靠豐富的生活內(nèi)容，一方面，可以讓英語課堂的教學(xué)氣氛不再沉悶，變得更加生動、有趣;另一方面，也達(dá)到了寓教于樂的教學(xué)效果，真正讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的英語方面的知識[2]。

2.3 實現(xiàn)趣味性故事在英語教學(xué)情境構(gòu)建中的有效滲透

鑒于小學(xué)生的年紀(jì)較小，十分活潑好動，對于一些新鮮事非常感興趣。所以，基于提高英語課堂教學(xué)效率作為主要的目的，教師應(yīng)該實現(xiàn)趣味性故事在英語教學(xué)情境構(gòu)建中的有效滲透。具體開展教學(xué)工作的時候，借助這種講故事的方式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種良好的英語教學(xué)情境，能夠增強學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)體驗。例如：教師講解外研社版小學(xué)英語《Happy birthday！》這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中，便為學(xué)生們詳細(xì)講解了有關(guān)生日的來歷及其故事，此時學(xué)生們會集中注意力，聚精會神地聽老師介紹，逐漸進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生們能夠深入理解課文的內(nèi)容，積極配合老師的教學(xué)工作，完成既定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，實現(xiàn)趣味性故事在英語教學(xué)情境構(gòu)建中的有效滲透可謂至關(guān)重要。

3 結(jié)論

從此次論文的論述與分析當(dāng)中，不難看出，系統(tǒng)分析與思考情境教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文通過說明情境教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，提出了情境教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略：注重表演式英語教學(xué)情境的科學(xué)構(gòu)建、創(chuàng)設(shè)具有生活化特征的英語教學(xué)情境，加深學(xué)生對相關(guān)英語知識的理解、實現(xiàn)趣味性故事在英語教學(xué)情境構(gòu)建中的有效滲透。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)英語教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取到相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便增強情境教學(xué)方法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的實際成效，進而促進我國小學(xué)英語教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。

參考文獻(xiàn)

[1]曹明.情境教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀寫算（教研版），2019，110（181）：187-189.

[2]徐麗.情境教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2019，187（183）：157-160.