鄢良國，孫荷琴，姚 敏，楊 曉

（滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 管理學(xué)院，云南 大理 671006）

1 引言

2016年底，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。所以，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。2017年，國家教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》明確提出“要堅(jiān)持育人導(dǎo)向，突出價(jià)值引領(lǐng)，建立健全系統(tǒng)化育人長效機(jī)制，特別理專業(yè)帶頭人。主要研究方向：物流智能裝備、物流系統(tǒng)規(guī)劃。孫荷琴（1992-），女，云南大理人，碩士研究生，助教。主要研究方向：物流信息系統(tǒng)、信息管理。是統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人，以此推動(dòng)以‘課程思政'為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，充分挖掘和運(yùn)用各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”[2]。

在實(shí)際教學(xué)過程中，高等學(xué)校思政教育面臨的一個(gè)重要問題是專業(yè)課程教學(xué)與思政課程教學(xué)呈現(xiàn)“兩張皮”，將思政元素融入到專業(yè)課教學(xué)中[3]。滇西應(yīng)用技術(shù)大學(xué)作為首批應(yīng)用型試點(diǎn)本科院校，也在積極進(jìn)行“思政理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)課程三位一體思想政治教育教學(xué)體系”的探索與構(gòu)建。管理學(xué)院專業(yè)課已經(jīng)在課程思政教學(xué)改革上做出了一些有益的嘗試，通過對(duì)專業(yè)人培方案、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)方法和載體等環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)和實(shí)施，體現(xiàn)育人內(nèi)涵，發(fā)揮專業(yè)課程的價(jià)值滲透及其對(duì)大學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)作用[3]。本文以《現(xiàn)代物流學(xué)》專業(yè)課程為例，努力探索構(gòu)建課程思政建設(shè)教學(xué)新模式。

2 《現(xiàn)代物流學(xué)》課程思政教學(xué)方案設(shè)計(jì)

2.1 課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)原則

思想政治教育不能單純生硬地添加到教學(xué)過程中，而是要根據(jù)學(xué)科挖掘并積累“思政元素”，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)全過程，以靈活自然的教學(xué)方式展開“課程思政”教育，其思路導(dǎo)向是對(duì)該課程的每一個(gè)知識(shí)模塊都要側(cè)重地進(jìn)行思政元素的設(shè)計(jì)，使思政元素貫穿課程整個(gè)過程。

2.1.1 輸入與滲透相互結(jié)合。教師給學(xué)生輸入知識(shí)應(yīng)注重啟發(fā)，能動(dòng)的認(rèn)知、認(rèn)同、內(nèi)化，而不是被動(dòng)的輸入、移植、填充，更非填鴨式的宣傳教育。滲透應(yīng)注重貼近實(shí)際、接近生活，符合學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知，注重向社會(huì)環(huán)境、心理環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等方向滲透。輸入與滲透相結(jié)合就是堅(jiān)持春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的方式，通過不同的選擇，從被動(dòng)、自發(fā)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)，主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。

2.1.2 理論與實(shí)際相互結(jié)合?！罢n程思政”教育元素，不是從抽象的理論概念中通過邏輯思維推論出來的，而是應(yīng)從社會(huì)實(shí)際中尋找，從專業(yè)角度與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合度中去尋找；不是從理論推導(dǎo)演繹出發(fā)來解釋實(shí)踐，而是從社會(huì)實(shí)踐出發(fā)來解釋理論的形成，依據(jù)實(shí)際來修正理論邏輯。堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。

2.2 《現(xiàn)代物流學(xué)》課程教學(xué)特點(diǎn)

現(xiàn)代物流學(xué)是物流管理專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。選用清華大學(xué)出版社出版的普通高?！笆濉币?guī)劃教材，它包括現(xiàn)代物流和物流管理的基礎(chǔ)理論、體系和方法，涉及生產(chǎn)領(lǐng)域、流通領(lǐng)域、消費(fèi)領(lǐng)域，涵蓋了全部社會(huì)產(chǎn)品在社會(huì)與企業(yè)中的運(yùn)動(dòng)過程，是一個(gè)非常龐大而且復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。該課程使學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)物流領(lǐng)域的問題進(jìn)行分析和解釋，對(duì)現(xiàn)代物流及其發(fā)展前景有比較全面的認(rèn)識(shí)和了解，達(dá)到經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。樹立學(xué)生從實(shí)際出發(fā)降低物流成本提高利潤的觀念，初步具有物流配送與倉儲(chǔ)管理的能力，提高學(xué)生物流運(yùn)作的操作能力和管理素質(zhì)。

2.3《現(xiàn)代物流學(xué)》課程思政目標(biāo)

專業(yè)人培方案中指出，本專業(yè)旨在培養(yǎng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、具有高度的社會(huì)責(zé)任感和使命感、良好的科學(xué)文化素養(yǎng)和國際視野，德智體美勞全面發(fā)展，具有系統(tǒng)管理學(xué)基礎(chǔ)理論，具有一定創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和自我發(fā)展能力，適應(yīng)滇西地區(qū)和云南省現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，能在制造、商貿(mào)流通、交通運(yùn)輸、物流企業(yè)及政府部門從事供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)與管理、物流系統(tǒng)優(yōu)化、以及運(yùn)營管理等領(lǐng)域工作的復(fù)合型、應(yīng)用型管理人才[4]。

本課程素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備堅(jiān)定正確的政治方向和較高的政治素養(yǎng)，具有高度的社會(huì)責(zé)任感和工作責(zé)任心，良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德[4]。

以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以“幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培育工匠精神和職業(yè)道德”為核心，全面革新專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。將引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確人生觀、價(jià)值觀作為首要目標(biāo)，并考慮教學(xué)目標(biāo)的教育性、知識(shí)性、技能性三者有機(jī)結(jié)合。

3 《現(xiàn)代物流學(xué)》課程思政教學(xué)方法的實(shí)踐途徑

通過對(duì)《現(xiàn)代物流學(xué)》課程教學(xué)目的和思政元素的發(fā)掘，在提高教師自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善，充分挖掘和梳理課程中蘊(yùn)含的思想政治元素等育人點(diǎn)，恰當(dāng)把握育人點(diǎn)與專業(yè)知識(shí)的銜接和切入，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一，達(dá)成育人的目標(biāo)?！冬F(xiàn)代物流學(xué)》思政課程建設(shè)的實(shí)施路徑如圖1所示。

圖1 《現(xiàn)代物流學(xué)》課程思政教學(xué)方法的實(shí)踐途徑

把思政思想融入專業(yè)課程中，首先要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，除了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)以外，還需要進(jìn)一步明確課程的育人目標(biāo)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，本著潤物細(xì)無聲的理念，在教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)大學(xué)生理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、社會(huì)責(zé)任感的教育。在傳道授業(yè)解惑中引人以大道、啟人以大智、育人以大德，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定重要的思想基礎(chǔ)。

4 《現(xiàn)代物流學(xué)》專業(yè)課程思政實(shí)施措施

《現(xiàn)代物流學(xué)》課程體系分為三部分：第一部分物流基礎(chǔ)篇，主要講解物流概念以及物流系統(tǒng)構(gòu)成。第二部分物流職能篇，主要闡述物流七大核心職能，包括包裝、裝卸搬運(yùn)、倉儲(chǔ)保管、運(yùn)輸、配送、流通加工和物流信息等；第三部分物流綜合篇，介紹物流電子商務(wù)、供應(yīng)鏈管理以及物流發(fā)展新理念等知識(shí)點(diǎn)。

任課教師結(jié)合相關(guān)課程內(nèi)容，通過一句名言，一個(gè)故事，一個(gè)道理，一個(gè)案例，一個(gè)人物，一段歷史，一段視頻，一次發(fā)言，一副圖畫，一次討論等方式在課堂上融入思政元素[5]。

4.1 物流概述，融入文化自信

物流概述章節(jié)，講述我國“物流實(shí)踐”源遠(yuǎn)流長，如京杭大運(yùn)河（南北交通大動(dòng)脈）、驛運(yùn)與八百里快遞（古代快遞）、張騫出使西域及絲綢之路（世界上最早最長的物流通道和范圍最廣的物流交通網(wǎng)絡(luò)）。通過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生在掌握物流概念的同時(shí)，了解我國的歷史、文化和古人的杰出智慧，從而提高文化自信、樹立文化自信[6]。

在物流前景--全球物流一體化環(huán)節(jié)，引入國家“一帶一路”（絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路）偉大發(fā)展戰(zhàn)略，從什么是“一帶一路”、為何要建設(shè)“一帶一路”、如何建設(shè)“一帶一路”三個(gè)問題出發(fā)，將思政課程帶入課堂，解析我國“一帶一路”的全方位對(duì)外開放政策，目的是讓學(xué)生了解“一帶一路”已成為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要舉措，宣傳我國的開放政策，灌輸國家發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生開放的意識(shí)和國際視野。

4.2 物流發(fā)展，發(fā)掘制度自信

2019年8月，國務(wù)院印發(fā)《中國（山東）、（江蘇）、（廣西）、（河北）、（云南）、（黑龍江）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)總體方案》，明確提出將云南自貿(mào)試驗(yàn)區(qū)著力打造“一帶一路”和長江經(jīng)濟(jì)帶互聯(lián)互通的重要通道，建設(shè)連接南亞東南亞大通道的重要節(jié)點(diǎn)，推動(dòng)形成我國面向南亞東南亞輻射中心、開放前沿。支持開展面向南亞東南亞國家的國際多式聯(lián)運(yùn)試點(diǎn)，推進(jìn)國際道路運(yùn)輸便利化進(jìn)程；支持創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)代供應(yīng)鏈；加強(qiáng)冷鏈基礎(chǔ)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；加快建設(shè)面向南亞東南亞的跨境物流公共信息平臺(tái)[7]等。政府的偉大戰(zhàn)略，極大提高了同學(xué)們的制度自信，激發(fā)同學(xué)們探索建設(shè)自貿(mào)區(qū)等對(duì)國際物流的發(fā)展帶來的積極影響和挑戰(zhàn)，引起他們對(duì)物流專業(yè)前景的美好憧憬。

4.3 物流職能，展現(xiàn)工匠精神

應(yīng)用型本科高校著重培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型技能管理人才。在物流職能篇章，通過對(duì)裝卸搬運(yùn)、配送等進(jìn)行模塊化、項(xiàng)目化重構(gòu)，以真實(shí)、完整的崗位工作任務(wù)為對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生通過項(xiàng)目工作、案例分析、情境模擬來建立以客戶為中心的服務(wù)理念，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提升業(yè)務(wù)運(yùn)作能力，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、誠信篤行的職業(yè)素養(yǎng)和規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)和精益的工匠精神，厚植投身物流強(qiáng)國建設(shè)的情懷。

5 課程思政教學(xué)改革效果

在《現(xiàn)代物流學(xué)》課程中，愛國主義情感、民族品牌、中國制造、工匠精神等思政元素“潤物細(xì)無聲”地穿插在各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)中，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生頻頻點(diǎn)贊。同學(xué)們普遍認(rèn)為，老師的教學(xué)思路清晰、思政內(nèi)容豐富、與學(xué)生互動(dòng)頻繁，希望老師們能成為同學(xué)們專業(yè)學(xué)習(xí)、身心成長的引路人。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的、長期的系統(tǒng)工程，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律，融合專業(yè)特色，發(fā)現(xiàn)育人規(guī)律，才能真正的將理論教學(xué)和思想政治教育相結(jié)合，幫助大學(xué)生們探索中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，從而承擔(dān)起新時(shí)代賦予青年一代的光榮使命，努力成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。