陳紅光

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育部對(duì)于高校的校企合作教育方面也尤為重視。為了促進(jìn)高校與社會(huì)企業(yè)之間的有效合作與交流，必須不斷優(yōu)化高等院校與社會(huì)企業(yè)之間的有效聯(lián)系與合作，通過(guò)校企合作的模式來(lái)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。本文首先闡述校企合作的概況，再簡(jiǎn)析校企合作模式下信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的研究，最后闡述了校企合作上的資源交流，以供相關(guān)認(rèn)識(shí)交流。

【關(guān)鍵詞】校企合作;信息與計(jì)算機(jī)科學(xué);課程體系

一、引言

隨著高校教育模式的不斷改革，在校企合作的模式上也發(fā)生了一定的變化，尤其是在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)上，校企合作模式的優(yōu)化有助于高校信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

二、校企合作的概況

根據(jù)國(guó)務(wù)院在2005年出臺(tái)的相關(guān)決定文件指出，應(yīng)當(dāng)全力推行高校與社會(huì)企業(yè)之間的工學(xué)結(jié)合，著力加強(qiáng)校企合作的模式來(lái)培養(yǎng)高校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，提高其專業(yè)水平和專業(yè)能力。因此，近年來(lái)，以校企合作模式為基礎(chǔ)的高校實(shí)習(xí)制度得到蓬勃發(fā)展。為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，全面提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)著力健全人才培養(yǎng)的機(jī)制?？梢?jiàn)，校企合作的教育模式是現(xiàn)代可行性較高的教育模式之一[1]。

校企合作模式下信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)在我國(guó)已有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，但是，在教育模式和教育過(guò)程中仍然存在許多不足，這就在一定程度上影響了信息計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。隨著我國(guó)高等院校數(shù)量的不斷增加，且大部分理工科高校均有開(kāi)設(shè)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，這就對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了較為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度正在不斷加深，社會(huì)對(duì)于信息計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的人才要求也越來(lái)越高。根據(jù)近年來(lái)我國(guó)教育部所引發(fā)的相關(guān)文件表示，高校應(yīng)當(dāng)由傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)向打造應(yīng)用型高校方向轉(zhuǎn)變，對(duì)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的發(fā)展目標(biāo)具體為：所培養(yǎng)的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較高的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的邏輯推理能力。此外，還應(yīng)當(dāng)熟練的掌握信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論原理以及相關(guān)專業(yè)的操作應(yīng)用能力，要求信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備較高的團(tuán)隊(duì)合作能力和相關(guān)軟件的應(yīng)用能力，全力培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變的高素質(zhì)和應(yīng)用型人才?？梢?jiàn)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和教育部的重視，當(dāng)下對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)上的培養(yǎng)目標(biāo)更加科學(xué)、合理、全面，這也有助于緩解信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力[2]。

三、校企合作模式下信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系研究

基于校企合作模式下，高等院校應(yīng)當(dāng)將相關(guān)人才培養(yǎng)方案社會(huì)企業(yè)相結(jié)合，努力滿足專業(yè)崗位方面的人才需求，同時(shí)結(jié)合高校的師資隊(duì)伍教學(xué)情況以及教學(xué)組織等方面，將信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程體系分為以下三個(gè)方面：第一方面是實(shí)踐的教學(xué)課程;第二方面是理論的教學(xué)課程;第三方面是實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)課程。這三種課程的要求各不相同，其實(shí)踐教學(xué)課程應(yīng)當(dāng)由社會(huì)企業(yè)來(lái)進(jìn)行主要承擔(dān);理論的教學(xué)課程則應(yīng)當(dāng)也有高校的師資進(jìn)行主要承擔(dān);而理論與實(shí)踐的教學(xué)課程則應(yīng)當(dāng)同時(shí)由企業(yè)技術(shù)人員與高校教師共同承擔(dān)。

四、校企資源的交流

（一）社會(huì)企業(yè)為高校教師提供實(shí)踐平臺(tái)

傳統(tǒng)的高等院校教學(xué)模式以低端教學(xué)為主，缺乏對(duì)學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力上的鍛煉，因此，部分應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)而無(wú)法很快的適應(yīng)崗位的要求和社會(huì)環(huán)境，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)企業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程、企業(yè)文化、數(shù)據(jù)分析技術(shù)以及崗位能力等缺乏全面的認(rèn)識(shí)。校企合作的模式可以讓信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的高校教師與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行交流合作。企業(yè)應(yīng)當(dāng)給予高校學(xué)生與教師學(xué)習(xí)的平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，使高校師生能夠掌握企業(yè)的相關(guān)新技術(shù)，并接受相關(guān)企業(yè)的文化熏陶，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)企業(yè)的崗位認(rèn)知，以此來(lái)進(jìn)一步提升師生的教學(xué)實(shí)踐，滿足信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)要求。

（二）高校為企業(yè)員工提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

由于相關(guān)企業(yè)的工作人員一般是直接從高校引入社會(huì)，企業(yè)在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的工作之后，累積了一定的工作機(jī)制，具有十分豐富的企業(yè)文化底蘊(yùn)，對(duì)于專業(yè)的工作流程也較為熟悉，但卻缺乏較為專業(yè)的教學(xué)能力和課堂管控能力。由于高校學(xué)生進(jìn)行講課時(shí)往往存在條理混亂、無(wú)法突出重點(diǎn)等教學(xué)困境，因此，校企合作的教育模式有助于提升企業(yè)優(yōu)質(zhì)員工的教學(xué)能力，從而在很大程度上促進(jìn)高校學(xué)生在專業(yè)實(shí)際動(dòng)手能力上的提升。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為社會(huì)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)員工提供教育方法教育學(xué)以及心理學(xué)上的相關(guān)培訓(xùn)，以此來(lái)提升校企合作模式中企業(yè)員工的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

高等院校與社會(huì)企業(yè)間的合作是目前培養(yǎng)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才的有效方法。因此，高等院校和社會(huì)企業(yè)應(yīng)當(dāng)著力深化校企合作的人才培養(yǎng)模式，以此有效地提高信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的人才，緩解該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱焦煌.基于校企合作的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建與研究[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，038（003）：139-141.

[2]劉艷芹，徐鳳生，趙琳琳.信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)校企合作協(xié)同育人培養(yǎng)模式的研究與探索——以德州學(xué)院為例[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（02）：81-83.