徐衛(wèi)紅

“四時(shí)景物皆成趣”。小學(xué)語文教材中，有一些古詩詞及文章是描寫四季景物的，具有景物美、動(dòng)靜美、寫作技巧美、情趣美的特點(diǎn)，對(duì)提高學(xué)生的想象能力起到了潤物細(xì)無聲的作用。

一、讀古詩詞，在想象中感悟內(nèi)容

古詩詞是中華民族燦爛文化的象征，有的古詩詞描繪了詩情畫意的美景，表達(dá)了詩人豐富多彩的想象力。如統(tǒng)編語文五年級(jí)上冊《古詩詞三首》中，有描寫山間傍晚的景色的詩詞，有描寫夜泊楓橋時(shí)的所見所聞的詩詞，也有描寫長途羈旅風(fēng)光的詩詞。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想象作者在古詩詞中的景觀意境美。1.觀看圖片，展示景物美。教師要結(jié)合課文展示古詩詞的景物，讓學(xué)生感受不同景物之美。2.讀懂古詩詞，明白詩詞的意思。如《山居秋暝》描繪了初秋薄暮、雨后初晴中的圖景;《楓橋夜泊》是詩人看到漫天寒霜，月亮在烏鴉的啼叫聲中慢慢西沉，漁船上燈火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺半夜鐘聲的景物，表達(dá)詩人孤寂憂愁的心情;《長相思》的作者用質(zhì)樸的語言描繪了將士長途跋涉的情景，抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情。3.巧用動(dòng)靜描寫，襯托景物。《山居秋暝》中對(duì)清泉、竹子、蓮葉等景物進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描寫，襯托了山間傍晚的幽靜;《楓橋夜泊》中的前兩句用“月落”寫所見，“烏啼”寫所聞，用烏鴉的啼叫襯托月夜靜謐;后兩句寫詩人所聽，用動(dòng)景襯托靜景;《長相思》中用“山一程，水一程”的動(dòng)態(tài)與“夜深千帳燈”的靜態(tài)，并用“風(fēng)一更，雪一更”描寫風(fēng)雪交加的動(dòng)態(tài)和“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”的故鄉(xiāng)寧靜美好的夜景進(jìn)行動(dòng)靜的鮮明對(duì)比。4.用景物描寫表達(dá)作者的思想感情。如《山居秋暝》中從“明月松間照”的靜態(tài)到“淸泉石上流”“竹喧歸浣女”“蓮動(dòng)下漁舟”的動(dòng)態(tài)場景，表達(dá)了詩人對(duì)山間傍晚的美好景色的喜愛以及歸隱山林的心愿;《楓橋夜泊》中，從“烏啼”和“鐘聲”感受夜的寧靜，通過“霜滿天”，從眼看月亮落下與江邊的楓樹、點(diǎn)點(diǎn)的漁火默默相對(duì)，凸顯了詩人遠(yuǎn)離故土的孤獨(dú)之感;在《長相思》中，通過“山一程，水一程”和“夜深千帳燈”可以想象詞人在風(fēng)雪交加的邊疆與家人相處的溫馨與美好，表達(dá)了作者的悲傷與思鄉(xiāng)之情。教師在教學(xué)中，要設(shè)計(jì)填空、問答訓(xùn)練，幫助學(xué)生背誦、理解古詩詞，提高學(xué)生的想象能力。（1）下面的詩詞中，哪一句是描寫靜態(tài)，哪一句是描寫動(dòng)態(tài)，請?zhí)羁?。明月松間照______，淸泉石上流______。竹喧歸浣女______，蓮動(dòng)下漁舟______。（2）填寫下列詩詞句的意思：空山新雨后，天氣晚來秋。__________________________。 （3）《長相思》這首詞表達(dá)了作者的什么感情？_____________________________

二、描繪美景，在想象中提高能力

著名作家王熙寧說：“觀察和積累是你成功的朋友。”由此可見，要讓學(xué)生妙筆生輝，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，觀察大自然，積累素材，在觀察與想象中汲取豐富的寫作素材。如部編語文五年級(jí)上冊《月跡》一文，記敘了中秋時(shí)幾個(gè)孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的過程，表現(xiàn)出孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿了童真童趣。那么，作者是怎樣描繪月跡的神奇有趣？1.觀察月跡的有趣。課文第一部分寫“我們”堂中賞月，描繪了中秋夜孩子們由盼月到月亮款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)屋中，最后看到月亮爬到鏡中的過程。課文第二部分寫“我們”院中尋月，寫了孩子們觀察把院中的桂樹和月中的桂樹連在一起，寫岀了孩子們的有趣和想象力。課文第三部分寫“我們”河邊尋月，發(fā)現(xiàn)上灣、下灣、水里、天上、弟弟妹妹的眼睛里都有月亮，感悟到月亮是屬于我們每個(gè)人的。2.語言生動(dòng)感人，充滿童真童趣。如課文第二自然段寫月亮款款地悄沒聲兒地溜進(jìn)屋爬竹簾格兒的過程。生動(dòng)形象地寫岀了月亮的動(dòng)態(tài)變化;課文第三自然段寫院子里的月亮玉玉的、銀銀的……寫岀兒童語言的有趣特點(diǎn)。課文中兒童的想象也挺有趣。如“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”“月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的……”想象是多么豐富多彩，體現(xiàn)了兒童的感受多么有趣。當(dāng)奶奶說月亮上有桂樹時(shí)，“我們都面面相覷了……添了一種淡淡的癢癢的感覺”等語句，都是孩童特有的感受，體現(xiàn)了作者感受的細(xì)膩和描寫的傳神。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，進(jìn)行課后小練筆，如用“公園真美”為主題寫岀公園早晨、中午、傍晚這一天的景物變化，在習(xí)作中提高學(xué)生的想象能力和寫作水平。

三、欣賞修飾，在想象中拓展技巧

著名作家趙奎生說：“‘俗話說：三分姿質(zhì)，七分打份。寫作也是如此，要巧妙運(yùn)用多種修辭手法，會(huì)使你的文章語言文釆煥然，魄力多姿?！庇纱丝梢姡\(yùn)用多種修辭手法，能增強(qiáng)語言的生動(dòng)、形象、有趣。如部編語文五年級(jí)上冊《鳥的天堂》一文，作家巴金用了多種修辭手法，使文章生動(dòng)、形象。1.巧用比喻手法。如課文中“三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音像一支樂曲”“……從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上”的描寫是多么生動(dòng)、形象。2.巧用排比手法。如課文第十二自然段用“大的、小的、花的、黑的”的排比寫岀了鳥大小不一、顏色各異;用“有的在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”的排比寫岀了鳥兒自由自在、千姿百態(tài)，真是生動(dòng)、逼真。3.巧用擬人手法。如課文第八自然段用“似乎每一片綠葉都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”及“新的生命在顫動(dòng)”的擬人手法，寫岀了榕樹的生命旺盛。4.巧用對(duì)比手法。如課文先寫樹后寫鳥，一靜一動(dòng)，強(qiáng)烈對(duì)比。靜態(tài)描寫，盡管只寫了樹，但處處為寫鳥作鋪墊，與后面寫“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”的動(dòng)態(tài)熱鬧的描寫，形成鮮明的對(duì)比，真是“鳥的天堂”，展現(xiàn)了一派美麗動(dòng)人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)自然和生命的無比熱愛和贊美之情。教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法與技巧，出示一幅美麗的荷花塘圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)行合理想象，運(yùn)用“比喻、排比、擬人”等修辭手法，寫一篇“荷花塘真美”的短文，在小練筆中提高學(xué)生運(yùn)用修辭手法的能力。

四、觀察景物，在想象中打開思路

唐代詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”統(tǒng)編語文五年級(jí)上冊單元七的習(xí)作的要求：“? ?即景? ?，朝陽噴薄而出……對(duì)不滿的地方進(jìn)行修改?！痹诮虒W(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從以下方面入手。1.平時(shí)要注意多觀察景物，梳理一下哪些景物最值得寫。2.把題目補(bǔ)充完整，明白題目意思。把“? ?即景”的題目補(bǔ)充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”……“即景”的意思是眼前的、當(dāng)下的景物，這就要求所寫的景物是較短時(shí)間內(nèi)所見，并且要有一定的變化。3.合理想象，生動(dòng)描述。要按照順序?qū)懢拔锏淖兓妥约旱南胂笈c感悟。如一位學(xué)生寫《日落即景》一文的片段：“太陽漸漸向西邊移動(dòng)，夕陽幔慢地西下，太陽的余輝把山川、田野、城市照射得一片金黃;接著，太陽落到山邊，成為半圓形金紅色的臉蛋，天空中出現(xiàn)了一片金黃色的晚霞;然后，太陽全部落下，只剩下天邊有一點(diǎn)點(diǎn)金紅色的亮光，天也慢慢地喑下來了;最后，天全部黑暗下來了，田野里繭火蟲閃閃發(fā)光，縣城里一片燈火輝煌……”這樣寫就符合景物變化的要求，文章生動(dòng)、形象，耐人尋味。4.動(dòng)靜結(jié)合，巧用修飾。要按照從遠(yuǎn)到近或者從近到遠(yuǎn)的順序?qū)懀瑫r(shí)要注意動(dòng)靜結(jié)合，巧用比喻、排比、擬人等修飾方法來寫。習(xí)作寫完后，要讀一讀，注意文章的修改。只有這樣認(rèn)真觀察，合理想象，生動(dòng)描述，才能寫岀一篇生動(dòng)形象的寫景習(xí)作。