王健
摘 要: 學(xué)情分析是系統(tǒng)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),無論是傳統(tǒng)因材施教,還是新課程提倡的以生為本,都離不開學(xué)情分析。學(xué)情分析是制定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ),也是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的依據(jù),因此教師必須高度重視學(xué)情分析,全面了解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生實際需求,從學(xué)生實際情況出發(fā),只有這樣才能真正提高教學(xué)有效性。本文主要探討學(xué)情分析在課堂教學(xué)活動中的重要性及深遠(yuǎn)影響。
關(guān)鍵詞: 學(xué)情分析 有效教學(xué) 實效性
學(xué)情分析指教師對學(xué)生的情況分析,包括對學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行分析,是教學(xué)活動的核心和關(guān)鍵。做好充分的學(xué)情分析,不僅能準(zhǔn)備把握學(xué)生實際水平,制定出明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,還能全面了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)起點,使教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程更加完美。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展,很多教師習(xí)慣運用計算機進(jìn)行學(xué)情分析,通過簡單的復(fù)制粘貼應(yīng)付學(xué)校檢查,這樣教學(xué)有效性就大打折扣。因此,教師備課時一定要進(jìn)行有針對性的學(xué)情分析,從三維角度進(jìn)行研究,既要考慮學(xué)生獲得知識能力的基礎(chǔ),又要考慮過程方法及情感態(tài)度價值觀,只有這樣的學(xué)情分析才能真正提高教學(xué)實效性,創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生求知欲和探索欲,使每個學(xué)生都得到長遠(yuǎn)發(fā)展。本文主要探討學(xué)情分析在課堂教學(xué)活動中的重要性及深遠(yuǎn)影響。
一、注重學(xué)情分析的全面性
進(jìn)行學(xué)情分析的方法很多,不同教師有不同方法。筆者認(rèn)為進(jìn)行學(xué)情分析,首先要與學(xué)生深度溝通,改變教師和學(xué)生的身份,而以朋友身份交流,才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣愛好,而不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)情分析是教學(xué)工作中必不可少的一部分,每一位教師都必須掌握學(xué)情分析技巧,正確處理學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所得。同時,教師要注意學(xué)情分析的全面性,對學(xué)生能力進(jìn)行全面分析,明確哪些知識是學(xué)生必須自主掌握的,哪些知識是在教師指導(dǎo)下掌握的,哪些知識是不必深入探究的。教師應(yīng)該對學(xué)生的智力因素和非智力因素進(jìn)行分析,充分關(guān)注學(xué)生的心理需求,確保學(xué)生以最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與師生互動和教學(xué)活動。教學(xué)分析既要有保底目標(biāo),又要有開放目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。
二、體現(xiàn)學(xué)情分析的針對性
學(xué)情分析要具體落實到每個學(xué)生身上,不能流于表面。教師要認(rèn)清現(xiàn)實,從實際出發(fā),給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展機遇,營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,挖掘?qū)W生潛力。對于班級中的優(yōu)等生,教師可以為他們選擇開放性和探究性練習(xí),以提升他們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)水平,養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好習(xí)慣。對于班級中的后進(jìn)生,教師可以為他們多提供一些學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)和基礎(chǔ)性習(xí)題練習(xí),以快速激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,找到正確學(xué)習(xí)方法。學(xué)情分析貫穿教學(xué)活動始終,無論是課前預(yù)案、課中記錄,還是課后反思,都離不開學(xué)情分析。課前預(yù)案并不是定案,不能讓學(xué)生跟著教師思路走,教師應(yīng)該隨著學(xué)生的思維變化而改變教學(xué)策略,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,時刻體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的教育理念,這樣才能促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。教學(xué)后的反思可以為以后教學(xué)提供理論指導(dǎo),形成教育體系,促進(jìn)教師自身成長。
三、關(guān)注學(xué)情分析的過程性
學(xué)情分析可簡單可繁瑣,對于有經(jīng)驗的教師來說,他們經(jīng)歷了無數(shù)次教學(xué)歷練,掌握了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗,能夠從容應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,所以學(xué)情分析對他們來說比較簡單。而對于缺乏經(jīng)驗的年輕教師來說,只有先在繁瑣的教學(xué)實踐中找尋規(guī)律,逐步積淀經(jīng)驗,才能將學(xué)情分析做到合理和有效。學(xué)情分析的過程性體現(xiàn)在學(xué)情預(yù)測、實時分析、反思分析等方面,首先教師要對教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面預(yù)測,對突發(fā)情況做出合理處置和引導(dǎo)。如有的知識拓展性較強,不適合中下等學(xué)生,這時就要盡量避免這樣的練習(xí)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心,而要設(shè)計一些層次化的練習(xí)內(nèi)容。課堂實時分析的重要性不言而喻,學(xué)生是完整、鮮活的個體,他們的情緒和態(tài)度會受到各種情況的影響。教師必須做出及時改變,密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),開發(fā)有效的教學(xué)資源。反思分析主要是對學(xué)生的能力進(jìn)行思考,以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
四、強調(diào)學(xué)情分析的多樣性
學(xué)情分析具有多樣性特點,主要體現(xiàn)在以下三個方面:從調(diào)查研究入手進(jìn)行學(xué)情分析、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)情分析、通過學(xué)生提出的質(zhì)疑進(jìn)行學(xué)情分析。教師只有客觀、理性地分析,才能讓學(xué)生在課堂收獲到知識和快樂,更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù),并且逐步提高學(xué)習(xí)成績。首先,調(diào)查研究是進(jìn)行學(xué)情分析的前提,學(xué)生的家庭背景、性格特點、身心素質(zhì)等都會影響他們的學(xué)習(xí)水平,教師要了解學(xué)生的差異,收集學(xué)生各種信息,加強與學(xué)生家長的溝通,實現(xiàn)家校合作。其次,教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行學(xué)情分析的關(guān)鍵,不同教學(xué)內(nèi)容考查的知識點不同,為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)價值也不同,教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法,注重新舊知識之間的銜接,認(rèn)真分析學(xué)生的欠缺。最后,從學(xué)生提出的質(zhì)疑可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式,是教師進(jìn)行學(xué)情分析最有效的載體。教師可以對學(xué)生提出的問題進(jìn)行收集和整理,從而有效突出教學(xué)重點和難點。
五、遵循學(xué)情分析的基礎(chǔ)性
沒有學(xué)情分析的教學(xué)過程是枯燥乏味的,是缺乏生機的,教師必須遵循學(xué)情分析的基礎(chǔ)性和科學(xué)性,找準(zhǔn)教學(xué)起點,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。由于學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同,多數(shù)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此教師進(jìn)行學(xué)情分析時應(yīng)該重視基礎(chǔ)性知識強化,及時鞏固知識重點,放棄任何一個學(xué)生都會給以后教學(xué)帶來很大隱患,防止班級中的學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化。同時,教師要在兼顧教材內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗的情況下,加強“學(xué)習(xí)需要”分析和“基礎(chǔ)性經(jīng)驗”分析兩個方面。學(xué)情分析過程不僅是教師的活動過程,更是學(xué)生的活動過程,尤其新課程改革以來,學(xué)情分析在教學(xué)實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用,很多教師對常用的學(xué)情分析方法缺乏基本了解與運用能力,導(dǎo)致學(xué)情分析的研究價值得不到發(fā)揮。總之,學(xué)情分析是教學(xué)活動中影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一,教師必須認(rèn)真研究學(xué)生實際情況,設(shè)計多樣性的教學(xué)方案,積極優(yōu)化教學(xué)全過程,提高教學(xué)效率。
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