原曦

摘 要：我國的歷史發(fā)展非常悠久，在這個發(fā)展的過程中也沉淀了不少的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本文主要對在高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化融合的意義展開研究并且對融合的主要方式展開了分析。希望能夠給廣大的高中語文教師提供一些建議，也希望可以得到指正。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;融合

新課改以來，高中語文教師不再僅僅關(guān)注學(xué)生對語文知識的吸收，更加看重學(xué)生去學(xué)習(xí)的過程中思想道德的培養(yǎng)。在高中的語文教學(xué)中適當加入一些傳統(tǒng)文化的融合有利于學(xué)生的德育發(fā)展。但是在這個過程中一定要注重對方法的運用，不然無法把傳統(tǒng)文化的積極作用發(fā)揮出來。

一、融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生文化內(nèi)涵

語文的學(xué)習(xí)本身就是對我國文化的一種傳承，對學(xué)生思想的洗滌。把傳統(tǒng)文化融合到高中語文課程里面是對語文的學(xué)習(xí)進行一種彌補，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，但是因為沒有受到過傳統(tǒng)文化的熏陶，造成自身文化內(nèi)涵的缺失。高中語文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)。比如書法也是傳統(tǒng)文化的一種，在初中的學(xué)習(xí)階段里學(xué)生就已經(jīng)接觸到這門課程。學(xué)習(xí)書法也是展示傳統(tǒng)文化的一個重要渠道，學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的過程中可以了解到漢字的由來、漢字的演變過程以及它的發(fā)展背景。這為學(xué)生有效傳承中華文化提供了渠道。在不斷學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生會了解到古人的智慧從而樹立一種對古人的欽佩之情，這對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)謙卑的精神有很大的幫助。

（二）提高學(xué)生鑒賞能力

在高中語文的學(xué)習(xí)過程中加入傳統(tǒng)文化這一元素?zé)o疑是未來發(fā)展趨勢。高中很多語文課本中都會出現(xiàn)與詩境、文境相匹配的山水畫，但是學(xué)生并不能很好地理解這些畫的內(nèi)涵，自然也無法理解山水畫背后的詩情。文學(xué)素養(yǎng)的積累還沒有達到一定的層次，導(dǎo)致學(xué)生無法融入詩境、畫境，無法體會“大塊假我以為文章”的珍貴之處。將傳統(tǒng)文化融合到高中語文的學(xué)習(xí)里，可以提高學(xué)生對于文學(xué)、美術(shù)以及各個方面的鑒賞能力。語文教師在授課的過程中一定要注意對學(xué)生進行這些方面的啟發(fā)。傳統(tǒng)文化包含的方面非常廣泛。上通天文下通地理，教師在教學(xué)活動中可以根據(jù)課文內(nèi)容以及適當?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行融合。比如在學(xué)習(xí)《氓》這一篇詩歌的時候，教師可以讓學(xué)生先了解一下《詩經(jīng)》創(chuàng)作的社會背景，以及孔子“詩三百，一言以蔽之，思無邪”的緣由。這樣可以更好更快地進入主題。當學(xué)生進入到課文之后，教師可以結(jié)合詩句再聯(lián)系傳統(tǒng)文化進行融合講解，這樣可以加深學(xué)生的記憶力并提高學(xué)生的文化鑒賞能力。

二、融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要方式

（一）體會文字的使用

蔣勛先生曾說，漢語言文字的有趣之處在于一個字，一個音，同時又可以代表一幅畫面。文化的傳承都和文字的使用離不開關(guān)系，有時候一個字在這種場合是錯用換一個場合可能就是妙用了。比如在講到《師說》這一篇課文的時候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者在運用文字的過程中是如何處理的，學(xué)生體會的過程中便可以感受到這篇文章使用的文字的思維是非常獨特的，也是非常經(jīng)典的。所以要想培養(yǎng)學(xué)生一個好的文化內(nèi)涵，一定要讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力所在，去充分了解古人在運用文字的過程中的方法。再比如《離騷》這篇文章的文字使用也是非常的巧妙得當，把作者那種為國家擔心為百姓憂心的精神狀態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。其中還蘊含了我國的優(yōu)秀文化，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟，這對于學(xué)生在青年時期樹立一個正確的三觀有很大的幫助。

（二）對文章深入分析

我國的傳統(tǒng)文化在高中的很多語文課文當中都有體現(xiàn)，一些文言文以及詩歌都富有意義深遠的意象群。在教學(xué)的過程中教師不能僅僅讓自己對文章了解熟透，還應(yīng)該要求學(xué)生在上課之前就對課文有一個詳細的了解。新課改要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，認真學(xué)習(xí)我國的優(yōu)秀歷史文化，鼓勵每一個學(xué)生成為我國歷史文化的研究者，而在新課標的背景下，更要求教師在講解語文知識的同時，將傳統(tǒng)文化融合其中，鼓勵學(xué)生做好傳統(tǒng)文化的傳承者，這也自然成為了語文教師教學(xué)的重任之一。在學(xué)習(xí)古代課文的時候，教師一定要對學(xué)生重點講述一些歷史上的重大事件，結(jié)合文章進行深刻的分析。并且引導(dǎo)學(xué)生說出自己對于歷史文化的感想以及體會，總結(jié)出自己的看法。也就是說，教師不管在講解哪一篇課文的時候都要把其蘊含的意義體現(xiàn)出來，對學(xué)生造成積極的影響。

三、結(jié)束語

總的說來，在高中學(xué)習(xí)階段去融合我國傳統(tǒng)文化，對宣揚我國歷史文化具有重要價值。在這個過程中需要教師采用合理的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的熱愛以及學(xué)習(xí)歷史文化的積極性。教師一定要學(xué)會利用適當?shù)姆绞阶寣W(xué)生走進傳統(tǒng)文化的天地，感受傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生真正成為一個可以傳承我國優(yōu)秀文化的人。另外，高中的學(xué)生在這個年齡階段心智已經(jīng)偏向成熟，這個時候接受傳統(tǒng)文化的熏陶是最合適的。在這個他們要樹立人生理想的時候接觸我國傳統(tǒng)文化可以讓傳統(tǒng)文化的融合價值最大化。

參考文獻：

[1]楊芬. 傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的融入[J]. 文學(xué)教育（上），2019（06）：112-113.

[2]閆芳蘭. 高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入[J]. 甘肅教育，2019（11）：49.