于開行

課改以來(lái)，一線任課教師越來(lái)越注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，美術(shù)教師也是一樣，而且，美術(shù)作為一門藝術(shù)性學(xué)科，對(duì)“個(gè)性”的培養(yǎng)和展示相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)要更加重視。所以，在高中階段的美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要從不同的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式入手，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的作品中展示個(gè)性，并學(xué)會(huì)用繪畫技術(shù)來(lái)表達(dá)自己的情感，最終，為學(xué)生綜合美術(shù)素養(yǎng)的形成做出貢獻(xiàn)。

“心中有物，筆下生風(fēng)”其實(shí)這句話所表達(dá)的就是學(xué)生個(gè)性的展示，學(xué)生只有有個(gè)性才能在自己的作品中展示個(gè)性。而如何讓學(xué)生有個(gè)性，又如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性便成為了我們一線教師考慮的問(wèn)題。所以，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合所教授的內(nèi)容以及繪畫作品內(nèi)容的選擇以及表現(xiàn)形式等來(lái)給學(xué)生搭建個(gè)性展示的平臺(tái)，進(jìn)而，使學(xué)生在自由繪畫的過(guò)程中提升素養(yǎng)。本文筆者從“欣賞角度”“繪畫內(nèi)容”“表現(xiàn)結(jié)果”三個(gè)方面入手進(jìn)行論述，以期能夠確保學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。

1 個(gè)性發(fā)展：欣賞角度

欣賞角度的不同看到作品所表達(dá)的內(nèi)容也就不同，所以，在組織學(xué)生欣賞名家名作時(shí)，我們不要一直進(jìn)行解說(shuō)，要給學(xué)生搭建自主欣賞的平臺(tái)，這樣一來(lái)能夠鍛煉和提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，二來(lái)也能凸顯學(xué)生的個(gè)性，而且，學(xué)生在互相交流中也能對(duì)作品有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以積累豐富的藝術(shù)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，也能受到審美啟發(fā)，及時(shí)產(chǎn)生高潔典雅的審美愛(ài)好，如此，則可讓學(xué)生變得越來(lái)越有氣質(zhì)，讓學(xué)生真正受益一生。

例如：組織學(xué)生欣賞傅抱石、關(guān)山月兩位繪畫大師的《江山如此多嬌》這幅作品時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，也為了提高學(xué)生的鑒賞能力，我組織學(xué)生自主對(duì)這一美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，角度不限，自由發(fā)揮，看到什么、想到什么都可以說(shuō)，比如：有學(xué)生說(shuō)，結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，這幅畫象征的是新中國(guó)的勃勃生機(jī);還有學(xué)生說(shuō)，這是一幅山水畫，旭日是亮點(diǎn)，旭日東升，山河壯麗;還有學(xué)生說(shuō)，這幅畫將傳統(tǒng)的筆墨語(yǔ)言運(yùn)用的淋漓盡致等等，總之，學(xué)生欣賞的角度不同，對(duì)這幅畫的解讀也就不同，而這個(gè)欣賞的過(guò)程以及欣賞角度的選擇都是學(xué)生個(gè)性的展示，也是有助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。總之，在美術(shù)作品欣賞的過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)多元、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并在自主欣賞名家名作的過(guò)程中找到自己喜歡的方向，進(jìn)而，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，在組織美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，教師也可及時(shí)補(bǔ)充關(guān)于美術(shù)作品的文化背景知識(shí)，因?yàn)樵谔囟ōh(huán)境下，豐富的文化知識(shí)所傳遞出來(lái)的價(jià)值取向會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的思維啟示，讓學(xué)生產(chǎn)生更加多元的欣賞結(jié)論，而這更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，不斷發(fā)散學(xué)生的文化視野。依然以傅抱石、關(guān)山月兩位繪畫大師的《江山如此多嬌》鑒賞活動(dòng)為例，當(dāng)筆者補(bǔ)充了這兩位大師創(chuàng)作《江山如此多嬌》這一名畫的文化資料之后，本班學(xué)生則不僅可從繪畫角度去欣賞這幅名畫，還可嘗試探究傅抱石、關(guān)山月兩位繪畫大師的創(chuàng)作心理，感受傅抱石、關(guān)山月兩位繪畫大師對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。如此，則可優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

2 個(gè)性發(fā)展：繪畫內(nèi)容

在以往我們經(jīng)常會(huì)指定學(xué)生畫什么，最后，完成的作品都是一樣的，沒(méi)有區(qū)別，看不出學(xué)生的個(gè)性，也表達(dá)不出學(xué)生的情感。所以，為了凸顯學(xué)生的個(gè)性，我們可以不對(duì)學(xué)生繪畫的內(nèi)容進(jìn)行限制，只需要給學(xué)生一個(gè)方向，至于學(xué)生在這個(gè)方向中選擇從哪些切入、選擇哪些元素進(jìn)入到自己的作品都有學(xué)生自己來(lái)定，這樣才能呈現(xiàn)出個(gè)性化的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的美術(shù)創(chuàng)作能力，通過(guò)繪畫活動(dòng)去展現(xiàn)自己的生活感悟。如此，也可很好地保護(hù)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造興趣，更易于促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

例如：組織學(xué)生畫一幅有關(guān)“秋天”的作品，其實(shí)，秋天是一個(gè)很大的話題，學(xué)生可以自由發(fā)揮，自主的在作品中表達(dá)自己的情感，比如：有學(xué)生畫的是秋雨，他用路上人們的衣著來(lái)區(qū)分是夏天的雨還是秋天的雨;還有學(xué)生也畫的是秋雨，卻選擇的是路上落葉，雨后落葉讓秋天蒙上了一絲絲的悲涼;當(dāng)然，還有學(xué)生畫的是深秋，傍晚路燈照在已經(jīng)開始泛黃的樹葉上等等。綜上不難看出，我們的課堂限制了主題，但沒(méi)有限制繪畫的內(nèi)容，學(xué)生可以自主選擇，自由的用自己的繪筆來(lái)表達(dá)自己的感情。因此，在高中美術(shù)教學(xué)時(shí)，我們要相信現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)事物已經(jīng)有了自己的認(rèn)知，要給他們機(jī)會(huì)進(jìn)行自由展示，這樣才能讓學(xué)生不忘初心，同時(shí)，也能提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，真正畫出具有自己個(gè)性的作品。

另外，筆者也鼓勵(lì)本班學(xué)生在日常生活中多寫生、多繪畫，使其嘗試用畫筆去描繪生活、展現(xiàn)心情。這就可以保證學(xué)生所展開的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是足夠自由與開放的，學(xué)生不僅可以自主確定繪畫主題，也可獨(dú)立設(shè)計(jì)美術(shù)造型、色彩搭配情況，選擇不同的美術(shù)形式來(lái)展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活。如此，則更易于發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為具有良好藝術(shù)修養(yǎng)、審美情趣與創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。

3 個(gè)性發(fā)展：表現(xiàn)結(jié)果

俗話說(shuō)，一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，其實(shí)對(duì)于繪畫來(lái)說(shuō)也是一樣，學(xué)生的視角的不同，表現(xiàn)的結(jié)果也不同。所以，在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性就可以從表現(xiàn)結(jié)果的不同上賴進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不僅能夠呈現(xiàn)出不一樣的作品，而且，

還能展示學(xué)生的性格。當(dāng)然，表現(xiàn)結(jié)果的不同和上文提到的繪畫內(nèi)容的不同還是有區(qū)別的，主要是指繪畫主題的限制，對(duì)于表現(xiàn)結(jié)果來(lái)說(shuō)，作品中的主要元素是不變的，只是呈現(xiàn)的形式不同。所以，學(xué)生的個(gè)性展示與所繪內(nèi)容的表現(xiàn)結(jié)果不同有著緊密的聯(lián)系。因此，美術(shù)教師要允許學(xué)生選擇不同的美術(shù)形式去展現(xiàn)創(chuàng)作成果，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，不斷優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新思維與藝術(shù)感悟。

例如：組織學(xué)生畫一只“貓”，主題不難，內(nèi)容也確定了，但如何展示自己的個(gè)性考察的就是學(xué)生的觀察能力，所以，在教學(xué)時(shí)，我并沒(méi)有限制學(xué)生畫一只怎樣的貓，也沒(méi)有借助多媒體向?qū)W生展示貓的任何內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己去生活中觀察、自己去想象，最后，學(xué)生呈現(xiàn)的作品中有打架的貓、有睡臥的貓、有玩線團(tuán)的貓、還有仰望的貓等等，觀察的角度不同，學(xué)生用繪畫技術(shù)表現(xiàn)出來(lái)的結(jié)果也就不同。而且，這樣的過(guò)程也使學(xué)生個(gè)性展示的過(guò)程，性格開朗的學(xué)生大多數(shù)會(huì)看到“貓”的玩耍的一面;性格內(nèi)向的學(xué)生大多看到的是“貓”的溫柔一面等等，可見(jiàn)，不限制表現(xiàn)結(jié)果，不對(duì)學(xué)生的作品過(guò)多干涉，我們會(huì)看到更多更好的作品展示出來(lái)，而且，每一張都有學(xué)生自己的個(gè)性。

另外，在美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中，教師也可引導(dǎo)學(xué)生多構(gòu)思、多交流，讓每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)展現(xiàn)自己的美術(shù)創(chuàng)作能力。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信，而且也可直接優(yōu)化自己的美術(shù)學(xué)習(xí)情感，使其更加熱愛(ài)創(chuàng)作、熱愛(ài)美術(shù)。而且，在美術(shù)展示活動(dòng)中，學(xué)生也可及時(shí)了解其他同學(xué)的創(chuàng)作思路、表現(xiàn)方式，對(duì)比自己所選擇的美術(shù)表現(xiàn)形式，分析優(yōu)劣，如此則可進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)思維，使其展開更多形式的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。這不僅不會(huì)培養(yǎng)出“千人一面”的學(xué)生，還可進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其自主展開藝術(shù)想象。

需要說(shuō)明的是，既然是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性就沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只有繪畫技術(shù)上的差別，所以，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生用作品表達(dá)自己的情感，這樣不僅能夠保護(hù)學(xué)生的繪畫興趣，也能鍛煉和提高學(xué)生的繪畫技能，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升以及終身繪畫意識(shí)的形成也起著非常重要的作用。

（作者單位：甘肅省卓尼縣柳林中學(xué)）