摘 要：現(xiàn)代教育觀念認為，兒童是從游戲開始學習的，兒童的游戲就是學習。本文從游戲教學法對少兒英語教學的作用及意義出發(fā)，討論游戲教學法的教學方法及需要注意的問題。

關鍵詞：游戲教學法;少兒英語;興趣

心理學家布魯納認為，最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。游戲的意義，并不僅僅局限于娛樂身心，從教育方面看，對于任何年齡段的學生來說，游戲都能夠調(diào)動他們的積極性，并且讓他們感到，學習是一個有趣而且對自身發(fā)展有益的過程。現(xiàn)代教育倡導寓教于樂，而游戲教學法則是對這項教育準則的最好解讀。

1 游戲教學法的作用及意義

游戲是一種有規(guī)則、有目標和有趣味的活動。游戲教學法是以游戲的形式進行教學，將枯燥的知識轉變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造和諧、有趣、豐富的語言交際情境，使學生在輕松的氛圍中，在歡快的活動中，甚至在激烈的競爭中，不知不覺地學到必須掌握的內(nèi)容和知識，并在此過程中享受學習的樂趣。簡單來說，游戲教學法就是將“游戲”與“教學”兩者巧妙地結合在一起，從而引起學生學習興趣的教學方法。

從少兒階段心理發(fā)展過程來看，兒童在注意、感知、理解、記憶和思維等方面的特點在于，兒童的注意時間相對于成人來說是很短的，因此“教師要充分利用他們的無意注意，努力促使其向有意注意發(fā)展，并使其逐步養(yǎng)成有意注意的好習慣”（金文麗，2001）。好奇、好動、好玩是兒童的天性，游戲這一生動活潑的形式符合兒童少兒階段的認知特點，采用游戲教學法進行少兒英語教學，容易激發(fā)兒童的學習興趣，引起無意注意，從而轉向有意注意。

采用游戲教學法能把緊張而單調(diào)的學習變得輕松愉快，克服兒童語言學習上的焦慮情緒，緩解學習語言的心理壓力，使兒童感覺是在玩，而不僅僅是學，更不是按一定規(guī)章的做事，這種形式可以使兒童的學習動力得到最大限度的延長，從而促使兒童獲取更多的知識。

兒童喜愛游戲，不僅是兒童身心特點的反映，更是兒童身心發(fā)展的需要，兒童的身體動作發(fā)展、語言發(fā)展、智能發(fā)展、社會性發(fā)展，包括情緒情感發(fā)展，都與游戲緊密相關。在少兒英語教學中，通過采用游戲教學法，激發(fā)兒童的各種能力，不僅僅是語言能力，還包括音樂、會話、人際交往等能力，兒童感覺到學習環(huán)境輕松愉悅，更能積極調(diào)動兒童的熱情，讓兒童既能學習到英語知識，又能體會到英語學習帶來的快樂。

2 游戲教學法在少兒英語教學中的運用

在少兒英語教學中運用游戲教學法，讓兒童在玩的過程中，運用所學語言進行互動交際。教學游戲主要有兩種類型：語言訓練游戲和交際訓練游戲。

2.1 語言訓練游戲

語言訓練游戲以鞏固訓練某語言知識點為目的，強調(diào)語言的準確性。根據(jù)學習內(nèi)容和對不同語言知識點的掌握，語言訓練游戲可以分為語音游戲、詞匯游戲和句型游戲。

語音教學比較枯燥，在游戲中進行語音教學，能夠有效地訓練兒童正確發(fā)音與辨音。例如，在學習輔音p、b、t和d時，教師發(fā)給每個兒童2-3張詞匯卡片，如pen， dog， top， desk， bat等，將提前準備的4個大紙盒外面分別寫上一個發(fā)音，然后教兒童讀出手中的詞匯，并放入相應的盒子里，如pen放在寫有“p”的盒子里，dog放在寫有“d”的盒子里。之后在把盒子里的詞拿出來讀一遍，最后請兒童分別讀一組單詞，讀得又快又準的兒童獲勝。

詞匯教學是英語教學中的關鍵之一，在詞匯教學中加入游戲，能夠促進兒童對單詞的記憶。例如，教師在黑板上畫兩個手拿氣球的小人，代表兩個組，小人的下方各畫一只大白鯊，教師在每一組氣球上都先寫上不同的單詞，每隊各派一位兒童上臺猜拳，贏的兒童讀出對方氣球上的一個單詞，如果正確，可以擊落對方的一支氣球，最先將對方氣球全部擊落的小組獲勝。

在少兒英語教學中進行句型游戲，主要是通過簡單的游戲，喚起兒童豐富的想象，激發(fā)他們用所學的句型表達自己的思想。例如，用“你來比劃我來猜”練習用“Is it a ...”提問，教師可以讓兩位兒童上前參加游戲，先將4張動物卡片展示給兒童看，并重復練習單詞，然后讓一位兒童背對單詞卡，另一位兒童看著卡片進行比劃，猜詞的同學可以問：“Is it a dog？”如果沒有猜對則繼續(xù)用句型進行提問，直到猜對為止，教師可以多挑幾組兒童參與游戲，猜對最快的組獲勝。

2.2 交際訓練游戲

交際訓練游戲的目的在于鼓勵學生嘗試有創(chuàng)意地、主動地運用所學語言進行交際，強調(diào)語言的自然表達與流暢。在少兒英語教學中，教師可以設計簡單的游戲，引導兒童進行交際練習，例如，教師將兒童分成兩組，站成兩排進行游戲比賽，教師準備兩套卡片，每套5張左右，每張卡片上畫一樣物品，如：書、鉛筆、橡皮等，兩套卡片的內(nèi)容相同。游戲開始時教師先出示卡片，引導兒童反復讀單詞，并介紹游戲規(guī)則，然后將卡片分別發(fā)給兩個小組成員，每人一張，兒童需要對自己手上的卡片內(nèi)容保密。接下來，兒童分別向?qū)Ψ浇M的同學提問：“Hello！ Do you have ...？”如果被問的兒童手中是相應卡片則回答：“Yes. Here you are.”提問的兒童說：“Thank you！”同時，提問兒童獲得相應卡片。如果被問的兒童手中不是相應卡片則回答：“Sorry， I dont have it.”提問的兒童不能獲得相應卡片。最后，先將對方手中的卡片全拿到的組為獲勝組。

3 運用游戲教學法需注意的問題

在少兒英語教學中，游戲教學法的運用有助于激發(fā)兒童的學習興趣，促進兒童的身心發(fā)展，但設計兼具趣味性和科學性的游戲并有效運用于教學中絕非易事，因此，在少兒英語教學中，教師需要根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容進行不斷的調(diào)整和創(chuàng)新。

第一，游戲設計應遵循趣味性原則。少兒英語課堂的關鍵是培養(yǎng)兒童的學習興趣，因此教師在運用游戲教學法時要充分了解兒童的實際需求，根據(jù)兒童的興趣、愛好，在設計游戲的過程中提高游戲的趣味性，讓兒童在少兒英語課堂中感到快樂，逐漸愛上英語學習，提高英語學習質(zhì)量。

第二，游戲設計應有針對性。在少兒英語課堂上，教師需要對教學內(nèi)容進行仔細的分析和研究，根據(jù)教學內(nèi)容和實際的教學目標，有針對性地制定游戲計劃，在游戲設計過程中不能脫離教學內(nèi)容，以確保教學任務的順利完成。

第三，游戲設計應面向全體兒童。在組織游戲時，教師應兼顧每位兒童都參與游戲活動，如果只有部分兒童參與游戲，其他人觀望，那么游戲的效果則會大打折扣，達不到教學目的，而且會挫傷觀望兒童的學習積極性。因此，教師在設計游戲時必須考慮周全，讓每個兒童都能夠積極參與到游戲當中去，享受游戲的樂趣。

第四，游戲開展應組織得法，嚴謹有序。游戲教學法在少兒英語教學中的應用，能夠充分活躍課堂的氛圍，但兒童天性好玩、好奇、好動，需要教師進行即使合理的組織和引導，使游戲的開展有條不紊，活而不亂。

第五，游戲教學應注重及時反饋。游戲教學過程中，教師應注重提高兒童的參與積極性，強化兒童的自信心，培養(yǎng)兒童的學習興趣，教師可以根據(jù)兒童表現(xiàn)采取累計積分，對兒童的表現(xiàn)進行獎勵，及時做出正面反饋。

4 結束語

游戲教學法符合兒童的身心發(fā)展特點，合理的游戲設計能提高兒童的學習興趣，增強學習效果，活躍英語課堂氛圍，是少兒英語教學可以采用的有效方式。在少兒英語教學中，教師應加強自身專業(yè)知識，靈活安排課堂，合理設計游戲，使兒童在輕松的氛圍下學習英語。

參考文獻

[1]陳鶴琴.兒童心理及教育之方法[J].新教育，2003（2）.

[2]李庭薌.英語教學法.北京：高等教育出版社，1992.

[3]項莉，桂平.小學英語游戲教學法探究[J].教學與管理，2011（6）.

作者簡介

湯恒（1988-），女，四川金堂縣人，現(xiàn)任職于西南交通大學希望學院，英漢筆譯專業(yè)，碩士，助教，研究方向：英漢筆譯，英語教學。