摘 要：在我國社會發(fā)展的過程當(dāng)中，會計是我國不可缺少的人才，無論是在專業(yè)技能還是行業(yè)認(rèn)知方面，會計都占據(jù)我國人才儲備的重要組成部分。一個國家會計人才的數(shù)量和質(zhì)量，能夠直接決定國家財政具體運(yùn)營情況，同時對于國家的財政決策的準(zhǔn)確性以及科學(xué)性也有很重要的影響，基于此，本文主要討論了在我國的會計改革過程當(dāng)中對于會計制度的具體影響，同時也討論了在會計制度改革的時候，中職會計在專業(yè)教育方面所受到的影響和即將面臨的人才培養(yǎng)趨勢。

關(guān)鍵詞：會計制度改革 中職會計專業(yè)教育 培養(yǎng)趨向

引言

會計制度的改革不但作為一個國家財務(wù)管理具體工作的實(shí)踐表現(xiàn)，同時也能夠在一定程度上解決目前對于會計人才培養(yǎng)方面的缺失，甚至可以明確一個社會中所需要的會計人才的具體需求。本文主要探索了通過怎樣的手段來應(yīng)付目前會計改革當(dāng)中所產(chǎn)生的消極問題，同時也對我國的財政領(lǐng)域的人才供應(yīng)提供了一定的建議。

一、會計制度改革造成教育目標(biāo)混亂

1.造成影響

目前，隨著我國會計方面的專業(yè)人才系統(tǒng)逐漸走向了規(guī)范和科學(xué)的道路，社會中的會計專業(yè)人才等具體管理和應(yīng)用的措施也出現(xiàn)了一定的變革，因此，我國在近些年以來在《會計法》中明確取消會計證的考核，這一舉措能夠有效地增加專業(yè)會計管理的具體實(shí)踐方面的能力，同時也可以有效地緩解我國目前會計崗位人才參差不齊，能力明顯不均的具體問題。對于我國的中職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)方面來說，學(xué)校對于會計領(lǐng)域人才的招聘和培養(yǎng)，一定會發(fā)生劇烈的改變。比如說中職學(xué)生在目前的階段選擇會計專業(yè)的時候，主要是為了能夠憑借會計證來實(shí)現(xiàn)進(jìn)入工作崗位的目標(biāo)。而在制度改革之后，會計證逐漸失去了其核心作用，這就很容易讓中職會計人才培養(yǎng)的方面失去了其原本的吸引力[1]。

2.應(yīng)對措施

取消會計資格證書對于中職會計的學(xué)生來說無疑造成了很大的影響，因此我國需要立即重新確立中職會計培養(yǎng)的具體方向。也就是在不同等級的會計考試目標(biāo)的確定范圍上，需要始終堅持擇優(yōu)錄取，避免出現(xiàn)批量的等級劃的考試。和傳統(tǒng)的較為落后的教學(xué)目標(biāo)比起來，會計資格證直到初級考試的具體轉(zhuǎn)變，突出了對于中職學(xué)生的專業(yè)考核的素養(yǎng)，以及會計整合能力和實(shí)際問題解決能力等各方面的考核，因此在改革之后的中職會計專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵更加深刻，價值也更高[2]。

二、會計制度改革增加了教學(xué)實(shí)踐難度

1.造成影響

在當(dāng)前的教育環(huán)境當(dāng)中，中職專業(yè)的教育更加重視學(xué)生各種證書的考核，為了能夠幫助學(xué)生將會計證盡早拿到，學(xué)校在課程上大多都是對應(yīng)會計證書的科目而開設(shè)的。一般來說，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，會經(jīng)常接觸到在會計考核中所包含的一些考試內(nèi)容，而在會計制度發(fā)生了轉(zhuǎn)變之后，會計資格證書的教學(xué)內(nèi)容不再那么重要，因此中職專業(yè)已經(jīng)開設(shè)的對應(yīng)性的課程，也會從教材以及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行大幅度的調(diào)整，這也很容易致使教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，對于教學(xué)重難點(diǎn)把握失去方向，同時也很容易讓中職學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加盲目和迷惑，中職會計人才的培養(yǎng)將會受到很大的阻礙[3]。

2.應(yīng)對措施

為了能夠讓中職教學(xué)當(dāng)中造成的影響被有效地解決，中職院?？梢圆扇∫恍┎呗詠響?yīng)對會計制度的改革。比如說一些中職院校，根據(jù)我國的會計制度改革的具體方向，在中職會計專業(yè)中首先要求會計專業(yè)的各位教育人員將教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)目前已有的會計專業(yè)人才的培育目標(biāo)，把本來偏向于證書考核的教育內(nèi)容改變成各種和實(shí)踐有關(guān)的內(nèi)容。其次，該中職院校也制定了一些和教育實(shí)踐有關(guān)的要求，希望教師能夠在授課的時候，根據(jù)課堂中的一些具體的情況，對于教學(xué)的內(nèi)容和課堂教育方式進(jìn)行調(diào)整。

三、會計制度改革造成電算化推進(jìn)受阻

1.造成影響

目前在我國的會計制度大幅度轉(zhuǎn)變的會計教育的環(huán)境下，全面讓會計專業(yè)推進(jìn)中職院校學(xué)生電算化的培養(yǎng)，也是我國對會計人才在培養(yǎng)的過程當(dāng)中實(shí)施新理念，引進(jìn)新方法的一種標(biāo)志性的形式。會計電算化的培養(yǎng)，也是我國中職會計專業(yè)想要獲取相關(guān)資格證書所必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的過程當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)大部分內(nèi)容都需要學(xué)生能夠?qū)σ恍┤粘Ｆ毡槭褂玫碾娝慊浖炀毜卣莆?，教師在課堂的教學(xué)方式上，也一改往日對學(xué)生使用電算化的程序進(jìn)行專業(yè)化的授課，而是更加注重學(xué)生在使用電算化軟件方面的能力教學(xué)。在會計制度改革之后，中職院校也在一定程度上增加了會計電算化的課程難度，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)會計電算化的過程當(dāng)中，因?yàn)樽约褐R層次以及實(shí)踐的影響，很難理解課堂中的一些教學(xué)內(nèi)容，這也在一定程度上造成了學(xué)生對于這一門課積極性的減弱。

2.應(yīng)對措施

為了能夠讓目前中職會計的學(xué)生，在對電算化學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，有適當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q，中職院校可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整在電算化教學(xué)課堂當(dāng)中所接觸到的理論和實(shí)踐之間的比例。比如說在一些中職院校進(jìn)行會計電算化改革的過程當(dāng)中，推行電算化軟件和課題相結(jié)合的辦法向?qū)W生進(jìn)行授課，教師仍舊根據(jù)原本的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行軟件理論的教學(xué)，同時在教學(xué)的過程當(dāng)中，也會設(shè)置一些相對應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生可以使用會計電算化的方法，將課堂上的理論進(jìn)行模擬實(shí)踐。這樣的教學(xué)方法能夠有效地讓學(xué)生在遭遇會計改革之后，仍舊可以提高電算化的水平，同時也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)策略更加適合目前社會的要求，使會計電算化教學(xué)能夠在開展教學(xué)的時候更加井然有序。

結(jié)語

綜上所述，會計制度改革，在中職會計教育方面的影響是極為深遠(yuǎn)的。因此，在會計制度改革的基礎(chǔ)上，必須要讓中職會計教學(xué)能夠及時針對目前社會對人才的需要，進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變。同時也要提高對會計人才實(shí)踐的培養(yǎng)，特別是對于會計專業(yè)人才，在使用會計電算化的過程當(dāng)中需要有專業(yè)的引導(dǎo)，使中職院校的會計專業(yè)的學(xué)生能夠不被會計制度改革所影響，成長為一個目前社會所需要的專業(yè)會計人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張彩紅.中職學(xué)校會計專業(yè)教育與創(chuàng)客教育融合的探索[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，2019（06）：117-118.

[2]干達(dá)圣.會計制度改革對中職會計專業(yè)教育的影響[J].納稅，2019，13（07）：137.

作者簡介

崔光東（1995.12—），男，漢族，安徽省淮北市人。2018年畢業(yè)于南京財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)專業(yè)，本科?，F(xiàn)在安徽亳州新能源學(xué)校從事教育工作。