張志新

1. 精細(xì)化篩選晨讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生潛能

許多薄弱學(xué)校的英語教師對于晨讀不夠重視，缺少一個(gè)科學(xué)、有效的晨讀模式，晨讀內(nèi)容選擇很隨意，沒有計(jì)劃性和長遠(yuǎn)規(guī)劃，晨讀的任務(wù)不明確，組織形式單一，導(dǎo)致學(xué)生在晨讀過程中敷衍對待，難以改善其英語學(xué)習(xí)成效。薄弱學(xué)校學(xué)生英語聽說讀的能力普遍較弱，要想提高學(xué)生英語會(huì)話水平，就需充分發(fā)揮好英語晨讀在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。所以說，薄弱學(xué)校要竭力設(shè)計(jì)和選擇好晨讀課內(nèi)容，集中性地釋放學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的潛能。

第一，確保晨讀內(nèi)容和教材緊密貼合。許多學(xué)校之所以設(shè)置晨讀課堂，目的就是為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間來回顧已學(xué)知識點(diǎn)，練習(xí)更加準(zhǔn)確、流暢、完整地進(jìn)行英語對話，有針對地提高聽和讀的能力，在不斷進(jìn)步的同時(shí)，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)自信心。如教師可以考慮將教材中富有代表性的語句或是段落作為晨讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上通讀和背誦，為口語表達(dá)提供豐富的指導(dǎo)依據(jù)。

第二，適當(dāng)涉獵課外內(nèi)容。教材對于提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，掌握對話和翻譯技巧等，有著關(guān)鍵性的影響作用，這是無可厚非的，但是在時(shí)間允許和熟練掌握特定單元內(nèi)容的情況下，也可以鼓勵(lì)學(xué)生晨讀時(shí)多接觸一些課外英語資料，諸如《中學(xué)英語報(bào)》中的種種優(yōu)質(zhì)的寫作素材、閱讀精品等。久而久之，拓寬學(xué)生的視野和思維范疇，擴(kuò)大詞匯積累，為他們深刻認(rèn)識和熟練英語提供更多的感性素材，并可增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。

第三，加大晨讀內(nèi)容和名言警句的融合力度?？v觀英語文化當(dāng)中，包含一系列精短干練、方便學(xué)習(xí)記憶的名言警句，熟練掌握之后，既可以令學(xué)生加深對英語文化的認(rèn)識、提升他們的英語水平，還可以激勵(lì)他們不斷克服眼前的種種困難，從而培養(yǎng)起健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 實(shí)時(shí)性完善晨讀模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的動(dòng)力

之所以薄弱學(xué)校的英語晨讀實(shí)效不理想，根源就在于其沿用的晨讀模式過于單一乏味，基本上就是先要求學(xué)生放聲朗讀，之后交由教師抽查，時(shí)間久了，就會(huì)削減學(xué)生參與晨讀的動(dòng)力，令其狀態(tài)變得愈來愈低迷，這和晨讀課設(shè)置的初衷大相徑庭，不利于改善晨讀效率和水平。因此，日后英語教師須基于學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)和興趣愛好等，持續(xù)完善和優(yōu)化晨讀模式，在督促他們做好齊讀、領(lǐng)讀、自讀的前提下，適時(shí)地安排情境演繹和競讀等豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

首先，小組朗讀活動(dòng)的組織。顧名思義，就是先將班級內(nèi)的學(xué)生合理分組，之后為每個(gè)小組分配專門的晨讀內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶差的學(xué)生，及時(shí)糾正他們語音、語法中的錯(cuò)誤，促進(jìn)班級成員的共同進(jìn)步。

其次，講故事比賽活動(dòng)的布置。英語教師可以憑借教材內(nèi)容搭配更加生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容，令學(xué)生分角色演練的同時(shí)，增強(qiáng)他們晨讀的積極性并鍛煉個(gè)體的口語交際技能。

3. 科學(xué)人性化地進(jìn)行晨讀評價(jià)，豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維

設(shè)置晨讀課的目的，不僅僅在于及時(shí)考察和評估學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)還有助于鍛煉他們的語言感知和組織技能。之所以許多薄弱學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難，關(guān)鍵原因就是他們英語基礎(chǔ)不佳，而晨讀又流于形式，令他們不能及時(shí)消化理解新學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，到頭來不方便課后復(fù)習(xí)或是預(yù)習(xí)后續(xù)新課程。構(gòu)建薄弱學(xué)校良好的英語晨讀模式，有助于輔助學(xué)生改掉晚上不睡和早晨不起的壞習(xí)慣，令他們每天英語晨讀時(shí)都能呈現(xiàn)出積極向上的精神狀態(tài)，提高自身英語核心素養(yǎng)，提高英語學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。想要做到這些，英語教師就需要對既有的晨讀評價(jià)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，借用多種指標(biāo)相結(jié)合的方法來科學(xué)人性化地評價(jià)學(xué)生晨讀效果，激勵(lì)學(xué)生快速而高水平地完成每個(gè)晨讀任務(wù)。

第一，基于活動(dòng)要求組織評價(jià)活動(dòng)，改善學(xué)生的英語素養(yǎng)。如要求學(xué)生進(jìn)行英語單詞拼讀時(shí)，注意保持音準(zhǔn)并保證聲音洪亮;又如開展英語對話活動(dòng)中，要保證條理清晰和邏輯完整。

第二，按照展示狀況予以評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在組織分角色表演活動(dòng)時(shí)，不單單要求學(xué)生表演到位，同時(shí)要注意維持語言表達(dá)的規(guī)范性和完整性，強(qiáng)化組內(nèi)成員配合的默契性，發(fā)現(xiàn)這方面做的好的學(xué)生，要第一時(shí)間提供精神和物質(zhì)鼓勵(lì)。

第三，定期公示學(xué)生晨讀表現(xiàn)的評比結(jié)果，令學(xué)生及時(shí)效仿借鑒，彼此間形成更加強(qiáng)烈的晨讀競爭意識，避免出現(xiàn)任何松懈跡象。

另外，做好晨讀監(jiān)管工作，提升晨讀效率。為了避免令晨讀再度流于形式，薄弱學(xué)校要規(guī)范晨讀管理，設(shè)置不同層次的晨讀管理指標(biāo)，真正做到因材施教，同步改善全班成員的晨讀效率和質(zhì)量。如督促教師準(zhǔn)時(shí)到教室去組織晨讀活動(dòng)，配合生動(dòng)有趣的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，營造活躍的晨讀課堂氛圍;再如選擇表現(xiàn)優(yōu)異和能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長，由其進(jìn)行晨讀課堂紀(jì)律管理和最新晨讀任務(wù)發(fā)布，令學(xué)生更加自覺地投入到英語晨讀活動(dòng)中，在不斷地練習(xí)積累中，獲得更加準(zhǔn)確的英語語感。

綜上所述，想要改善薄弱學(xué)校的英語晨讀實(shí)效，極需要探索構(gòu)建一套科學(xué)、高效的英語晨讀模式，為此，就需要英語教師和學(xué)生要彼此傾力合作，爭取以晨讀課為平臺、學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)地落實(shí)不同難度的晨讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的英語知識點(diǎn)，鍛煉更強(qiáng)的英語口語交際技能。久而久之，令學(xué)生更好地利用晨讀這段黃金時(shí)間，為他們創(chuàng)造良好的語言交際情境，使學(xué)生做到愿意讀、主動(dòng)讀和熟練讀，通過大量讀說聽的訓(xùn)練，達(dá)到提高英語成績的目的。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)教育局）