邵春艷

語(yǔ)文就是生活，生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就在我們身邊。

——題記

去年5月3日，我赴北京學(xué)習(xí)。

離開我的八（14）班53個(gè)孩子4天了。5月6日晚上7點(diǎn)，語(yǔ)文課代表趙欣然同學(xué)借她媽媽的手機(jī)給我發(fā)了一條微信：“老師，您啥時(shí)候回來(lái)呀？同學(xué)們都想您了。大家下課都在談一個(gè)話題，邵老師啥時(shí)候才回來(lái)呢？”

我回復(fù)：“老師也想念你們，告訴同學(xué)們，周四老師回家，老師在與不在，大家都要表現(xiàn)得和往常一樣，這是老師最大的安慰。老師不在家的日子，你們?nèi)齻€(gè)語(yǔ)文學(xué)科小助理一定要多操心哦！”回完短信，我心里熱乎乎的——被孩子們惦記的感覺(jué)真好！我決定給這些小鬼頭捎些北京特產(chǎn)糖葫蘆，犒勞犒勞他們。

5月10日早上7點(diǎn)，我照例站在教學(xué)樓前迎接學(xué)生到校。孩子們看見我，紛紛跑上來(lái)熱情地打招呼：“語(yǔ)文老師好！”“語(yǔ)文老師，我想死您了！”“邵老師早！”也有學(xué)生像老鼠見了貓，偷偷溜走了。

語(yǔ)文早自習(xí)時(shí)，我決定借“想老師”這個(gè)話題與學(xué)生深入交流，讓他們把語(yǔ)文和生活融為一體。

“今天早上，同學(xué)們看見老師時(shí)有兩種問(wèn)候，大部分同學(xué)都說(shuō)‘語(yǔ)文老師好，而只有張林欣同學(xué)說(shuō)‘邵老師好。如果老師教的是動(dòng)物學(xué)，你們見了我是不是說(shuō)‘動(dòng)物老師好呢？那不就產(chǎn)生歧義了嗎？大家判斷一下誰(shuí)做得更好。”同學(xué)們齊喊：“張林欣！”我走上前，在大家羨慕的眼神中，和張林欣同學(xué)握手，又來(lái)了個(gè)大大的擁抱。

我問(wèn)同學(xué)們：“想老師嗎？”學(xué)生異口同聲說(shuō)：“想！”我趁機(jī)引導(dǎo)：“我們中國(guó)人比較含蓄、羞澀，不愛(ài)表現(xiàn)。早上有的人看見老師，明明想和老師說(shuō)說(shuō)話，但最終卻繞到一邊躲開了?！刖鸵竽懕戆壮鰜?lái)，如果愛(ài)你的爸爸媽媽，就這樣做：來(lái)個(gè)擁抱，然后說(shuō)‘爸爸媽媽，我愛(ài)你們。問(wèn)候是一種禮儀，表白是一門藝術(shù)，這也是學(xué)問(wèn)，是生活告訴我們的，大家要時(shí)時(shí)處處留意哦?！?/p>

我接著講：“同學(xué)們，‘想就是‘思念，這種情感看不見摸不著，如何把它表達(dá)出來(lái)呢？不能只說(shuō)口號(hào)式語(yǔ)言‘老師，我想您了，或者說(shuō)‘老師，我想死您了，要學(xué)學(xué)古今的詩(shī)人，把這種抽象的情感具體描述出來(lái)。‘愁是什么？咱們先來(lái)體會(huì)一下詩(shī)人眼中的‘愁。”

我先讓他們進(jìn)行一組詩(shī)句填空練習(xí)，在黑板上寫出上半句，請(qǐng)大家補(bǔ)出下半句。

李煜說(shuō)：?jiǎn)柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流。

李白說(shuō)：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

李清照說(shuō)：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。

余光中說(shuō)：鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

席慕容說(shuō)：鄉(xiāng)愁是一棵沒(méi)有年輪的樹，永不老去。

在我的幫助下，幾個(gè)語(yǔ)文知識(shí)積累比較深厚的學(xué)生上來(lái)填完了空。我讓學(xué)生全部起立，開始比賽，看看誰(shuí)能在兩分鐘內(nèi)背下來(lái)，背會(huì)的可以坐下。接著我又趁熱打鐵，讓學(xué)生把詩(shī)句默寫在語(yǔ)文書后的空白頁(yè)上，一邊默寫一邊思考自己從中發(fā)現(xiàn)了什么。

學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)開了，有的說(shuō)“一江春水”“一枚郵票”“一棵樹”，巧妙使用了比喻;有的說(shuō)李清照的“愁”太多太重了，船都載不動(dòng);有的說(shuō)運(yùn)用夸張，形容“愁思”像三千丈長(zhǎng)的白發(fā);有的說(shuō)詩(shī)句都借用了一個(gè)物象，表達(dá)自己的情感;還有的說(shuō)能使抽象的情感具體化，真實(shí)可感，藝術(shù)感染力更強(qiáng)……

聽著學(xué)生你一言我一語(yǔ)的交流，我知道他們已經(jīng)理解得差不多了，我說(shuō)：“孩子們，‘腹有詩(shī)書氣自華！你們看，這些大詩(shī)人活得多優(yōu)雅呀，我們要學(xué)學(xué)他們的智慧，使用修辭，借用物象，來(lái)表達(dá)自己的情感，這也是一種很好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。老師先拋磚引玉，嘗試一下：我的思念是圓圓的，像一串串冰糖葫蘆，永遠(yuǎn)甜滋滋;我的思念還是長(zhǎng)長(zhǎng)的，像一條條手機(jī)短信，永遠(yuǎn)意綿綿?！?/p>

我拿出糖葫蘆發(fā)給大家，說(shuō)：“在北京西站候車室，老師買了一大袋老北京糖葫蘆，現(xiàn)在每人發(fā)一個(gè)。大家吃著糖葫蘆，讓自己的思念在筆尖流淌，以《當(dāng)我想你的時(shí)候》為題寫一段文字吧?！焙⒆觽兪稚夏弥呛J，端詳好久都舍不得放進(jìn)嘴里，臉上洋溢著幸福。少頃，教室里響起了沙沙沙的寫字聲……

文筆優(yōu)美的小琪同學(xué)寫道：“古有李白‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)，現(xiàn)在有我‘低頭看課本，抬頭想老師。看到那本普普通通的語(yǔ)文書，安靜地趴在桌子上，它是不是也因?yàn)榭床坏侥?，而變得無(wú)精打采了？”

靦腆的小彤寫道：“花朵想念綠葉，藍(lán)天想念白云，月亮想念星星，果實(shí)想念大樹，老師，我更想念您。”

肖鵬寫道：“邵老師，在您去北京學(xué)習(xí)的這七天，課堂上沒(méi)有您那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，我感到陌生;作業(yè)本上沒(méi)有您那鮮紅的批語(yǔ)，我也不適應(yīng)。如果用一句話表達(dá)我對(duì)您的思念，那便是‘七日不見，如隔三秋?。　?/p>

不善言辭的小冰同學(xué)寫道：“紙短情長(zhǎng)，道不盡我心中的思念。老師，我的思念是一彎殘?jiān)拢辛四艜?huì)變得圓滿?！?/p>

內(nèi)秀的小廷寫道：“原來(lái)老師的愛(ài)，就像躲在綠葉下的女貞花，清香素雅，迎風(fēng)飛揚(yáng)，不濃亦不淡。老師，我想您了?！?/p>

小怡同學(xué)寫道：“和您分離七天，卻像過(guò)了一個(gè)漫長(zhǎng)的世紀(jì)。今天您回來(lái)了，還給我們帶了北京特產(chǎn)糖葫蘆，吃一口甜蜜在心中滿盈。熟悉的聲音，熟悉的衣服，熟悉的味道，有您在，一切都是那么美好。”

語(yǔ)文功底扎實(shí)的小然寫道：“翻開語(yǔ)文書，對(duì)老師的思念是‘才下眉頭，卻上心頭;看看微信聊天記錄，對(duì)老師的思念是‘一種相思，兩處閑愁。思念老師的人，望著空中的明月，誰(shuí)能把相思咽下？”

當(dāng)讀到孩子們這些情真意切的話語(yǔ)時(shí)，我的心醉了……

（責(zé) 編 曉 月）