傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)體制及教學(xué)理念的影響，教師習(xí)慣采用單一、固定及枯燥的以教師口頭講解為主的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式很大程度上削弱了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受英語知識的狀態(tài)，不利于學(xué)生綜合英語學(xué)習(xí)能力及英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求出發(fā)對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，構(gòu)建有效的高中英語課堂教學(xué)，提高高中英語課堂教學(xué)的有效性。

1. 選擇合適的英語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在高中英語課堂教學(xué)過程中存在著很多難度較大的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師在教學(xué)過程中可以對課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序的編排，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠一目了然地看清楚自己所需要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，方便學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建英語知識體系，促進(jìn)有效課堂的開展。在合理選擇及組織教學(xué)內(nèi)容的過程中教師應(yīng)先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合及優(yōu)化，在復(fù)習(xí)舊知識的前提下為新知識留下拓展空間，使得每個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容都能完美地銜接完成。如在進(jìn)行《Celebration》這一話題的單元教學(xué)過程中，教師可以將更多的中國傳統(tǒng)節(jié)日和中國特色的婚禮慶祝方式融入課堂教學(xué)， 以話題為基礎(chǔ)拓展話題教學(xué)的深度和廣度。

2. 創(chuàng)新多元化的高中英語課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性

在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式。從學(xué)生們著手創(chuàng)新多元化的英語課堂教學(xué)模式，利用創(chuàng)新及趣味性的教學(xué)模式吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)積極性及意識。教師在教學(xué)過程中可以采用多媒體微課教學(xué)、小組合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、案例教學(xué)及角色互換等多元化的教學(xué)手段營造高效的教學(xué)課堂。教師可以在課堂上設(shè)置小游戲或創(chuàng)設(shè)與學(xué)生們實(shí)際生活密切相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)谌肫渲羞M(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高高中英語課堂教學(xué)效率。如在進(jìn)行《Money》中的“Shopping and bargaining”的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的形式來提高學(xué)生主觀能動性。教師可將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組三至四個(gè)成員，由兩至三名學(xué)生扮演買東西的“Shoppers”，另一名學(xué)生扮演賣東西的“salesman”，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用本課的功能表達(dá)詢問價(jià)錢并展開討價(jià)還價(jià)，這樣的課堂不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，更重要的是實(shí)用高效。

3. 從學(xué)生學(xué)習(xí)及生活需求出發(fā)，開展延伸性的有效課堂

現(xiàn)階段絕大多數(shù)高中生對于明星、出國留學(xué)、微博等較為感興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生們的興趣以提出問題的形式引發(fā)學(xué)生積極思考，利用延伸性的課堂教學(xué)活動強(qiáng)化學(xué)生們的好奇心，促使學(xué)生主動融入問題中進(jìn)行思考及探究。如在進(jìn)行《Culture Shock》的教學(xué)過程中，教師可以由這一英語教學(xué)內(nèi)容延伸到學(xué)生們感興趣的“study abroad”話題上去，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的主題與學(xué)生們探討在出國留學(xué)之后是否會受到當(dāng)?shù)匚幕臎_洗，如果遭到文化沖擊我們又該如何應(yīng)對并適應(yīng)呢。通過引出“Cultural shock after studying abroad”及“What can we do to adapt to a new culture？”這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活深入探討并開展高效的分析，既營造了活躍熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4. 結(jié)語

在高中英語課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過選擇合適的英語教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新多元化的高中英語課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)有效性及從學(xué)生學(xué)習(xí)及生活需求出發(fā)，開展延伸性的有效課堂等多元化的課堂教學(xué)措施提高高中英語課堂的教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 寇瑞藏. 新課程背景下高中英語高效課堂構(gòu)建策略[J]. 學(xué)周刊， 2015，13（24）.

作者簡介：

胡小平（1984年11月—），女，漢族，安徽省安慶市望江縣人，現(xiàn)任教于安徽省安慶市望江二中。

（作者單位：安徽安慶望江二中）