吳嘉點/江蘇省農業(yè)宣傳教育與文化體育中心

微課是以視頻為主的教學課程，針對某個重點或難點，講解具有精準的針對性，包含豐富的圖形、圖像和動畫，能夠利用互聯網進行網絡傳播和客戶端下載，是一種新型教育推廣模式。積極開發(fā)興趣課程、發(fā)揮傳播優(yōu)勢，整合資源建立農業(yè)微課平臺，有助于推動農業(yè)微課體系的建立，為農業(yè)技術推廣打造新的傳播渠道。

微課的主要特點

微課是2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師提出的，以短視頻為主要教學方式，通過時長5～10分鐘的視頻展現知識要點，實現碎片化教學。2010年，微課在國內逐漸開始萌芽發(fā)展。隨著各地微課不斷實踐應用，“翻轉課堂”“可汗學院”等創(chuàng)新教學模式層出不窮，微課逐漸提升了影響力和知名度，這種以視頻為表現手法，以多媒體為傳播媒介的授課模式逐漸開辟出了市場。

方便農業(yè)專業(yè)技術教學。微課教學不同于傳統(tǒng)的大課堂教學模式，微課一般突出某個重點或難點，講解具有精準的針對性。微課的表現形式巧妙，較傳統(tǒng)教學具有更豐富的圖形、圖像和動畫，因而更具趣味性。同時微課容量小，能夠利用互聯網進行網絡傳播和客戶端下載，方便學生隨時隨地重復性收看，實現碎片化教學。微課的受眾廣泛，傳播途徑新穎快速，有利于技術的傳播推廣。筆者對南京某高校160名農業(yè)專業(yè)在校學生問卷調查，其中超過80%的學生喜歡微課這種不受時間地點制約的教學方式，近80%的學生愿意嘗試微課。目前，微課在農業(yè)課程教學上應用還不普遍，農業(yè)技術推廣中的應用教學仍多引用上世紀科教影視作品，少有微課這種形式運用于農業(yè)技術推廣。

技術推廣不受時空制約。農業(yè)的勞動對象是有生命的動植物，其形態(tài)結構一直發(fā)生著變化，多以狀態(tài)形式呈現。其生長周期長，影響生長發(fā)育的因素難以預期。農技培訓專業(yè)性強，田間教學極易受到場地、時令、天氣等因素制約。微課不受空間、時間限制，能夠將各種農事情況直觀地向外界傳授，及時有效解決生產中的難題。就農技推廣方式來看，傳統(tǒng)培訓班的農技推廣時間長，需要集中授課。受農事影響，許多農民無法抽出持續(xù)較長時間專程趕到統(tǒng)一地點上課，學習時間易碎片化，不能有效保證學習效果。但微課不需要組織集中學習，課程時間較短，農忙時利用3～5分鐘的休息時間就可以完成一節(jié)課的學習，大大節(jié)省了時間成本，方便受眾隨時隨地重復性收看，打破了地域和時間限制。

適應農民各類層次需求。我國農民受教育程度層次不齊，有憑傳統(tǒng)經驗務農的農民，也有擁有一定專業(yè)知識的新型職業(yè)農民。普通的教學方式較難滿足各類層次的受眾需求。微課教學形式新穎活潑，內容通俗易懂，知識點經過系統(tǒng)的整合歸納，更易被各層次水平的受眾接受。

農業(yè)微課體系建設的瓶頸

技術難度大。根據對中小學以及高校微課比賽的參賽教師調查發(fā)現，微課當前主要由專業(yè)信息技術人員拍攝，有的是聘請專業(yè)公司拍攝，現場授課教師制作的較少。農業(yè)微課制作不僅在攝制上要求有亮點、趣味性，還要求把握相關的農業(yè)技術。雖然當前視頻剪輯軟件層出不窮，但要體現農業(yè)專業(yè)的技術性，農業(yè)微課制作者只能通過自我摸索進行攝制。農業(yè)生產、病害防治等技術內容較難通過簡單的圖文描述來正確解讀，僅提供圖文腳本，交與普通第三方視頻制作的常規(guī)微課方式并不能普遍適用于農業(yè)教學微課的制作，需要綜合性具有農業(yè)知識的技術制作人員才能勝任。目前培訓教師與農業(yè)專家的技術制作能力一般無法滿足微課要求，很大程度上制約了農業(yè)技術微課推廣進程。

攝制周期長。農業(yè)微課對采集視頻素材有著較高的要求。動植物普遍擁有一定的生長周期，完整拍攝生長過程需要較長的觀察記錄時間。病蟲害防治、災害天氣下的田間管理、畜禽疫病防控等動植物生長過程中可能遇到的問題無法預期，若制作時缺少某種情況的發(fā)生，就無法采集到相關素材，只能等待合適的時機完成拍攝記錄。為完整表達教學的某一內容可能需要制作者花費一年甚至更久的時間。

應用推廣少。目前微課主要應用于普通學校教育中，在中學以及大學課堂的參與度相對較高，沒有普遍推廣到實際生產培訓中，針對農業(yè)生產技能型人才的微課培訓體系有待開發(fā)。同時因資源共享不足，微課課程通常以個體形式存在于各類高校和機構，課程重復率較高，沒有形成規(guī)范化體系，造成了重復和資源浪費。

推進農業(yè)微課體系建設

增加課程興趣點，讓農民樂于接受微課教學。農業(yè)技術教學是一個龐雜的體系，知識點眾多，且具有一定連續(xù)性，傳統(tǒng)課堂式培訓傳授的知識點，較少能夠給予完整的直觀感受。農業(yè)微課可開發(fā)多種形式的課程方式，增加趣味性和科普性，提高農民上課興趣，使其樂于接受專業(yè)知識教學。

農業(yè)微課視頻電腦制作

發(fā)揮傳播優(yōu)勢，全方位推廣農業(yè)技術。微課主要利用互聯網進行傳播，如今互聯網各類傳播平臺異軍突起，農業(yè)微課可以充分利用互聯網快車，利用自媒體等傳播載體進行有效傳播。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，微課傳播優(yōu)勢擁有了更為廣闊的應用空間。將微課運用于農產品生產技術、農產品質量把控等方面科普傳播，結合生態(tài)宜居、一二三產融合發(fā)展等政策方向，有針對性的制作生動易懂的農業(yè)微課課程，運用互聯網手段，實現教學與農業(yè)技術推廣的雙重效果，讓農業(yè)微課的應用領域更廣泛、更全面。

建立農業(yè)微課平臺，推進數據資源共享。以政府為主導，建立完善的農業(yè)微課平臺。將農業(yè)微課素材進行資源整合，實現技術支持與資源共享，登錄就可以瀏覽與學習平臺中的任意微課內容。在制作微課中出現的問題與障礙可以通過平臺得到指導與幫助，將有助于建立農業(yè)微課教學體系，為培養(yǎng)專業(yè)型技能人才打造全面的學習渠道。

納入推廣類課題項目，推動微課體系建立。為提高農業(yè)微課的整體質量，將其納入科研項目與課題，組織相應團隊進行研討與課程開發(fā)，定期對微課的完成、發(fā)布及使用情況計入年終考核指標，督促各單位積極制作創(chuàng)新，督促團隊保質保量完成相應開發(fā)，有助于農業(yè)微課體系的建立與完善，為農業(yè)技術推廣打造新的傳播渠道。

加強制作技術培訓，解決微課制作困難。保證微課的內容質量，教師的制作能力同樣至關重要。邀請第三方單位，針對拍攝設備選擇、視頻拍攝技巧、視頻剪輯制作方面等開展培訓，幫助掌握攝制技巧，解決微課制作難題，提高微課呈現效果，為打造精品化農業(yè)微課，促進農業(yè)微課的傳播與推廣增加助力?！?/p>