吳小鋒

摘 要：數(shù)學課程是初中課程的一個非常重要的組成部分，學生通過對數(shù)學課程的學習可以在很大程度上提升自身的獨立思考能力、邏輯思維能力與團隊協(xié)作能力，進而促進自身數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。隨著新課程改革和互聯(lián)網的普及，微課成為一種重要的教學手段，就如何在初中數(shù)學課堂上應用微課提出了一些針對性建議，希望能夠為相關教師的教學提供一定的幫助，同時也希望能夠促進我國初中教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：微課;初中數(shù)學課堂;應用環(huán)節(jié)

初中數(shù)學教師在開展相關課堂教學活動的過程中應用微課，一方面可以更好地針對學生的學習需求進行個性化教學，另一方面還可以引導學生更好地進行查漏補缺、捕捉重難點。微課這種教學形式來源于傳統(tǒng)課堂同時又對傳統(tǒng)課堂有所突破，是一種較為有效的教學形式。值得注意的是，初中數(shù)學教師在應用微課進行教學時，切不可將圖片、視頻簡單堆砌進行碎片化教學，而應當從不同的角度入手進行科學、合理的探索與應用，以便促使微課這一教學形式最大限度地發(fā)揮其效果。

一、科學的課前引導應用

對于微課來說，其采用的最主要的教學手段是講授法，即教師將相關的知識與內容融入之前做好的微課視頻中，為學生更加生動、形象、直觀地呈現(xiàn)數(shù)學的概念、定理及計算公式。這些前期為學生所做的展示，包含著課前引導環(huán)節(jié)，課前引導是初中數(shù)學中的一個重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)進行順利能夠舒緩學生過于緊張的學習情緒，為接下來的主體教學環(huán)節(jié)打下堅實的基礎。例如，初中數(shù)學教師在講授“圖形旋轉”相關的知識與內容時，會涉及旋轉的概念、性質等較為難理解的知識與內容，針對這種情況，初中數(shù)學教師可以借助微課這一教學手段，將抽象的理論知識轉化為一個個鮮活的例子，如可以向學生展示轉動的風車、小朋友蕩秋千、擺動的秒表等，這些教學實例與學生的實際生活息息相關，可以在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣與學習熱情，從而加深學生對旋轉相關知識與內容的理解與把握，同時還可以促進學生進行獨立思考。

二、完善的知識呈現(xiàn)輔助

對于初中數(shù)學課堂教學來說，這一環(huán)節(jié)是最為重要的一個環(huán)節(jié)。初中數(shù)學教師在開展這一環(huán)節(jié)的教學活動時，可以在微課視頻中融入相關基礎知識，教師在此過程中不做過多講授，僅對學生的疑問進行解答。與此同時，教師還可以額外設置與微課內容相關的問題，以便于學生進一步理解與把握。例如，初中數(shù)學教師在講授“圖形旋轉”相關的知識與內容時，學生通過在課前引導環(huán)節(jié)觀看微課視頻對旋轉的基本知識有了一定的了解，教師接下來可以將微課中“小朋友蕩秋千”拓展為理論性較強的單擺數(shù)學模式，并設置與之相匹配的問題，如：“小朋友蕩秋千時從A點到B點，其繞動的中心在哪里？”“沿著怎樣的方向進行旋轉的？”“大概旋轉了多少度？”等，在此過程中可以引導學生進行分組討論，這樣學生可以更好地對相關知識進行梳理，進而實現(xiàn)更好的學習效果。

三、對于認知的升華與啟發(fā)

初中數(shù)學課堂教學中應用微課的另一功能是對認知進行升華與啟發(fā)。學生認知的升華與啟發(fā)一般是無意識進行的，這種無意識的升華與啟發(fā)可以更好地幫助學生理解相關知識與內容，并將課堂上所學的理論知識應用到具體實踐當中。初中階段的學生想象力一般較為豐富，針對這一特點，教師在設計微課視頻時可以突破傳統(tǒng)的限制與束縛，將具體的生活場景與微課視頻有機融合起來。這個教學環(huán)節(jié)與具體生活場景相結合和課前引導環(huán)節(jié)有所區(qū)別，此階段引入具體生活場景主要是幫助學生更好地將理論知識加以利用，學會用較為理性的思維方式解決問題。例如，初中數(shù)學教師在講授相似三角形性質這一章節(jié)的知識與內容時，可以將燈光之下人和物的影子引入微課視頻之中，并將其用精確的數(shù)據呈現(xiàn)出來，引導學生進行演算，這樣可以促使學生更好地將理論知識應用于實踐之中，從而實現(xiàn)更好的學習效果。

四、對于重難點的引導介入

初中數(shù)學教師在開展相關課堂教學活動時，為了更好地解決重點和難點，可以將這些重點和難點知識融入微課視頻之中，從而有針對性地解決學生在學習過程中可能遇到的問題。例如，初中數(shù)學教師在講授“一次函數(shù)和正比例函數(shù)圖像關系”的相關知識與內容時，可以利用幾何畫板這一教學工具，充分發(fā)揮多媒體的功能與作用，分別為學生呈現(xiàn)一次函數(shù)和正比例函數(shù)在k值相同而b值不同的情況下對應的圖像，學生通過對比分析二者之間的區(qū)別與聯(lián)系，同時還可以觀察函數(shù)的運動軌跡，從而使抽象問題簡單化，進而更好地突破教學重難點。

在初中數(shù)學教學活動中應用微課，是教育教學的一項重大進步，可以更好地進行針對性教學。但由于各種因素的制約，微課在初中數(shù)學課堂教學活動中尚未普及運用，仍需要相關部門、學校、教師與社會各方面的協(xié)同努力，只有這樣才能更好地提升初中課堂教學活動的有效性。

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編輯 李 爭