楊賽

作為一名英語(yǔ)教師，我始終認(rèn)為英語(yǔ)課堂應(yīng)該是有趣的，豐富的。從高二下學(xué)期開始，隨著新授課的結(jié)束，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也進(jìn)入到了一輪復(fù)習(xí)。往常新授課帶來(lái)的新鮮感也逐漸地被復(fù)習(xí)課的枯燥所代替。不僅如此，始終覺得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)停留在紙上談兵，有種空中樓閣的感覺。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)似乎缺少了些真實(shí)感。近幾年來(lái)，盡管新區(qū)的發(fā)展迅速，可要做到配備外教，使學(xué)生真正地接觸，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地受到條件的限制。于是，在這一背景下，我慢慢地產(chǎn)生了“邀請(qǐng)外國(guó)人進(jìn)課堂”的想法。

所謂的“邀請(qǐng)外國(guó)人進(jìn)課堂”，并不是真正的邀請(qǐng)外教，畢竟條件有限。機(jī)緣巧合，科技發(fā)展， 溝通交流比以前更加便利，地球村成為可能。通過(guò)社交軟件，我結(jié)識(shí)了來(lái)自美國(guó)的Greg和來(lái)自英國(guó)的Stef。 和外國(guó)友人保持聯(lián)系并不是件簡(jiǎn)單的事情，大家對(duì)于與陌生人的交往應(yīng)該都有體會(huì)，建立聯(lián)系容易，保持聯(lián)系不易。為了達(dá)到與外國(guó)友人保持持久聯(lián)系，進(jìn)一步引入到教學(xué)中的目的，我堅(jiān)持每天尋找一些有趣話題，慢慢地，也算是建立了友誼。我便嘗試著“邀請(qǐng)外國(guó)人進(jìn)課堂”了。

初次將我們的聊天引入課堂，竟然收到了意想不到的效果，學(xué)生對(duì)于老師和外國(guó)人之間的交流表示出了濃厚的興趣。我也樂得借此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。最初將Greg介紹進(jìn)來(lái)，我激勵(lì)學(xué)生，“這次的作文要倍加認(rèn)真，我要把你的作文展示給老外看哦?！毕氲阶约旱淖魑臅?huì)得到一個(gè)外國(guó)人的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生無(wú)論從內(nèi)容到卷面都寫得格外認(rèn)真。我從中挑選了一篇發(fā)給Greg， Greg果真做了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)。在作文講評(píng)課上，被點(diǎn)到的學(xué)生也是十分的興奮。

有了作文點(diǎn)評(píng)的先例，我也一直在思考如何繼續(xù)利用學(xué)生對(duì)老外的興趣來(lái)進(jìn)一步激發(fā)他們用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，經(jīng)過(guò)再三比較，我挑選了與Stef的其中一段互動(dòng)，做成了一個(gè)PPT，一步步引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)思維，英語(yǔ)表達(dá)，那節(jié)課學(xué)生也是興奮異常。 Stef的母語(yǔ)并不是英語(yǔ)，但這并不妨礙他對(duì)于啟發(fā)英語(yǔ)思維的擅長(zhǎng)。在Stef的博客中，有這樣一篇文章，

“English comprehension with a question.

I was doing some work at backyard of my office.

My boss come out and told her 17 years old son “Driving instructor is here.”

I said “Call the other engineers to stay of the road！”

There was a pause and than she did something or say something...

Q1 What was it？

Q2 What did I mean？

Dont like this post I want an answers！

If I get 20 answers and none of them is right I will explain Q1 and Q2.”

在我最初看到這篇文章時(shí)，說(shuō)實(shí)話，略微有點(diǎn)一頭霧水的感覺。在看完博客下方的評(píng)論后，我又反復(fù)研究，加上聯(lián)系英語(yǔ)非Stef母語(yǔ)的背景，答案便很明朗了。整個(gè)過(guò)程純英語(yǔ)思維，關(guān)鍵充滿趣味。有了這一自身經(jīng)歷，我想對(duì)于學(xué)生應(yīng)該也是很有樂趣的一件事情。果然，學(xué)生在看到我展示給他們的問(wèn)題后，也是很困惑，我便一步步的引導(dǎo)，展示網(wǎng)友評(píng)論，學(xué)生間互相討論，有想法的同學(xué)起來(lái)表達(dá)，慢慢地碰撞之后，答案也就討論出來(lái)了。那一課，學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)表達(dá)空前流暢。

英語(yǔ)是一種交流工具，只見其圖不聞其聲也是一種遺憾。在今年二輪復(fù)習(xí)的聽力專題中，我突發(fā)奇想，不但要見其圖，更要聞其聲。于是，原先聽力材料中的內(nèi)容，我便邀請(qǐng)了Greg用其標(biāo)準(zhǔn)的美式發(fā)音加以朗讀，果然收到了良好的效果。

當(dāng)然，在邀請(qǐng)外國(guó)人進(jìn)課堂的過(guò)程中，我和學(xué)生一樣都受益匪淺，學(xué)到了許多課本上見不到的顛覆認(rèn)知的知識(shí)。例如，在和Greg的討論中，知道sb.和sth.是不被美國(guó)人認(rèn)可的。

隨著時(shí)間流逝，所有的節(jié)日慢慢度過(guò)，之前作為教師的我也從未細(xì)究過(guò)的，在與Greg的聊天中得知原來(lái)Childrens Day 和Labor day 都不是國(guó)際性的節(jié)日。也慢慢地了解到美國(guó)人的Memorial Day，就在我向?qū)W生介紹了 Memorial Day后的半年，在一次測(cè)驗(yàn)中，居然見到了以Memorial Day 為話題的閱讀理解，學(xué)生們也是印象深刻。

而在和Stef交流的過(guò)程中，提到了kayak和canoe的區(qū)別，我也制成了PPT展示給學(xué)生。令人驚喜的是，2018年的全國(guó)I卷的完型填空，故事的背景居然就是在一艘kayak上發(fā)生的。學(xué)生都有一種莫名的熟悉感。

近兩年的穿插介紹，Greg和Stef早已經(jīng)成為了我課堂上的?？汀Ｑ?qǐng)外國(guó)人進(jìn)課堂，使學(xué)生更直觀的了解文化差異，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這不但是我，大概也是友人們希望看到的吧。學(xué)無(wú)定法，作為一名新時(shí)代的教師，我愿嘗試更多學(xué)習(xí)的道路，和學(xué)生們一起走下去。

（作者單位：山東省青島市西海岸新區(qū)第五高級(jí)中學(xué)）