許韻聰 張鵬

摘 要：隨著就業(yè)競爭的日趨激烈，應(yīng)用型、技術(shù)型人才的需求量逐漸增大。2015年，國家三部委聯(lián)合發(fā)文，鼓勵部分地方本科高校向應(yīng)用型過渡，而這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵就在于要加強人才培養(yǎng)實踐基地的建設(shè)。因此，以會計專業(yè)為基礎(chǔ)，針對會計專業(yè)實踐基地建設(shè)展開研究，分析現(xiàn)階段會計專業(yè)人才培養(yǎng)實踐基地建設(shè)的必要性，以及在實踐基地建設(shè)過程中面臨的主要問題，最終提出相應(yīng)的建設(shè)措施，以期能夠為同類院校優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：會計人才培養(yǎng);實踐基地;必要性;問題;建設(shè)措施

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）16-0142-02

近年來，國內(nèi)高校正經(jīng)歷巨大變革，高等教育逐漸呈現(xiàn)出發(fā)展勢頭加快、教育對象大眾化、教育投入多元化、教育與社會經(jīng)濟活動高度融合的態(tài)勢。在這種改革形勢下，擺在國內(nèi)高校面前的重要任務(wù)就是要緊跟時代所需，加快高等教育轉(zhuǎn)型的腳步，著力培養(yǎng)符合當今社會需求的應(yīng)用型與創(chuàng)新型等綜合型人才。在這樣的宏觀背景下，對于眾多高校會計專業(yè)而言，要想加強會計專業(yè)人才創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)，必須通過完善的實踐教學來進行。正因為如此，會計專業(yè)人才培養(yǎng)實踐基地的建設(shè)與完善，對于提升學生綜合素質(zhì)與能力，加強實踐教學而言勢在必行且意義重大。

一、會計專業(yè)實踐基地建設(shè)的必要性

1.有助于實施新的教學模式。在我國學校的教學與社會實際需求存在著很多差異，很多學校缺少對會計學專業(yè)人才的社會調(diào)查與研究，致使我國大學生不能滿足行業(yè)和企業(yè)的要求。近些年，在國內(nèi)高校教育改革形勢的推動下，會計專業(yè)的實踐教學體系除單項實訓、課程實訓外，還包括綜合實訓、頂崗實習等，會計專業(yè)實踐基地可以提供新的實訓教學模式。通過實踐基地，可以有效地完善會計專業(yè)實踐教學體系，從而打破原有學生實踐能力欠缺、理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，成為教學模式創(chuàng)新的依托。

2.有效促進學生角色轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學模式以教師為中心，教師講什么學生學習什么，不能有效地把知識教授給學生，目前大部分院校都在尋找提高學生學習效率的方法，其中實踐教學是很好的突破口。在實踐基地開展實訓教學，教授對象的角色不再是課堂中的學生，而是企業(yè)中的某個會計崗位。學生可以在模擬企業(yè)環(huán)境中感受對不同崗位的要求，增強對崗位職責的認識，可以有效鍛煉學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，促進學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

3.有效促進應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)。在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實踐教學的比重逐年增加，會計人才培養(yǎng)實踐基地，是會計人才培養(yǎng)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是培育應(yīng)用型會計人才的基礎(chǔ)，是鍛煉學生實際操作能力的搖籃，學生借由實踐基地不同崗位的鍛煉，掌握不同崗位所需的知識與能力，對于自身綜合能力的提高、對于向應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)變能夠起到巨大的推動作用，基于眾多商科學校的實踐教學的經(jīng)驗出現(xiàn)了很多實踐教學體系的模式，用以實現(xiàn)應(yīng)用型本科會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)實踐基地建設(shè)中存在的問題

1.實踐基地缺乏有效管理。近年來，雖然各高校逐漸加強對實踐基地建設(shè)的重視，每年都會針對基地建設(shè)投入大量資金，但許多高校由于需要考慮與企業(yè)之間的合作，并沒有切合實際地考察企業(yè)需要的是當代大學生應(yīng)該培養(yǎng)的素質(zhì)和能力，導致基地管理較為松散，數(shù)量與質(zhì)量嚴重不符，基地功能和能力培養(yǎng)不匹配。其次，實踐基地由于利益相關(guān)方較多，在管理過程中，各方職責難以進行清晰準確的劃分，無形中加大了管理難度。最后，很多實踐基地管理缺乏規(guī)范性，缺乏完善的管理制度與模式，同類基地管理不協(xié)調(diào)，使得實踐基地之間無法進行資源共享，進而影響人才培養(yǎng)作用的有效發(fā)揮。

2.“雙師型”教師人才匱乏。雙師型教師通常是指既具有企業(yè)會計從業(yè)經(jīng)驗，又精通會計理論的專業(yè)教師。這種類型人才在高校教師隊伍中比較短缺，而會計專業(yè)的實訓教學工作要求很高的實踐性和操作性，意味著對會計的理論水平和業(yè)務(wù)能力都有很高的要求。實訓課程教授過程中，教師往往從原理角度展開對實際業(yè)務(wù)的講解，如果缺乏實踐經(jīng)驗就無法從原理角度對學生進行有效的啟發(fā)，學生在面對政策或業(yè)務(wù)的變化時就無法做到舉一反三，會嚴重阻礙學生綜合能力的提升。從這一點看，實踐基地建設(shè)要求教師在理論和實踐經(jīng)驗方面都具有較高水平，但實際情況卻是許多年輕高校教師都是畢業(yè)后直接進入工作崗位，對企業(yè)一線會計工作及業(yè)務(wù)的掌握并不全面。

3.校企合作缺乏配套支持。目前，國內(nèi)許多高校都在采用校企合作的發(fā)展模式，這種模式的優(yōu)勢在于其更加關(guān)注理論與實踐的結(jié)合，更加注重人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，并且這種模式可以針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才，但是如果相應(yīng)政策和資金沒有及時跟上，校企合作就難以發(fā)揮有效作用。會計人才培養(yǎng)實踐基地建設(shè)走的正是校企合作模式，如果缺少相應(yīng)政策、資金與配套設(shè)施的支持，其人才培養(yǎng)作用就無法得到有效發(fā)揮，缺少政府這個堅強后盾，企業(yè)就缺乏長期合作的動力，使得學校在尋求合作方面處于被動地位，不利于學校與專業(yè)的長期發(fā)展。與此同時，由于資金有限，對高校實訓指導教師往往缺乏適當?shù)难a貼與激勵，雖然許多教師長期從事會計工作，實踐經(jīng)驗豐富，但是缺乏指導學生的動力，對學生而言無疑是非常大的損失。

三、會計專業(yè)人才培養(yǎng)實踐基地建設(shè)措施

1.強化實踐基地管理。在建設(shè)會計人才培養(yǎng)實踐基地過程中，高校應(yīng)積極尋求與企業(yè)之間的合作，通過共同管理的方式，為學生提供優(yōu)質(zhì)的實習實踐機會。同時應(yīng)提高實踐基地的教學質(zhì)量，學校和企業(yè)應(yīng)當將合作共贏作為經(jīng)營發(fā)展理念。具體而言，在實踐基地建設(shè)方面，企業(yè)應(yīng)當選派具有豐富實踐經(jīng)驗與管理能力的代表負責管理和統(tǒng)籌規(guī)劃工作，專業(yè)方面，學校應(yīng)當選派具有扎實專業(yè)功底與豐富教學經(jīng)驗的教師開展實踐教學的落實工作，并為學生積極拓展實習實踐機會。此外，實踐基地建設(shè)過程中，校企雙方還應(yīng)當建立規(guī)范化的管理制度，明確雙方權(quán)利與義務(wù)。首先，可建立專職機構(gòu)用于實踐基地的建設(shè)和管理，應(yīng)根據(jù)實際情況，對實踐基地按照不同的崗位進行相應(yīng)的職責劃分，同時建立靈活的崗位制度，促進完善實踐基地的功能。其次，由于部分實踐基地是與企業(yè)共同創(chuàng)建，應(yīng)當針對此類基地制定并簽署完善的課程建設(shè)協(xié)議、就業(yè)保障協(xié)議以及師資培訓協(xié)議，便于實踐基地的長期穩(wěn)定管理，保障雙方應(yīng)當享受的權(quán)利與履行的職責，確保實踐基地的各項制度能夠落到實處。最后，應(yīng)當對實踐基地進行周期性綜合評價，構(gòu)建實踐基地評價系統(tǒng)，圍繞多方面進行系統(tǒng)性評價，對未達到理想效果的實踐基地進行整改，保證實踐基地能夠充分發(fā)揮效用，促進基地間協(xié)同發(fā)展。

2.完善”雙師型“教師隊伍建設(shè)。高校應(yīng)當聘請具有豐富理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗的企業(yè)工作人員作為專業(yè)實踐的指導教師，要重點關(guān)注指導教師的專業(yè)基礎(chǔ)、工作態(tài)度與成績，以確保實踐課程的教學質(zhì)量。條件方面應(yīng)選聘本科及以上，同時具有中級及以上職稱，并且具備較強的工作能力和責任心，在工作中獲得過良好成績與評價的人員。通過聘請專業(yè)的實踐指導教師，能夠進一步強化學校與實踐基地的聯(lián)系，同時能夠使信息溝通途徑得到拓展，會計專業(yè)學生在進行實踐實習過程中，為其提供專業(yè)的雙師師資隊伍，保障實踐與實習質(zhì)量。為了能夠深入了解會計行業(yè)發(fā)展形勢，學校應(yīng)積極鼓勵實踐教師外出培訓學習，增強教師的實踐教學能力。同時，加強各高校實踐教師的經(jīng)驗交流，互相溝通交流實踐教學經(jīng)驗，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下實踐基地建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

3.逐步深化校企合作。近些年，國內(nèi)高校對校企合作的重視程度越來越高，在這種背景下，政府應(yīng)出臺配套政策來鼓勵企業(yè)積極參與校企合作，如對合作企業(yè)在稅收和投資方面給予一定優(yōu)惠;還要從資金上進行大力支持，撥付款項鼓勵高校加強人才培養(yǎng)實踐基地建設(shè)，有了專項資金支持，除了用于教室等設(shè)施建設(shè)外，還能對企業(yè)中的實習指導教師給予補貼，使學生能夠?qū)W到更多課堂所學不到的知識，進而提高實訓效果。同時，應(yīng)逐步深化校企合作，使實踐基地功能得到進一步擴充，同時校企合作的深入程度，直接影響了基地資源的輻射效果。校外實踐基地需要具備多種功能，不能僅僅是單一地促進實習與就業(yè)功能，同時應(yīng)構(gòu)建完善的溝通機制，在雙師型教師培訓、師資隊伍建設(shè)、產(chǎn)學研平臺建設(shè)等方面，開展校企深度合作。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展、技術(shù)的不斷進步，社會對應(yīng)用型會計專業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的要求也越來越高，會計實踐基地建設(shè)的必要性毋庸置疑，提高實踐教學質(zhì)量是實現(xiàn)應(yīng)用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)的必要手段。

在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標下，會計專業(yè)實踐教學的作用日益突出，實踐基地建設(shè)已經(jīng)成為會計專業(yè)實踐教學的重要保障。會計專業(yè)實踐基地建設(shè)應(yīng)與企業(yè)在實習與就業(yè)、實踐課程建設(shè)、雙師隊伍建設(shè)上進行充分、深入的合作，才能實現(xiàn)實踐基地資源的共享，提升基地品質(zhì)，充分發(fā)揮基地資源的輻射作用，為應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標提供保障。

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