郭根偉

初中英語教學(xué)中英語語法具有重要的影響作用，一方面對提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力大有裨益，另一方面對教師提高英語教學(xué)質(zhì)量極為重要。鑒于其在英語語言學(xué)習(xí)的重要性，有必要在教學(xué)方式方法上進(jìn)行革新，以從根本上重視解決語法教學(xué)問題，最大限度提升語法教學(xué)質(zhì)量。

1. 趣味性為餌

When you are down，you are not necessarily out.

你不能改變天氣，但你可以左右自己的心情。

以上述英國民俗語言為例，語法課堂教學(xué)的趣味性正是基于英語學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)，并在事物認(rèn)知和從事活動中，以集中化態(tài)勢對語法、讀、寫等進(jìn)行全局掌控，同時也可確保學(xué)生樂在其中。

2. 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)注意歸納總結(jié)

英語語法作為初中英語教學(xué)的難點(diǎn)，從單詞、短語、句子中無限延伸出具體的詞性轉(zhuǎn)化，并有跡可循。

例如： Although developed countries give some financial help，they need to give much more.

據(jù)此，延續(xù)三階段歸納總結(jié)方法，能從根本上探尋出英語語法教學(xué)的相關(guān)規(guī)律，并為教師講解和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大的便利。

分別為課前預(yù)習(xí)，如標(biāo)注本次預(yù)習(xí)過程遭遇的《被動語態(tài)時態(tài)分類》中存在的譬如一般現(xiàn)在時：am/is/are+done;一般過去時was/were+done ;現(xiàn)在進(jìn)行時am/is/are+being done 等問題進(jìn)行標(biāo)記。

I have done the job.（主動句）

The job has been done.（被動句）

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)注意歸納總結(jié)是語法知識學(xué)習(xí)中漸次積累的過程，也是選擇恰當(dāng)時機(jī)積極學(xué)習(xí)的結(jié)果。唯有正確的學(xué)習(xí)方法落實(shí)，才能及早提高語法水平。

3. 各種不同學(xué)習(xí)方法的融會貫通

對于初三學(xué)生而言，牛津版九年級英語重點(diǎn)短語 + 重點(diǎn)句型 + 重點(diǎn)語法 + 單元作文配合《并列句及并列連詞一覽表》中所闡述的 and， but， or， so， either ... or ...， neither ... nor ...， not only ... but also ... 和 both ...and ...。等內(nèi)容的重點(diǎn)語法教學(xué)內(nèi)容，無疑舉例說明了相關(guān)教學(xué)方法合用的好處。同理，較為常見的教學(xué)方法如精講和比較，能讓學(xué)生更自如地達(dá)到嫻熟運(yùn)用的效果。

例如：Work hard and youll succeed

Not only Mary but also Linda likes singing.

4. 營設(shè)語境教學(xué)

以牛津8B Unit 3語法課為例，本節(jié)課是在語境的支撐下，以師生、生生活動為主線，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中掌握語法規(guī)則和特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的情感、認(rèn)知和能力三維目標(biāo)。

例如：What do/does sb. look like？ 問長相=How do/does sb. look？

例如： I like the cat named / called Mimi.

初中英語教學(xué)中語法教學(xué)語境的應(yīng)用分析是以理論結(jié)構(gòu)整體、特殊語境分析、語法應(yīng)用基本認(rèn)知、英語學(xué)習(xí)效果勘驗(yàn)等層面的應(yīng)用效果。

例如：Explanations教學(xué)策略對實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)平衡極為有利，都能從根本上為學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容，以艷麗的色彩營設(shè)視覺盛宴。

Examples即例句和語篇作為場景實(shí)設(shè)環(huán)節(jié)的重要標(biāo)識，一度通過字幕為學(xué)生所熟知。

Exercises語法教學(xué)無外乎勤學(xué)苦練，并從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

5. 寓教于樂、寓學(xué)于樂

以名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化為例，在學(xué)生對基本名詞了解的基礎(chǔ)上，通過游戲的方式讓學(xué)生考慮加-s;以s， x， ch， sh， 結(jié)尾的加-es;以輔音字母加y結(jié)尾的改y為i再加-es;以f，fe結(jié)尾的，去掉f或fe，變成v再加-es。游戲參與者和旁觀者更容易記憶和辨析。

6. 強(qiáng)化以口語表達(dá)帶動學(xué)生語感提高

以三種基本從句為例，讓學(xué)生共同理解從句作為句子成分所表現(xiàn)出來的句子形式，并獲悉他們的共同點(diǎn)，即共同具備連接詞、均為陳述語句。

例如：He said that he wanted to be a teacher when he grew up. （充當(dāng)賓語）

He told me that he liked playing football. （主過則從過）

He says the moon goes around the earth. （強(qiáng)調(diào)客觀真理）

7. 真正理解和掌握

以闡述原因的狀語從句為例：I didnt go to school yesterday because I was ill.除了句子中所強(qiáng)調(diào)的連詞because， since， as等引導(dǎo)詞外， 也可由for， now that 等詞引導(dǎo)。

8. 結(jié)束語

鑒于英語語法模塊教學(xué)的重要性，需在教學(xué)方法中進(jìn)行全局改變和方法革新，協(xié)同單詞背誦和課文學(xué)習(xí)之中與語法模塊強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。以彌補(bǔ)學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)語法較差問題，調(diào)動學(xué)生積極性，確保語法教學(xué)成效最大化。

（作者單位：江蘇省灌南縣李集中學(xué)）