徐超 崔小瑩 付薪菱

摘 要：本文從口腔醫(yī)學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)與醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的課程特點(diǎn)出發(fā)，將“微課”引入口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為教學(xué)改革助力。

關(guān)鍵詞：微課;口腔醫(yī)學(xué);醫(yī)用有機(jī)化學(xué)

口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到口腔及頜面部疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的訓(xùn)練，具有口腔常見病、多發(fā)病的診療、修復(fù)和預(yù)防保健的基本能力。培養(yǎng)掌握一定的人文社科知識(shí)和相關(guān)自然科學(xué)基礎(chǔ)、較扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)以及一定的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識(shí)、具有一定的臨床思維能力和臨床實(shí)踐能力的臨床醫(yī)學(xué)專門人才。

醫(yī)用有機(jī)化學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。有機(jī)化學(xué)是介紹化學(xué)物質(zhì)的學(xué)科?；瘜W(xué)物質(zhì)的命名龐大、化學(xué)反應(yīng)繁多、反應(yīng)機(jī)理抽象、制備方法復(fù)雜。在有限的課堂時(shí)間里，大部分學(xué)生不能很好的掌握課程的內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?。利用微課的教學(xué)方法，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

微課最初誕生于西方發(fā)達(dá)資本主義國家。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)與視頻技術(shù)的發(fā)展，有些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課堂在教學(xué)中開始出現(xiàn)，微課也是這些教學(xué)方式的延伸。由于微課制作簡單，短小精悍，便于傳播教學(xué)，使得微課滿足了教師和學(xué)生們的教學(xué)需求，符合把教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)綜合起來的新的模式的發(fā)展?！拔⒄n”是新媒體技術(shù)發(fā)展背景下興起的新型教學(xué)方法，是對(duì)課堂教學(xué)方式的一種改良和補(bǔ)充，在高職化學(xué)教育中將“微課”這一方法引入其中，能夠有效地幫助學(xué)生通過不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升學(xué)習(xí)的興趣和效果[1-2]。

1 微課應(yīng)用于醫(yī)用有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)

首先，教師要根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)用有機(jī)化學(xué)這門課程的教學(xué)目標(biāo)，確定最終的教學(xué)內(nèi)容，并劃分教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程教學(xué)層次，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，制作成小課件。接著，利用班級(jí)的QQ群、微信群、超星學(xué)習(xí)通信息群等 網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，上傳錄制好的小視頻，使學(xué)生可以在線下載、學(xué)習(xí);同時(shí)，還可以針對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)上答疑和討論，便于老師與學(xué)生間的交流與溝通，也便于學(xué)生之間的相互討論與學(xué)習(xí)。教師還可以利用微課設(shè)置課后習(xí)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。另外，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀看教學(xué)提供的微課視頻，在完成安排作業(yè)的基礎(chǔ)上，積極參與到化學(xué)問題討論中，教師在一旁給予指導(dǎo)，并對(duì)討論情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與公布。如此，從授課到考核，學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到全面提升，再通過檢查學(xué)生的作業(yè)情況及在線討論情況，解答學(xué)生提出的問題，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)與反饋。這樣，在教師的協(xié)助下，學(xué)生可以自主完成對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)還可以提升有機(jī)化教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。此外，教師還可以將與有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些拓展性學(xué)習(xí)材料（相關(guān)文件、教學(xué)視頻等）上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)及技能的鞏固及拓展[3]。

2 微課應(yīng)用于醫(yī)用有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

有機(jī)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理及基礎(chǔ)來源于有機(jī)化學(xué)，通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的直觀理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。將微課引入到高校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，不需要過多的講授與板書，課堂效率會(huì)大大提高，同時(shí)也提高了教師教學(xué)的興趣、積極性和主動(dòng)性。對(duì)學(xué)生而言，利用微課，可以生動(dòng)形象的將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的裝置圖、所使用的儀器圖、實(shí)驗(yàn)的流程圖以及實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)展現(xiàn)出來;微課可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由教學(xué)過程中的客體變?yōu)橹黧w，被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)[4]。

在進(jìn)行微課制作時(shí)，要構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)引的微課體系。在知識(shí)點(diǎn)的選擇上，必須要做縝密的思考和分析，理清知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇最為合理的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)和制作微課。既不能選擇微課效果不好的知識(shí)點(diǎn)影響教學(xué)效果，也不能將課堂教學(xué)的內(nèi)容全盤做成微課，重復(fù)建設(shè)資源。在制作微課時(shí)，最后展示出一個(gè)實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵的操作步驟供學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。同學(xué)可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考解決，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)掌握了關(guān)鍵操作步驟。將具體實(shí)驗(yàn)中同學(xué)的錯(cuò)誤操作，忽略的細(xì)節(jié)可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后通過微課的形成進(jìn)行展示出來，引導(dǎo)學(xué)生自主改正與學(xué)習(xí)。

將“微課”引入醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的課堂與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是對(duì)教學(xué)模式的一大創(chuàng)新。微課通過先進(jìn)的信息技術(shù)，有效地對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)幫助學(xué)生掌握知識(shí)重難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)的興趣，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為教學(xué)改革助力。

參考文獻(xiàn)

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