周鑫

摘 要：4G業(yè)務(wù)的全I(xiàn)P化，促使承載傳輸網(wǎng)設(shè)備不斷更新升級(jí)，PTN分組傳送設(shè)備成為當(dāng)前移動(dòng)回傳的主要設(shè)備之一，高職院校光通信技能課程也從傳統(tǒng)的SDH過(guò)度到PTN。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果并熟練掌握PTN組網(wǎng)的各項(xiàng)職業(yè)技能，課程的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。基于此，本文從課程性質(zhì)和定位出發(fā)，闡述了PTN分組傳送網(wǎng)課程的課程目標(biāo)和內(nèi)容，分析了高職學(xué)生的實(shí)際情況，著重介紹了課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，旨在為同行提供相關(guān)參考和建議。

關(guān)鍵詞：PTN，職業(yè)技能，學(xué)情分析，課程設(shè)計(jì)

1 課程性質(zhì)及定位

隨著全球電信業(yè)IP化進(jìn)程的不斷加速PTN作為下一代傳輸網(wǎng)的主流分組承載技術(shù)已經(jīng)在中國(guó)移動(dòng)等企業(yè)進(jìn)行了大規(guī)模的應(yīng)用，已成為L(zhǎng)TE移動(dòng)回傳網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)專(zhuān)線的主流承載網(wǎng)技術(shù)。國(guó)內(nèi)許多高職院校通信專(zhuān)業(yè)的教學(xué)平臺(tái)也從以往的SDH光設(shè)備轉(zhuǎn)為PTN分組傳送平臺(tái)?！禤TN分組傳輸設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)》是我院通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，是針對(duì)當(dāng)前通信行業(yè)對(duì)光傳輸人才訂單式需求所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程，是通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)與企業(yè)需求接軌的專(zhuān)業(yè)選修課。

本門(mén)課程緊扣行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，以培養(yǎng)熟悉PTN分組傳送技術(shù)基本原理、具備PTN設(shè)備安裝維護(hù)、業(yè)務(wù)開(kāi)通、網(wǎng)管操作等開(kāi)局、調(diào)試、運(yùn)維能力的工程師為目的。課程首先以PTN技術(shù)特性入手詳細(xì)闡述PTN技術(shù)原理和特性，以培養(yǎng)現(xiàn)有傳輸網(wǎng)實(shí)用技能人才為出發(fā)點(diǎn)，并以中興公司接入層的PTN光傳輸設(shè)備ZXCTN6200設(shè)備實(shí)例，詳細(xì)講解了設(shè)備的硬件原理、系統(tǒng)構(gòu)成、網(wǎng)管操作、網(wǎng)絡(luò)組建、并在真實(shí)設(shè)備上重點(diǎn)學(xué)習(xí)TDM業(yè)務(wù)、以太網(wǎng)二層業(yè)務(wù)和ATM業(yè)務(wù)等具體的配置方法。

2 課程目標(biāo)和內(nèi)容

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了可以基本掌握光纖通信的基本原理、PTN傳輸技術(shù)的原理以外，還可以學(xué)習(xí)到全球領(lǐng)先的綜合性通信制造業(yè)上市公司—中興通訊傳輸設(shè)備的硬件結(jié)構(gòu)和軟件配置，傳輸網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)以及傳輸設(shè)備的操作維護(hù)，使學(xué)生更快的掌握住傳輸在國(guó)家電信級(jí)組網(wǎng)中的重要地位和作用，把握傳輸技術(shù)發(fā)展方向。為學(xué)生今后獲取傳輸助理工程師認(rèn)證以及能很快適應(yīng)并融入企業(yè)的運(yùn)行之中，對(duì)將來(lái)從事通信行業(yè)的運(yùn)營(yíng)部門(mén)或設(shè)備商工作打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校通信工程學(xué)院對(duì)百余家通信工程行業(yè)企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)顯示涉及的技術(shù)層次分為兩類(lèi)：

第一種為工程督導(dǎo)以上崗位，該類(lèi)崗位占比37%（如軟調(diào)等類(lèi)型崗位）。

第二種為通信工程督導(dǎo)及督導(dǎo)以下崗位占比63%（包括督導(dǎo)、技術(shù)支持、維護(hù)等類(lèi)型崗位）。

基于以上調(diào)查情況，本課程以行業(yè)的主流設(shè)備ZXCTN 6200多業(yè)務(wù)傳輸平臺(tái)實(shí)例，詳細(xì)講解了傳輸網(wǎng)的搭建——傳輸網(wǎng)業(yè)務(wù)開(kāi)通——傳輸網(wǎng)的運(yùn)行維護(hù)等。針對(duì)中國(guó)現(xiàn)有相關(guān)工程類(lèi)教材重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)輕教法的問(wèn)題，本課程做了全新改革，將教材的內(nèi)容與實(shí)際工作情境結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中以工作情境描述的形式，把光傳輸技術(shù)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)提煉為六大工作情境（即模塊）：模塊一：認(rèn)識(shí)光傳輸網(wǎng)絡(luò);模塊二：PTN網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù);模塊三：PTN網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù);模塊四：PTN網(wǎng)絡(luò)的業(yè)務(wù)配置;模塊五：PTN時(shí)鐘和保護(hù)的配置;模塊六：性能維護(hù)與故障管理。各情境又分為若干子情境，內(nèi)容覆蓋通信行業(yè)對(duì)高職類(lèi)通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)（光傳輸方向）學(xué)生的全部知識(shí)要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生圍繞實(shí)訓(xùn)研究（Practical-research）的核心，借助學(xué)生自評(píng)的助推力（Self-evaluation），貫穿理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)思想，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

本門(mén)課程的授課對(duì)象是通信專(zhuān)業(yè)高職二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們已經(jīng)具備本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基本能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力。部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，但課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較差;學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，需構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生表象性思維較強(qiáng)，抽象性思維較弱，注意力不能持久集中，獲得經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)更傾向于觀察和實(shí)際動(dòng)手操作。他們喜歡學(xué)習(xí)結(jié)果的驗(yàn)證，驗(yàn)證結(jié)果符合預(yù)期，成就欣喜感就越強(qiáng)，學(xué)起來(lái)興趣就更濃厚，但他們?cè)谝?guī)范操作和安全意識(shí)方面有待提高。

依據(jù)上述學(xué)情分析，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合IP數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)崗位，科學(xué)確定項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)，準(zhǔn)確擬定教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為課前預(yù)習(xí)、課上演練探究、課后拓展與考核評(píng)價(jià)四個(gè)教學(xué)階段。課上演練探究又分為PTN設(shè)備硬件搭建→PTN設(shè)備組網(wǎng)與開(kāi)局→業(yè)務(wù)開(kāi)通與測(cè)試→小組總結(jié)評(píng)價(jià)，6大教學(xué)環(huán)節(jié)，涵蓋12個(gè)教學(xué)內(nèi)容。有效運(yùn)用以下信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生參與、體驗(yàn)、熟悉、掌握PTN設(shè)備業(yè)務(wù)開(kāi)通的全過(guò)程，合理運(yùn)用多種教學(xué)方法使學(xué)生逐步養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

4 教學(xué)實(shí)施

依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)興趣分析以及前序模塊學(xué)情分析，綜合考慮學(xué)生在理論、實(shí)踐、興趣、溝通表達(dá)等方面的特點(diǎn)，從新劃分小組。學(xué)生依據(jù)個(gè)人的知識(shí)能力、溝通表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)撰稿能力、精細(xì)謹(jǐn)慎能力自愿選擇小組模擬崗位，各負(fù)其職全程職業(yè)模擬展開(kāi)教學(xué)。

教師登錄學(xué)習(xí)網(wǎng)站發(fā)布PTN設(shè)備業(yè)務(wù)開(kāi)通微課，推送項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，以及應(yīng)用案例學(xué)習(xí)資料，布置針對(duì)業(yè)務(wù)開(kāi)通的討論作業(yè)。學(xué)生以小組為單位，在線完成探究學(xué)習(xí)，并完成書(shū)面的任務(wù)解決方案。學(xué)生在完成討論作業(yè)和項(xiàng)目任務(wù)的同時(shí)，針對(duì)不理解的問(wèn)題，在課程平臺(tái)發(fā)帖回帖交流，教師通過(guò)課程平臺(tái)了解學(xué)生不懂問(wèn)題發(fā)帖詢問(wèn)和回帖解答情況，并根據(jù)存在的問(wèn)題研究出課上解決策略，進(jìn)行有針對(duì)性的備課準(zhǔn)備。

課上首先進(jìn)行小組討論活動(dòng)，以小組為單位總結(jié)展示課前預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，并提出有待解決的問(wèn)題，教師有針對(duì)性的補(bǔ)充講解。師生通過(guò)手機(jī)APP給每一小組進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。

由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，構(gòu)建多樣化的課后必選任務(wù)和拓展任務(wù)，以滿足不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)難度更高的拓展任務(wù)，提升專(zhuān)業(yè)技能。

項(xiàng)目考核包括小組展示討論手機(jī)APP評(píng)價(jià);組內(nèi)課程總結(jié)師生投票評(píng)價(jià);任務(wù)視頻課程論壇組間互評(píng);任務(wù)拓展課后測(cè)試評(píng)價(jià);每組抽取1份項(xiàng)目任務(wù)匯報(bào)單交由企業(yè)工程師評(píng)價(jià);教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。最后給學(xué)生推送項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)結(jié)果。

本教學(xué)項(xiàng)目完成了PTN光傳輸設(shè)備業(yè)務(wù)開(kāi)通的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，圓滿完成了人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。課后課程平臺(tái)測(cè)試優(yōu)秀率達(dá)到82%。通過(guò)該任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性明顯提升，其職業(yè)素養(yǎng)逐步養(yǎng)成。

5 結(jié)語(yǔ)

文章對(duì)高職院校PTN光傳送網(wǎng)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了闡述。通過(guò)學(xué)情分析，對(duì)教學(xué)手段，教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，同時(shí)在教學(xué)中有效準(zhǔn)確地分配線上線下學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。在今年的工作中國(guó)，重點(diǎn)考慮將大數(shù)據(jù)信息采集統(tǒng)計(jì)等功能在手機(jī)APP和課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行開(kāi)發(fā)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課程全面的信息化教學(xué)。

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