在高中英語教學中的讀寫教學模式是指“以讀促寫，以寫帶讀”的教育理念下的英語教學模式，主要目的是在讓學生在掌握課本知識的同時提高語言運用水平。這種教學模式可以幫助學生全面提高語言運用能力，中國式英語教學一直被詬病為啞巴英語，學生能力集中在寫作和閱讀上，無論是日常交接還是正式演講都存在無法開口和發(fā)言問題。所以在高中階段，教師應該引導學生建立語言自信，在教學中需要培養(yǎng)學生綜合的能力，讓學生不畏讀，不畏寫，真正將英語當作一門可以使用的語言，而不是高考的工具。

1. 讀寫結合模式在高中英語教學中的重要性

讀寫模式是高中英語教學的主要模式，這種教學模式是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的重要手段。讀寫模式強調讀和寫的結合教學，融合運用語言的聽說讀寫四個方面，進而可以促進學生在英語綜合運用能力的提高，同時學生的英語成績自然也水漲船高。

這種教學模式可以不斷督促學生閱讀，讀原著，讀經典，并不斷組織學生參加讀后續(xù)寫，讀后改編，讀后表演等豐富多彩的活動，不斷提升學生的理解能力、交流能力，才能讓他們逐漸培養(yǎng)學習英語的自信;同時，鼓勵學生通過閱讀尋找靈感，結合生活，自己做編劇，將英語學習延伸到他們的學習生活中，才能讓他們在日常生活中尋找到學習興趣;讓他們用英語進行全方位的訓練，訓練他們的英語思維，才能讓英語成為他們可以使用的活的語言。

教師需要在課堂中加大閱讀和寫作教學的比例，幫助孩子們使用英語思索探討，提高英語綜合應用能力。在課內和課外引導學生大量閱讀英語原文著作，給予指導和督促，讓學生自主學習，提升學習能力。

2. 如何在高中英語教學中使用讀寫教學策略

2.1系統(tǒng)性

任何教學模式都應該是系統(tǒng)化教學的組成部分，與整體教學設計有機結合，與其他教學內容相配合，不可以脫離高中英語教學存在。只有循序漸進的、系統(tǒng)化的課程設計才能提供給學生符合語言學習規(guī)律的教學內容，讓學生真正掌握學習內容。

教師在進行教學設計的前需要有目的性、有針對性地根據(jù)本班學生情況進行教學設計，在課內外課程中加入讀寫教學內容，讓教學內容和進程與高中英語教學配合，強化學生的學習成果。

同時英語教師在選擇讀寫教學內容的時候可以結合其他課程，比如說外研社高一Book 3 Module 3英語課程中的《The Violence of Nature》就可以聯(lián)合地理教師，進行專題教學。Book1 Module 2的《My New Teachers》一文就可以結合高中語文作文的人物寫作課程進行。課外閱讀可以選擇《白雪公主》，童話篇幅短小，有多語言譯本，還有電影、動畫等形式，多版本的學習，還可以在聯(lián)歡會或者校內表演中開發(fā)舞臺劇，在寫作課程中進行后續(xù)故事想象描述等等，這種多課程結合的教學效果要比單一的課堂教學有成效，可以幫助學生進行多層次學習，提高他們興趣和自學能力，拓展學生綜合能力，鍛煉學生思考能力和思維方式。

2.2綜合性

語言教育內容不僅僅是課本知識，高中英語課本選文就結合了多方面內容，從地理到人文到藝術等都有體現(xiàn)。英語作為西方文明的使用最廣泛的語言，具有很強的人文性和即時性，讀寫教學內容也應該體現(xiàn)這些內容。很多經典文學和即時新聞報道是歷史、社會、政治、文化的鑒證，教師在進行讀寫教學時要注重社會的變化發(fā)展，還要重視知識性和趣味性結合。在教學中可以利用學生喜愛的游戲、書籍、電影為切入點進行寫作教學，也可以利用高中生關切國家社會命運的責任心進行新聞讀寫訓練，還可以由教師選擇主題，利用學校平臺拓展學習，比如環(huán)保英語演講比賽、歷史板報制作、學年節(jié)日介紹等等。教師要善于利用學生生活中的熟悉事物，讓學生自行探索新的內容和角度，不斷督促他們將英語應用在生活中，幫助他們建立英語思維習慣，提升英語綜合能力

2.3技術性

互聯(lián)網技術已經深入到當代學生生活的方方面面，在高中校園中也已經普及，學校的軟硬件設備齊全，但英語教師還要關注在學生中使用的新興技術，這些技術備受學生追捧，可以在課堂引入，甚至可以利用這些技術將英語教學延伸到課堂外，而且新興技術手段不僅適用于學生的教育，還能提升教師的教學能力。

最簡單的例子就是英語學習軟件，比如扇貝英語系列軟件，從聽說讀寫四個方面全面促進學生學習。還有學生喜歡的游戲，很多游戲都可以設置為英語版本，在游戲中也可以學習很多單詞和對話。還有語音助手系統(tǒng)，只有全球領先的技術公司才能生產支持人機互動的語音助手，當代家庭也大都已經開始使用智能設備。比如蘋果公司的Siri，亞馬遜公司的Alexa，微軟公司的Cortana，百度公司的小度，天貓旗下的天貓精靈，這些公司的智能系統(tǒng)大多可以提供多語言支持，可以在家庭環(huán)境內鍛煉學生的發(fā)音語法，也可以幫助家長監(jiān)管學生學習過程和內容。

3. 總結

讀寫教學不僅可以為英語課程增加新的內容，還能提高學生學習積極性，促進學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生真正掌握英語這門語言。英語教師需響應新課程標準的教育理念，采取有效的措施為高中英語讀寫教學的理論創(chuàng)新提供科學依據(jù)。

參考文獻

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作者簡介：鄔衛(wèi)東（1981-），女，漢族，山東菏澤人，山東省青島西海岸新區(qū)膠南第一高級中學，高三英語教師。研究方向：高中英語教學。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)膠南第一高級中學）