白榮

摘 要：大家需要和平、安定的生活，學(xué)校也需要正常的秩序，想要得到這些必須使用“懲罰”的方式來約束成年人和學(xué)生的言行。正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。家長和教師從小就該教育孩子什么是對，什么是錯，不要做錯事，如果做了就會受到懲罰。當(dāng)然，目的不是為了懲罰學(xué)生，而是為了幫助學(xué)生認(rèn)識到錯誤并改正錯誤。教師對學(xué)生實(shí)行的懲罰必須要有一個度，絕對不允許體罰或是變相體罰學(xué)生，不能給學(xué)生的身心健康帶來危害，適當(dāng)?shù)慕逃龖土P可以促使學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;懲罰教育;必要性;研究

身處于小學(xué)低年級的學(xué)生，他們自身的認(rèn)知能力相對較弱，對于有些是非對錯不能作出正確的判斷，此時就需要教師的正確引導(dǎo)和教育。學(xué)生如果犯的是小錯誤、小毛病，教師口頭批評一下即可，如果是大問題，教師就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)膽土P，使學(xué)生對其所犯下的錯誤承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，以保證其日后盡量避免再犯。但是教師一定要把握好懲罰教育的尺度，絕對不可以體罰學(xué)生，因?yàn)椴划?dāng)?shù)膽土P方式會給小學(xué)生的身心帶來傷害。所以，這就需要我們小學(xué)低年級教師不斷完善懲罰制度，研究出既行之有效，又不影響小學(xué)低年級學(xué)生健康成長的懲罰策略。下文我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)低年級懲罰教育的必要性提出幾點(diǎn)看法，僅供參考。

一、目前我國小學(xué)生教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)代，教師的教育方法基本可以劃分為兩種：一種是受古代教育方式的影響，繼承了古代私塾先生用戒尺打?qū)W生手板的懲罰方式，倡導(dǎo)以戒尺和棍棒來體罰學(xué)生，讓學(xué)生不敢再犯錯。如今的體罰不僅是打手板，還有罰學(xué)生到操場跑圈等方式。雖然這種體罰很有效，但是受過體罰的學(xué)生每天上課都是提心吊膽，生怕哪里做錯了又被教師體罰，不光皮肉受苦，同時還會受到同學(xué)的嘲笑。體罰給小學(xué)生帶來的不僅是肉體上的折磨還有心靈上的創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響了他們的健康成長。另一種則是對學(xué)生只有說服教育，不使用任何懲罰方式。由于近年來媒體經(jīng)常報(bào)道教師體罰學(xué)生的事件，使得社會各界都把目光紛紛投向了教育行業(yè)，這種輿論壓力迫使一部分教師不敢對學(xué)生實(shí)行懲罰，擔(dān)心自己把握不好懲罰的尺度和方式，會遭受輿論的抨擊。因此，這部分教師不敢對學(xué)生實(shí)施懲罰教育。

二、在小學(xué)階段實(shí)行懲罰教育的重要性

1.合理的懲罰教育可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

由自由自在的幼兒園生活轉(zhuǎn)向需要遵守紀(jì)律的小學(xué)生活，孩子們很難一下適應(yīng)這種受束縛的環(huán)境，他們在課堂上搞小動作，不經(jīng)過教師同意就隨便說話，課下做事情也是拖拖拉拉、粗心大意。因此，教師必須在孩子們剛?cè)雽W(xué)時就開始約束他們的言行，讓他們從小就養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。那怎樣約束這些懵懂無知的小學(xué)生呢？只能是運(yùn)用適當(dāng)?shù)膽土P措施幫助他們改正自身的毛病和不良的行為習(xí)慣，讓小學(xué)生從小就遵守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對他們今后的學(xué)習(xí)和工作有著重要的幫助。

2.合理的懲罰教育可以幫助小學(xué)生樹立正確的思想道德觀念

小學(xué)低年級學(xué)生認(rèn)知能力差，再加上他們大多數(shù)都是獨(dú)生子女，做事一向都是以自我為核心，不知道遷就別人，因此在與同學(xué)相處過程中，經(jīng)常發(fā)生矛盾，發(fā)生矛盾時有的學(xué)生可能會說臟話，有的可能會攻擊對方。不僅如此，有的學(xué)生犯錯后不但不悔改，還撒謊為自己爭辯，更有甚者看見自己喜歡的東西就會偷偷拿走，據(jù)為己有。以上這些問題是小學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的思想道德品質(zhì)問題。這就需要教師使用適當(dāng)?shù)膽土P教育讓學(xué)生明白對與錯，好與壞，逐漸建立正確的道德觀念。小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行良好的道德素質(zhì)的培養(yǎng)，對他們今后的學(xué)習(xí)和工作將產(chǎn)生重要影響，可以說是受用終身。

3.合理的懲罰教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感

由于現(xiàn)在的孩子所生活的環(huán)境物質(zhì)條件優(yōu)越，家長又都過于溺愛，使得他們做事情只考慮自己不考慮別人，任性且缺乏責(zé)任感，因此，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)他們的責(zé)任感。從幼兒園的自由散漫到小學(xué)處處需要遵守組織紀(jì)律性，對于孩子們來說是一次重大的角色轉(zhuǎn)換。在轉(zhuǎn)換過程中，學(xué)生要接受教師對其行為習(xí)慣的訓(xùn)練，在認(rèn)知能力上的教育，讓他們明白什么事情可以做，什么事情不可以做，如果做了不該做的事情，就要承擔(dān)后果，受到相應(yīng)的懲罰，通過懲罰讓孩子學(xué)會為自己做錯的事情承擔(dān)責(zé)任，樹立責(zé)任心。

三、對小學(xué)生實(shí)行合理懲罰教育的措施

1.區(qū)別懲罰

教師在實(shí)行懲罰前要把事情的前因后果搞清楚，學(xué)會因人而異，因事而異，區(qū)別對待，當(dāng)然這種區(qū)別對待不是指偏袒誰，而是按照學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及事情的輕重來考慮。比如內(nèi)向的學(xué)生，他們的心理承受能力較差，犯錯以后盡量不要在全班同學(xué)面前懲罰他，以免使其身心受到傷害。再比如，學(xué)生在課堂上搞小動作，或是與同桌、前后桌的同學(xué)說話，像這類小毛病教師不需要采取懲罰措施，口頭批評教育一下就可以;而像打架、偷盜這種情節(jié)比較嚴(yán)重的，教師必須做出相應(yīng)的懲罰，讓他們吸取教訓(xùn)，改正錯誤。所以，教師要根據(jù)學(xué)生年齡的大小和錯誤的輕重程度掌握好懲罰的力度，不能犯什么錯誤都用同一種懲罰方式，要懂得區(qū)別對待。

2.必須公平、公正地實(shí)行懲罰制度

自古就有“天子犯法與庶民同罪”的思想，可見公平、公正是任何時代、任何職業(yè)都該奉行的守則。特別是教師，如果想要做到為人師表，做事就更要公平、公正。在對學(xué)生實(shí)行懲罰前，必須把事情的來龍去脈弄清楚，不能因?yàn)槟硞€學(xué)生經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，在聽信了其他同學(xué)的一面之詞后就只憑主觀作判斷，做出錯誤的結(jié)論，傷害了學(xué)生的自尊心。此外，有的教師對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生很喜歡，對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生則是不冷不熱，兩者如果發(fā)生矛盾，教師不問青紅皂白就直接懲罰后者，這種不公平待遇是必須要杜絕的。教師只有做到公平、公正，在實(shí)行懲罰時，才能讓學(xué)生信服，才能得到學(xué)生的尊重。

3.教師要把握好實(shí)施懲罰的尺度

教師實(shí)行懲罰教育，首先必須是合法的，學(xué)生是也我國的公民，也有公民權(quán)利，不能侵犯學(xué)生的公民權(quán)利。其次，教師要拿捏好懲罰的尺度，要全面考慮學(xué)生身體和心理的承受能力，防止學(xué)生因受懲罰身心受到傷害。懲罰學(xué)生并不是我們的目的，我們的目的在于育人。懲罰教育也存在兩面性，懲罰得當(dāng)能幫助學(xué)生及時改正錯誤，懲罰不當(dāng)有可能給學(xué)生帶來傷害，這就違背了我們制定懲罰制度的初衷。因此，教師在實(shí)施懲罰時，要保證不損害學(xué)生的身心健康。

4.懲罰制度要具有有效性

教師懲罰學(xué)生的目的是讓他們明白，做了錯事就該承擔(dān)應(yīng)有的后果。懲罰教育的有效性是實(shí)施懲罰的主要根據(jù)?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家受到家長的溺愛，遇上事情首先考慮自己，不在乎其他人的感受，也不計(jì)后果。所以對學(xué)生的懲罰教育是十分必要的，在他們?yōu)樽约旱腻e誤承擔(dān)責(zé)任時，就會認(rèn)識到自己的錯誤所在，誠心誠意地改過，改正后盡量避免重蹈覆轍。

5.教師要有足夠的耐心面對學(xué)生的重復(fù)性錯誤

低年級的小學(xué)生經(jīng)常會重復(fù)犯同一個錯誤，在他第一次犯錯接受懲罰后，明明已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，可是他仍然一而再再而三地繼續(xù)犯這個錯誤，這個錯誤就像是他的習(xí)慣一樣，這時想讓孩子改正錯誤需要花費(fèi)很長時間，這就需要教師要有足夠的耐心去面對這種情況，在懲罰之余，還要悉心教導(dǎo)，最終幫助學(xué)生徹底改正這個錯誤。

6.必須杜絕體罰和變相體罰

我國的《未成年保護(hù)法》和《教育法》都規(guī)定禁止對學(xué)生進(jìn)行體罰，體罰不僅是一種違法行為，需要負(fù)法律責(zé)任，而且教師也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教書育人的責(zé)任。小學(xué)低年級的學(xué)生就像我們剛栽種的小樹苗，需要精心呵護(hù)，幫助它茁壯成長。在成長過程中如果出現(xiàn)歪斜，就需要我們?nèi)藶榈爻C正。小學(xué)生亦是如此，他們難免會犯錯，教師要根據(jù)錯誤的輕重程度使用適當(dāng)?shù)膽土P方式。我們要學(xué)會接受學(xué)生犯錯誤，然后幫助他們改正錯誤。決不能在學(xué)生犯錯時，對學(xué)生打罵、侮辱，這樣不僅對學(xué)生的身體造成了傷害，同時也傷害了學(xué)生的自尊，不利于學(xué)生的身心健康。因此，教師必須杜絕體罰和變相體罰學(xué)生。

四、結(jié)語

總之，對小學(xué)低年級學(xué)生實(shí)行懲罰教育是十分必要的，但是在懲罰時要注意方式、方法，首先教師要把握好實(shí)施懲罰的尺度，秉著公平、公正的態(tài)度實(shí)行懲罰制度，而且懲罰制度要具有區(qū)別性和有效性，在面對學(xué)生重復(fù)性錯誤時教師要有充分的耐心，最重要的是必須杜絕對學(xué)生體罰和變相體罰。合理的懲罰教育有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和責(zé)任感，同時還能幫助他們樹立正確的思想道德觀念。因此，廣大小學(xué)教師要致力于研究合理的懲罰教育，進(jìn)一步完善懲罰教育制度，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

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注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)低年級“懲罰教育”的策略與方法研究》（課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB0790）階段性成果之一。