摘 要：幼兒園和小學教學的銜接教育工作越來越受到家長和教師的重視，幼小銜接的工作主要落在幼兒園大班教師教學的內容中。幼兒時期作為幼兒教育啟蒙的階段，主要在于培養(yǎng)幼兒的思考能力和動手能力;而小學屬于知識儲備、培養(yǎng)學習能力的重要階段。文章就幼兒園大班與小學銜接工作的現(xiàn)狀出發(fā)，分析幼小銜接工作中存在的問題，探究教學策略，為幼小銜接工作的開展提供思路。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒園大班;存在問題;應對策略

幼兒園是幼兒智力開發(fā)的初步教育階段，教師在這一過程中的教學方式和方法對幼兒的影響有著重要作用。教師的教學能力和教學方式直接影響到幼兒在面對小學教育時的狀態(tài)，注重幼兒心智的開發(fā)和動手能力的培養(yǎng)，能有效提升幼兒在進入小學時的適應能力，對幼兒長期發(fā)展有著積極的影響。根據(jù)現(xiàn)在幼兒園現(xiàn)狀，還存在著一些問題需要解決和完善，需要制定出更加有效的教學策略，并結合幼兒園的實際情況對幼小銜接工作進行完善。

一、 幼小銜接工作的現(xiàn)狀及問題

（一）幼兒園大班教學小學化

幼兒園的幼兒還屬于學齡前兒童，主要的思維方式和實踐能力都是從自身的角度出發(fā)。教師過早的進行一些艱澀內容的教學，很容易引起幼兒的反感心理，對幼兒身心健康發(fā)展有著不利的影響。一些幼兒園大班的教師在進行幼小銜接的工作時，嚴重忽略了幼兒的生理和心理的實際情況，只是一味地進行“填鴨式”的教學，大量地進行算數(shù)、認字和英語口語教學，忽略了幼兒的真實需求和心理。幼兒園階段的教學注重的是對幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)，提升幼兒的審美認知，提高幼兒的動手能力，讓幼兒正確地認識自身與自然、社會的聯(lián)系;而小學內容的提前教學，讓幼兒面對即進入的小學生活產生了壓力和抗拒心理，降低了幼兒學習興趣，限制了幼兒的思維開發(fā)，對幼兒長期的學習生活發(fā)展有著不利影響。

（二）過于重視幼小銜接的教學形式，而忽略了教學內容與方法

幼小銜接的教學，主要在于培養(yǎng)幼兒上小學一年級的心理適應能力和環(huán)境適應能力。一部分幼兒園大班教師在進行教學時只注重于一年級知識的講解，甚至鼓勵家長在課外報幼小銜接班，而忽略了課堂中對幼兒心理建設。幼兒在面對即將到來小學生活，思維方式和學習環(huán)境都會有變化，但幼兒園教師形式化的教學，針對小學一年級知識點的重復講解，很容易導致幼兒思維的局限性，在小學課堂中不能快速轉變學習方式和思維方式。幼兒教師的教學應當主要以啟發(fā)性和引導性為主，而不是生搬硬套地將知識灌輸給幼兒，讓幼兒在小學一年級時的學習中有暫時的領先感但后勁不足，對后期學習習慣的養(yǎng)成有著不利的影響。

（三）師資力量薄弱

隨著社會的發(fā)展和二胎政策的開放，幼兒教師的數(shù)量和質量要求逐年提升。但針對目前幼兒教育的?？?、本科類的人數(shù)有限的狀況，幼兒園的人才引進只能從高職、中專等職業(yè)學校方面考慮，使得幼兒園教師整體專業(yè)素養(yǎng)偏低。教師的專業(yè)能力和教學經驗很大程度上影響著幼兒學齡前的身心發(fā)展，一些教師只按照課本進行傳統(tǒng)的教條式教學，生硬地對幼兒進行小學課本知識的輸入，不考慮幼兒對知識的吸收水平和能力，讓幼兒過早產生厭學情緒。另一方面，幼兒園針對教師招收的隨意性，導致教師素質偏低，誘發(fā)幼兒園虐童現(xiàn)象，對學校的聲譽和兒童的身心發(fā)展造成了極大的傷害。

二、 幼兒園大班幼小銜接工作的教學策略

（一）大班教學去小學化傾向

幼兒園大班教師在教學過程中應堅持從兒童心理和生理狀況出發(fā)，落實幼兒教學方針，結合保教原則進行教學。教師的教學內容還是要以解放兒童天性、培養(yǎng)兒童發(fā)散性思維的角度出發(fā)，減少一些不必要的小學教學內容。可以通過講故事、做游戲、閱讀圖書的方式進行教學，合理規(guī)劃教學時間，讓幼兒達成識字目的的同時也能提升幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒的求知欲，提升幼兒的語言能力，為小學學習生活打好基礎。再者，教師通過游戲引導學生動手實踐，培養(yǎng)學生的獨立思考和團隊協(xié)作的意識，從幼兒自身的特性出發(fā)進行科學的教學，避免幼兒過早地對小學生活產生厭煩情緒和畏難情緒。

（二）提高幼兒教師的專業(yè)能力

教師是教育的主導者，很大程度上決定了教育質量。面對教師編制的問題，學?？梢圆捎猛ね甑拇胧?，提高人才招收的標準，強化幼兒園師資力量。還要加大對幼兒園就職人員的監(jiān)管力度，重視從業(yè)人員的教師資格相關認證，從源頭上提升教師的專業(yè)水平。同時，還要制定相關的幼兒教師行業(yè)準入標準和校內職稱評級，保證教師能夠實現(xiàn)終生學習的目標，為提升幼兒教師教學的專業(yè)能力和質量打好基礎，為幼兒提供良好的學習生活環(huán)境。比如：一個片區(qū)的幼兒園可以一起組織以幼兒園為單位的園本培訓，采用集培訓、教學、科研為一體的模式，分散為主，對所參與的每個幼兒園進行分析，因園施教，將理論和實際相結合，并且以實踐為主的培訓模式。與此同時，還要邀請幼兒園教育專家到場，進行更專業(yè)的培訓，這個培訓可以以季度為單位，實踐稍長些。以此來提高幼兒園教師的總體素質和教學水平。

（三）教師與家長配合進行幼小銜接工作

幼兒園想做好幼小銜接工作，就要從幼兒入園開始。幼兒年齡偏小，剛剛離開家，離開父母，接觸新鮮事物，會產生排斥心理。因此家長在幼兒園階段參與幼兒的教育非常重要。但是現(xiàn)在社會壓力比較大，家長工作比較忙，如果讓家長經常陪著孩子在幼兒園學習是不現(xiàn)實的。所以幼兒園應該和家長溝通好，可以定期組織親子活動，以班級為單位，把家長和幼兒組織到一起，進行親子游戲或者親子學習等活動，時間久了，讓幼兒會感覺到，幼兒園教師和他的爸爸媽媽都是一個大家庭，一個大集體。

幼兒的教育離不開家長的支持與參與，教師要做好家長的協(xié)調工作，定期與家長溝通幼兒的情況，根據(jù)反應及時調整教學策略。幼小銜接的教學包括多個方面的銜接，不僅是小學知識的教學，還有時間觀念、獨立能力、學習習慣等方面的培養(yǎng)。對于適應心理這一方面，教師可以與家長做好協(xié)商，在保證學生安全的情況下帶領幼兒參觀學習生活和校園，打開認知層面的同時也能起到良好的培養(yǎng)環(huán)境適應能力的作用;并且通過上下課時的校園情景讓幼兒區(qū)分出幼兒園和小學的學習生活狀態(tài)，提前培養(yǎng)幼兒的紀律性和時間觀。

（四）幫助幼兒做好入學前的準備

幼小銜接的工作很多，幼兒學習的內容也很多，幼兒入學后是否適應新環(huán)境，是否能和陌生同學相處好關系，對幼兒的身心健康有很大的影響。因此，在大班教學中，教師應該多注重幼兒的心理變化，多培養(yǎng)幼兒的社會適應性。比如，在大班教學中，可以組織幼兒參觀小學，讓其觀察了解并喜歡上小學。也可以邀請小學的學生以哥哥姐姐的身份和大班幼兒做朋友，聽他們講講小學的生活和學習、小學的老師，讓幼兒喜歡上小學，并對小學充滿期盼。

（五）改變幼小銜接班的教學方式

1. 在教學時間上互相靠攏

在幼兒園大班教學中，一般集體活動時間是三十分鐘左右，比較注重活動，注重游戲教學，注重幼兒參與。但是在小學，每節(jié)課規(guī)定是四十分鐘，大多課時是在教室學習度過，要求遵守嚴格的課堂紀律。從幼兒園到小學，讓學生一下子坐四十分鐘，對于大部分剛入學的小學生來說是個很大的考驗。為了緩解這一現(xiàn)象，在幼兒園大班教學中，在下學期的課堂安排上，集體活動時間可以適當延長，課堂教學時間也可以適當延長，讓幼兒在心理和時間上做好充分準備。

2. 重點培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

在幼兒園里面，幼兒教師對幼兒的生活方面比較關注，什么都給幼兒安排好。如給疊被子、倒水、管理物品、分配飯菜等。但是到了小學，都是需要學生自己來完成的。因此應該加強在大班教學中對幼兒的自理生活能力培養(yǎng)，避免在剛入小學時手忙腳亂。比如，在日常教學中，讓幼兒自己整理自己的生活用品，自己穿衣服、系鞋帶、整理書包。培養(yǎng)幼兒做自己力所能及的事情，做個不拖拉、不磨蹭、不浪費時間的好學生。在生活中多給予鼓勵、榜樣的作用，讓其養(yǎng)成良好的生活習慣。

3. 提高幼兒的語言表達能力

在小學教學中，在每個班級里面通常是一門學科一位老師教學，每個班級學生比較多，老師不可能每個學生都照顧到，往往是語言表達能力強的會受到老師的關注。因此在幼兒園大班教學中應該多注重幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)幼兒不懂要多提問的習慣，步入小學后可以更快適應。比如，可以組織幼兒到戶外和陌生人說話的活動，鼓勵其大膽與人交流。也可以組織班級朗誦比賽，讓幼兒可以勇敢大聲地面對學生上臺表演、講話等。

三、 結語

幼兒園大班是幼兒教育的最后一站，是邁向小學教育的堅實基礎，幼小銜接是幼兒園和小學兩個教育階段平穩(wěn)過度的過程，是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個轉折點。所以，幼小銜接的工作一直以來都受到廣泛的關注，幼兒園大班教師的教學方式和教學內容，對幼兒的身心健康發(fā)展有著不可忽視的作用，對幼兒步入小學后的發(fā)展有很大的影響。提升師資水平，強化教學模式，讓幼兒在度過幼兒園走向小學的這一階段充分感受學習的樂趣，拓展思維，有效提升實踐能力和學習能力。讓幼兒在幼兒園的最后一年做好步入小學的充分準備，為在小學的學習奠定堅實的基礎。固然，這離不開幼兒園、小學和家庭的共同努力，幼兒園做好家長的配合教育很重要。

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作者簡介：蔣萍，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第六幼兒園。