潘超英

摘 要：在小學信息技術課堂教學中，做好對新課程改革對其影響效果的研究，能夠在保證課堂教學模式有效性的同時，為進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的目標帶來支持。先對新課改背景下小學信息技術教學原則進行分析，之后提出了新課改背景下小學信息技術教學策略。

關鍵詞：新課改;信息技術;策略

隨著新課程改革的不斷深入，小學教育工作迎來了新的發(fā)展契機，信息技術作為小學教育階段的基礎學科，更是遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。從當前的小學信息技術教學模式來看，其雖然能夠完成基礎的知識教育任務，但學生對信息技術的認知、理解卻十分有限，且不具備與他們年齡相匹配的信息素養(yǎng)，這使得小學信息技術教育工作遇到了困境。為進一步實現(xiàn)小學信息技術的素質(zhì)教育目標，落實新課程改革的教育指導作用非常重要，文章以此為切入點展開探討。

一、新課改背景下小學信息技術教學原則

1.學生主體

在小學信息技術課堂教學中，想要實現(xiàn)對新課程改革工作的有效開展，就必須要將學習主體原則放在首位，因為只有落實了學生的主體地位，課堂才能夠回歸正常狀態(tài)。從教學工作角度來看，學生是知識的學習者，只有當他們能夠掌握知識時，課堂教學工作才有效果。所以，即便是心智尚未成熟的小學生，其課堂主體地位都不能被剝奪。教師作為為學生提供教學服務的教育工作者，其價值就體現(xiàn)在幫助學生完成知識學習的同時，保證學生可以獲得良好的學習體驗，由此來完成素質(zhì)教育目標。所以，在以新課改為背景的小學信息技術教學中，堅持學生主體原則是保證課堂教學質(zhì)量的關鍵。

2.寓教于樂

寓教于樂作為素質(zhì)教育中的基礎原則，其在小學信息技術教學中起到了至關重要的作用。對心智尚未成熟的小學生而言，讓他們體會到學習的快樂，可以幫助他們保持良好的學習動力，并進一步激發(fā)出他們的學習熱情。從小學生的認知角度來看，他們對信息技術的興趣相對較低，在這種情況下，教師必須要在課堂教學中落實寓教于樂理念，增強學生的學習體驗，讓他們對內(nèi)容新穎、形式豐富的信息技術產(chǎn)生興趣，同時對其產(chǎn)生探究欲望，從而實現(xiàn)對學生學習熱情的激發(fā)。另外，寓教于樂本身就是新課改當中的重要內(nèi)容，如果教師能夠?qū)⑵鋺玫秸n堂教學中，那么新課改下的素質(zhì)教育目標實現(xiàn)也變得指日可待。

3.學以致用

學以致用是提高小學信息技術課堂教學質(zhì)量的關鍵原則。信息技術作為一門技術學科，其只有得以應用才能夠體現(xiàn)價值。雖然小學教育階段所教授的信息技術知識都是基礎，但其應用本質(zhì)并沒有因此減弱。所以教師在教學過程中，一定要堅持學以致用原則，結合生活中的各種現(xiàn)象將信息技術知識展現(xiàn)出來，并能夠讓學生在學習知識的同時，學會利用信息技術知識解決生活問題，從而讓書本上的信息技術知識能夠成為學生的技能，在為他們的生活提供便利支持的同時，也為進一步提升他們的信息素養(yǎng)帶來支持。

二、新課改背景下小學信息技術教學策略

1.做好課堂教學環(huán)境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習欲望

在小學信息技術課堂教學中，想要進一步落實新課程改革的地位，發(fā)揮出其在課堂教學中的指導作用，教師就必須要先構建起符合學生認知興趣的課堂教學環(huán)境，讓學生在他們熟悉和喜歡的環(huán)境中進行知識探究，由此實現(xiàn)對他們學習欲望的激發(fā)，為課堂教學效果提升打下基礎。

從小學生的心智發(fā)育角度來看，他們喜歡內(nèi)容具體、形象且具有趣味性的事物，那么教師就可以將其作為課堂環(huán)境創(chuàng)設的核心，以確保課堂教學環(huán)境能夠符合學生的認知興趣。例如，我經(jīng)常會在課前播放一些音樂，其目的就是陶冶學生的情操，讓他們保持良好的精神狀態(tài)，以便于在之后的學習中更好地發(fā)揮出他們的主動性。在此基礎上，我會借助信息技術的優(yōu)勢在課堂上播放一些具有啟發(fā)性的小游戲或是動畫Flash，在集中學生注意力的同時，讓他們獲得良好的精神體驗，提高他們對于信息技術的學習興趣。另外，考慮到學生的學習主動性，我還會運用信息技術展示一些學生的優(yōu)秀作品，由此做到在鼓勵優(yōu)秀作品作者的同時，也可以勉勵其他學生。例如，我將“制作課程表”活動中的優(yōu)秀課程表展示出來，將其打印并粘貼在班級中，在發(fā)揮其功能性的同時，也進一步完成對學生的鼓勵，真正意義上實現(xiàn)對學生學習主動性的激發(fā)，為落實新課改的素質(zhì)教育目標打下基礎。

2.落實學生課堂主體地位，增強課堂學習體驗

“落實學生的課堂主體地位，增強課堂學習體驗”是小學信息技術堅持以新課程改革為指導的教學模式創(chuàng)新，其對提高課堂教學質(zhì)量具有重要意義。傳統(tǒng)課堂上，課堂主體地位多被教師占據(jù)，學生只能被動地跟著教師的節(jié)奏去學習知識，雖然這種方式能夠達到一定的教學目的，但很容易出現(xiàn)自主性缺失而導致學生厭學的情況。在新課程改革背景下，落實學生課堂主體地位成為首要的教育任務，這要求教師必須能夠完成角色轉(zhuǎn)變，圍繞學生的學習能力和認知需求進行教學設計，以確保自己的教育服務目標可以有效達成。

例如在進行《網(wǎng)上購物行》一課教學之前，我就先對學生進行了一次“網(wǎng)絡生活調(diào)研”，通過“你會網(wǎng)上購物嗎？”“你在網(wǎng)上買過什么？”“你都知道哪些網(wǎng)絡購物網(wǎng)站？”等問題的提出，來掌握學生對網(wǎng)絡購物的了解程度，并以此為基礎進行課堂教學設計?？紤]到小學生更喜歡具有趣味性的學習體驗，我就為他們設計了一個“網(wǎng)絡購物”網(wǎng)站，讓他們通過注冊賬戶、選購商品、付款等方式來了解和熟悉網(wǎng)絡購物過程，由此來進一步提高他們的網(wǎng)絡素養(yǎng)，讓他們感受網(wǎng)絡在生活中的便利性?？紤]到小學生有限的認知能力，在完成課堂互動學習后，我也會對他們的網(wǎng)絡安全意識予以強調(diào)，以避免他們在缺少自主能力的前提下進行網(wǎng)絡購物，給家庭資產(chǎn)安全帶來不必要的風險。

3.開展課堂趣味訓練模式，強化知識學習效果

開展具有趣味性的課堂訓練模式是提高小學信息技術課堂教學質(zhì)量，強化課堂知識學習效果的關鍵措施。在實際教學過程中，教師必須在每一節(jié)課上都預留出課堂訓練時間，由此來考查學生的課堂學習效果，并幫助學生進一步鞏固課堂所學知識?？紤]到小學生的心智發(fā)育需求，教師在進行課堂訓練模式設計時，需要融入符合學生認知能力和興趣需求的元素，由此做到在具有趣味性的訓練模式下，提升信息技術課堂教學效果。

例如，在完成《旅游計劃書》一課的課堂教學后，我就在課堂訓練階段設計了一個“制定旅游計劃”的趣味訓練環(huán)節(jié)。在訓練過程中，學生要在我所給出的麗江、張家界、拉薩和三亞四個旅游地點中選擇一個作為目的地，然后通過自己的方式去查詢資料，并制定出一個完整全面的“旅游計劃”，看哪個學生制定的旅游計劃最全面。考慮到有限的課堂訓練時間，我會在學生選擇完旅游目的地后，將選擇同一目的地的學生分在一組，讓他們以小組的方式進行“旅游計劃”的制定，由此做好在考查他們學習能力的同時，也為他們的團隊協(xié)作能力培養(yǎng)提供助力。

4.設計實踐應用課后作業(yè)，培養(yǎng)知識應用能力

在信息技術課堂教學中，課后作業(yè)是評價學生學習效果的關鍵教育環(huán)節(jié)，因此教師必須對其予以格外重視，并通過對課后作業(yè)的有效設計來提升學生的信息技術水平。在實際教學過程中，考慮到信息技術的本質(zhì)特點，教師在設計課后作業(yè)時需要將其在生活中的應用價值體現(xiàn)出來，以實踐應用為基礎的課后作業(yè)由此出現(xiàn)?？紤]到小學生有限的思維和行為能力，教師可以根據(jù)生活實踐作業(yè)的難度來要求學生獨立或是以小組為單位完成作業(yè)，由此來實現(xiàn)對學生的信息素質(zhì)的培養(yǎng)。

例如，在完成《調(diào)查與統(tǒng)計》章節(jié)的學習后，為了考查學生對本章節(jié)內(nèi)容的學習能力，我就將他們分成了四個小組，并以抽簽的方式確定生活調(diào)查內(nèi)容，由此來實現(xiàn)對學生信息技術應用能力的鍛煉。以小組A為例，他們抽到的是調(diào)查1個月內(nèi)的水果價格變化，那么他們就必須要在課后一起到超市和水果店中進行價格調(diào)查。為了鍛煉學生的實際應用能力，在他們?yōu)槠?個月的調(diào)研中我并未進行任何的詢問和指導。但當他們把調(diào)查報告交上來以后，著實讓我吃了一驚。調(diào)查報告中顯示他們選擇了4家店鋪為對象，并分別對蘋果、香蕉、葡萄、西瓜和橘子的價格進行了調(diào)查記錄。每一次記錄上都標有明確的時間，如“店鋪A：9月3日下午3點，蘋果價格2.99元/斤、香蕉價格1.49元/斤……”。我在吃驚他們做得如此優(yōu)秀的同時，也感到非常的欣慰。我在征得該小組成員同意后，將其作為“優(yōu)秀報告”在各班展示，并將其收藏起來，貼在了我的辦公桌上，因為在我看來這份調(diào)查報告的意義重大，比任何獎勵都讓我感到驕傲和自豪。

綜上所述，做好新課改背景下小學信息技術教學開展策略的研究，不僅能夠提高小學信息技術課堂教學質(zhì)量，還能夠為推動信息技術教學水平發(fā)展帶來支持。在實際教學過程中，教師作為課堂負責人，其必須要做好對學生興趣需求的研究，并結合對信息技術知識的有效設計，讓其能夠以新穎、趣味的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，從而做到在激發(fā)學生學習興趣的同時，也能夠進一步提升他們的學習體驗，真正意義上實現(xiàn)以素質(zhì)教育為基礎的小學信息技術教育目標，為學生的信息素養(yǎng)構建打下良好而又堅實的基礎。

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編輯 郭小琴