摘 要：藏漢雙語教學對推進藏族教育以及經(jīng)濟發(fā)展起到重要作用。目前很多教師已經(jīng)意識到雙語教學的重要性以及可行性，但是當?shù)厣鐣h(huán)境以及學校綜合實力等諸多方面因素制約了雙語教學的推進。要積極培養(yǎng)雙語教學人才，轉(zhuǎn)變單一語言教學思維;建設雙語教學教材以及校本課程（區(qū)域課程），為教師教學提供工具;立足于藏族文化，重視漢藏文化交流，革新課程教學模式。

關鍵詞：藏族教育;藏漢雙語教學;雙語教學

雙語教學最初被應用于國內(nèi)外語教育教學實踐，旨在為學生提供更多學習第二語言的環(huán)境。雙語教育就其內(nèi)涵指的是“在一個多民族國家的學校教育中針對語言少數(shù)民族群體使用主流語言和少數(shù)民族語言作為其教學語言的教育系統(tǒng)或教育體制。”中國是一個多民族國家，且各個少數(shù)民族均擁有自己的語言。因此發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)教育讓雙語教學變得具有可行性。但是由于跨民族因素以及藏族地區(qū)處在偏遠邊疆的位置，導致雙語教學會遇到不同的阻礙。文章旨在立足于藏漢雙語教學在當?shù)氐默F(xiàn)狀提出相應的應對策略。

一、 藏漢雙語教學的必要性

滕星在《民族文化傳承與雙語教育發(fā)展》中認為，“雙語教育是少數(shù)民族年輕一代更好地融入現(xiàn)代化進程、傳承民族文化、提升國家軟實力和保護人類文化多樣性的必由之路?！蹦壳安糠稚贁?shù)民族地區(qū)在發(fā)展的過程中出現(xiàn)本土文化不斷丟失以及嚴重封閉保守的極端現(xiàn)象。產(chǎn)生第一種現(xiàn)象的原因在于在與漢族文化乃至世界文化交融的過程中，對本民族文化的認識以及保護程度不夠，同時對文化多樣性的重要性認識不夠。產(chǎn)生第二種現(xiàn)象的原因在于，當?shù)亟煌ㄩ]塞對外界信息的接受能力有限，當然民族文化本身的特質(zhì)也會發(fā)揮阻礙作用。

而雙語教學則不僅能夠傳承少數(shù)民族語言與文化，同時也能利用國家通用語言漢語實現(xiàn)與漢族文化的暢通交流。與此同時，掌握漢語在獲取知識以及先進文化的效率上也能得到顯著提升。漢語作為一門成熟的語言，不僅本土具有博大精深的知識與文化體系值得學習，通過漢語翻譯傳播進入的外國文化與知識體系同樣十分龐大。藏族學生只有掌握了中國通用語言漢語才能提升民族綜合文化素養(yǎng)以及生產(chǎn)能力，進而讓藏族成功實現(xiàn)現(xiàn)代轉(zhuǎn)換。就國家層面而言，推進雙語教育能夠幫助藏族人民學習漢族文化甚至其他民族的文化，增加對中國文化的認識程度以及向心力，培養(yǎng)愛國主義精神，對促進國家統(tǒng)一建設和諧社會做出不可忽視的作用。

在教學實踐中，只采用一種語言教學會對語言不通學生造成接受阻礙，無法讓這類學生學習知識考上大學。實施雙語教學則全面克服學生語言不通帶來的教學障礙，雙語教學照顧漢族以及藏族的學生?？梢娡瑫r使用漢語與藏語教學是“一個最快也是最能提高藏族地區(qū)學生知識水平的措施”。

二、 藏族雙語教育的現(xiàn)狀與問題

（一）普遍認可雙語教學的效率

藏族地區(qū)推進雙語教育遇到的問題還在于其重要性已經(jīng)得到普遍認可。例如，在對拉薩市的八所中小學調(diào)查中，對“本校雙語教學質(zhì)量與同等條件下單語（漢語）教學學校對比如何？”這一問題調(diào)查結果如表1。

從這一表達中的數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息可以得出結論，無論是漢族老師還是少數(shù)民族老師都基本上認識到雙語教學對教學質(zhì)量提升所發(fā)揮的作用。這是開展推廣藏漢雙語教學工作的重要前提。當然，需要注意的是，拉薩作為藏族地區(qū)經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)，取得這樣的認可度是容易的。但是偏遠地區(qū)的民族文化濃厚的地區(qū)，則對于雙語教學甚至漢語的認可程度都是有限的，這些問題是不容忽視的。

（二）雙語教學開展中暴露的問題

但是需要注意的是，政府與學校對雙語教學的投入調(diào)查滿意度并不是十分理想，如表2。充分暴露出以拉薩為代表的藏族地區(qū)雙語教學現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題。政府并未真正投入精力去建設雙語教學課堂，主要表現(xiàn)在幾個方面。

首先，財政支出不夠。經(jīng)濟支撐是推進雙語教學課堂的重要物質(zhì)保障，如果經(jīng)濟投入不足，那么學校與老師所做的工作會受到很大的制約?？v然老師已經(jīng)意識到雙語教學的重要性，但是沒有物質(zhì)保障，雙語課堂的開發(fā)的持續(xù)性充滿了隱患。

其次，缺乏科學合理的教材。教材是學校推進雙語教學的重要媒介，只有好的教材才能滿足雙語教學需求實現(xiàn)雙語教學的目的。但是西藏地區(qū)很多學校都沒有實用的教材來滿足教學需求，要么是藏語教材要么是漢語教材，無法成為雙語教學的理想工具。

其三，教學人才的匱乏。目前部分學校對漢族與藏族老師的老師進行雙語培訓，以求滿足現(xiàn)實教學需求。從表格2、3以及4來看，拉薩地區(qū)的中小學教師接受雙語培訓的比例并不理想，覆蓋面難以支撐雙語教學。師資力量的匱乏不僅體現(xiàn)在具有雙語能力教師的比重不高，即使掌握了兩種語言，也難以形成高效的雙語教學技巧與能力，最終導致藏區(qū)雙語教學難以推進。

（三）忽視文化傳承

實行雙語教學的主要目的有兩個，其一讓藏族文化能通過語言傳承下去。其二，讓藏區(qū)的學生能通過中國通用語言學習知識增進與其他地區(qū)的交流，但是如果教學沒有重視兩大目的，同樣是失敗的教學。

三、 解決策略

針對拉薩市中小學雙語教學的現(xiàn)狀，可以通過幾大途徑來提升教學效率。

（一）重視師資力量的建設

要提高藏區(qū)教師的待遇，增加教師的教育教學信心，提升教師雙語教學的使命感和事業(yè)感。教師要積極學習國內(nèi)外先進的教學理論，然后落腳于藏區(qū)中小學教育，理論素質(zhì)的培養(yǎng)必不可少。要組織教師去國內(nèi)外辦學成功的學校交流學習，重視對教師雙語能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成雙語轉(zhuǎn)換教學思維。

（二）重視教材與課程的開發(fā)

學校要重視建設雙語教育的校本課程與地方課程，這些課程一定要以雙語教學模式展開，只有眾多一線教師勇于嘗試邁出第一步，才能迎來雙語教學的春天。可以聘請專家前來指導，將當?shù)貎?yōu)質(zhì)的具備雙語能力的教師集合起來形成班底，共同設計教材與課程。各大中小學要逐步積累工作經(jīng)驗，從語文逐步擴廣到數(shù)學、英語、化學以及物理等學科，確保雙語教學能在藏區(qū)普及開來。

（三）重視教育教學方法的革新

教學方法同樣要革新，立足與藏族本地文化環(huán)境，設計出充滿趣味的課程來吸引學生的注意力。使用多媒體教學，避免課程變得枯燥乏味，加深雙語難度，最終效果適得其反。而本地文化因素注入語文、英語等學科教學中，對增加課堂趣味性能發(fā)揮顯著作用，也就是說，在雙語的背后是兩種文化的交融，還要教育藏區(qū)民眾，學習漢語使用漢語。

四、 結語

藏漢雙語教學目前已經(jīng)在藏族地區(qū)學校被廣泛重視起來，對提升藏族地區(qū)的教育水平，促進漢藏文化交流以及人才培養(yǎng)發(fā)揮決定性作用，但是必須清楚地意識到在推行的過程中遇到很多阻礙。具備雙語能力的老師比例尚未占據(jù)絕對優(yōu)勢，雙語教學思維尚未普遍具備，教學需要的教材以及特色課程也尚未有效開發(fā)。但是只要國家與政府鼎力投入扶持，藏區(qū)少數(shù)民族人民能意識到雙語教學的重要性，那么取得突破性進展指日可待。

參考文獻：

[1]滕星，海路.語言規(guī)劃與雙語教育[J].新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2013（3）.

[2]仲丹丹.我國少數(shù)民族雙語教育研究的進展和主要問題[J].民族高等教育研究，2018（5）.

作者簡介：朗加，西藏自治區(qū)拉薩市，拉薩市第八中學。