中職學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“跨課程綜合實訓(xùn)”教學(xué)模式探究

張夢菲

中職階段設(shè)計類專業(yè)學(xué)生多以25+05學(xué)制為主，人培方案多以第一學(xué)年基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，第二學(xué)年綜合專業(yè)技能試訓(xùn)為主，從課程設(shè)置上看，基本圍繞著設(shè)計類專業(yè)工作流程中的各個環(huán)節(jié)作為課程內(nèi)容，本文重點探討設(shè)計類專業(yè)學(xué)生進入二年級后專業(yè)課程的教學(xué)模式。

經(jīng)過幾年的改革、探索、嘗試，我校率先提出以項目為依托的“跨課程綜合試訓(xùn)”授課模式，該模式適用于所有中、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，經(jīng)過了2年的實踐、多次的研討及改進，該模式已經(jīng)在我校藝術(shù)設(shè)計部4個專業(yè)方向中成功推廣，巧妙地解決了場地缺乏、項目制作時間不集中、整合師資力量等問題。

一、“跨課程綜合實訓(xùn)”授課模式

下面以動漫游戲?qū)I(yè)二年級學(xué)生專業(yè)課程設(shè)置為例，簡要介紹以項目為依托的“跨課程綜合實訓(xùn)”授課模式是如何開展的。

（一）?第1～10周的學(xué)習(xí)安排

表1為開展“跨課程綜合實訓(xùn)”前的教學(xué)安排，通過前1～10周的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握各項課程的基本技能和知識。

（二）?第11～20周開展綜合實訓(xùn)的具體安排

項目名稱：二維動畫短片創(chuàng)作;課堂形式：跨課程綜合試訓(xùn);班級：動畫161;時間：11～20周（共10周）;涉及課程：分鏡頭腳本繪制、動畫場景及角色設(shè)計、動畫制作、后期合成。

“二維動畫短片創(chuàng)作”項目跨課程綜合實訓(xùn)教學(xué)安排如下。

1.跨課程綜合實訓(xùn)教學(xué)目標。本實訓(xùn)教學(xué)由4門專業(yè)課組成，由A、B、C三名老師共同承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)A老師作為本次實訓(xùn)教學(xué)負責(zé)人，共同指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成3～5分鐘二維動畫短片創(chuàng)作項目，本“跨課程綜合試訓(xùn)”共10周，200課時，其中涉及課程及課時分配時間如下：（1）分鏡頭腳本繪制，總課時20節(jié)，授課老師A。（2）動畫場景及角色設(shè)計，總課時40節(jié)，授課老師B。（3）動畫制作，總課時100節(jié)，授課老師A。（4）后期合成，總課時40節(jié)，授課老師C。

2.跨課程綜合實訓(xùn)課程表。為了避免實訓(xùn)室場地沖突及文化課程授課改變，跨課程綜合實訓(xùn)課時安排與1～10周傳統(tǒng)教學(xué)模式下課程安排時間和數(shù)量一致。

3.跨課程綜合實訓(xùn)學(xué)計劃。根據(jù)二維動畫設(shè)計行業(yè)企業(yè)工作流程，本次綜合試訓(xùn)按照分鏡頭腳本設(shè)計→動畫場景及角色設(shè)計→動畫制作→后期合成的工作流程開展教學(xué)，具體實訓(xùn)教學(xué)進度如下。11～12周：文字腳本撰寫、動態(tài)分鏡繪制，授課老師A、B。13～14周：動畫風(fēng)格確定、場景、角色、道具設(shè)計，授課老師A、B。15～18周：動畫制作，授課老師A、B、C。19～20周：配音、后期合成，授課老師A、C。

4.跨課程綜合實訓(xùn)項目教師工作量。本項目由3名老師共同承擔(dān)，共計200課時，各教師工作量按每位教師承擔(dān)課程的周工作量換算。

二、以項目為依托的“跨課程綜合實訓(xùn)”模式優(yōu)勢特點

1.有效提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。通過2年的實踐，跨課程綜合實訓(xùn)在藝術(shù)設(shè)計部四個專業(yè)方向的教學(xué)效果顯著，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，跨課程綜合實訓(xùn)模式更能集中教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊湊，學(xué)習(xí)目標明確，學(xué)生能夠通過跨課程綜合實訓(xùn)項目的完成了解所學(xué)專業(yè)的行業(yè)制作標準流程。

2.促進師資力量高度融合。傳統(tǒng)教學(xué)模式，一門課多為一名老師教授，在跨課程綜合實訓(xùn)教學(xué)開展過程中，一個大的實訓(xùn)項目，往往需要至少3名老師指導(dǎo)，教師在各自較擅長的領(lǐng)域指導(dǎo)學(xué)生完成綜合項目，大大地促進了師資力量的融合。

3.便于校企合作項目開展。傳統(tǒng)教學(xué)模式中一門課程往往很難承擔(dān)一個綜合項目，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多而散，沒有形成項目捆綁，在跨課程綜合實訓(xùn)教學(xué)模式的實施過程中，教學(xué)時間雖然沒有變長，但變得集中，可以在某一特定時間段內(nèi)完成大型綜合實訓(xùn)項目，更加便于企業(yè)項目進校園，便于校企合作的深入開展。

4.實訓(xùn)模式靈活易于推廣。相較于其他學(xué)校的各類相似教學(xué)模式，藝術(shù)設(shè)計部提出的“跨課程綜合實訓(xùn)”教學(xué)模式更加易于推廣，實操起來機動靈活，學(xué)生的實訓(xùn)場地不變，授課教師不變，授課教師的總工作量不變，更加易于實施。

責(zé)任編輯?錢昭君