淺談生物課堂中挫折教育的滲透

黃雨林

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的主渠道。

一、通過(guò)名人教育，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折

人的一生不可能總是一帆風(fēng)順，沒(méi)有酸甜苦辣的人生就成了一杯白開(kāi)水，淡而無(wú)味。教學(xué)中我列舉名人的事跡來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。例如：愛(ài)迪生花了多少年時(shí)間，試用了多少種材料，才找到了適合做燈絲的材料？孟德?tīng)柍掷m(xù)種植了多少年的豌豆才發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的？你能說(shuō)說(shuō)被譽(yù)為“米神”和“當(dāng)代農(nóng)神”的“雜交水稻之父”袁隆平的故事嗎？他們的經(jīng)歷給了你什么樣的啟發(fā)？

通過(guò)對(duì)科學(xué)名人的事跡介紹，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中反思，從而歸納出：失敗是成功之母、挫折是勝利之兄。挫折可以教育人、磨煉人，大凡成才者，幾乎都是經(jīng)過(guò)挫折磨礪的?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?！比说囊簧щy和挫折是難免的，逃避挫折是不現(xiàn)實(shí)的。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)，增強(qiáng)耐挫能力

生物實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生在做“洋蔥表皮鱗片葉臨時(shí)裝片”，少數(shù)學(xué)生沒(méi)有領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)技巧，反復(fù)多次都不成功。有人撕的鱗片葉總是卷起來(lái)，有人蓋蓋玻片的時(shí)候總有氣泡產(chǎn)生，有人對(duì)著顯微鏡找了很久都找不到細(xì)胞。大家開(kāi)始抱怨起來(lái)：“本來(lái)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)還蠻期待的，沒(méi)想到這么難弄，以后還是別做實(shí)驗(yàn)了?！蔽铱粗切┦哪?，暫停實(shí)驗(yàn)，給他們講了這樣一個(gè)故事：父親想對(duì)一對(duì)孿生兄弟作“性格改造”，其中一個(gè)過(guò)分樂(lè)觀，而另一個(gè)則過(guò)分悲觀。一天，他買了許多色澤鮮艷的新玩具給悲觀孩子，又把樂(lè)觀孩子送進(jìn)了一間堆滿馬糞的車房里。第二天清晨，父親看到悲觀孩子正泣不成聲，便問(wèn)：“為什么不玩那些玩具呢？”“玩了就會(huì)壞的?！焙⒆尤栽诳奁?。父親嘆了口氣，走進(jìn)車房，卻發(fā)現(xiàn)那樂(lè)觀孩子正興高采烈地在馬糞里掏著什么?！案嬖V你，爸爸?！蹦呛⒆拥靡庋笱蟮叵蚋赣H宣稱，“我想馬糞堆里一定還藏著一匹小馬呢！”悲觀的人在每個(gè)機(jī)會(huì)中都看到了危難，而樂(lè)觀者在每次危難中都看到了機(jī)會(huì)。愛(ài)迪生在尋找了6000多種纖維材料后，才終于找到最適合做燈絲的材料，實(shí)驗(yàn)成功與否，有大半的原因取決于你對(duì)待他的態(tài)度，你是愿意在失敗中沉淪，還是會(huì)越挫越勇呢？

學(xué)生聽(tīng)了這番話，決心發(fā)揚(yáng)愛(ài)迪生尋找燈絲的精神，在困難面前不退縮，以積極樂(lè)觀的心態(tài)，藐視挫折，尋求跨越挫折的方法，不應(yīng)怨天尤人，失去信心。他們臉上的表情漸漸柔和，眼神堅(jiān)定，利索地拿起實(shí)驗(yàn)用具，認(rèn)真對(duì)照實(shí)驗(yàn)步驟重新來(lái)過(guò)，終于在下課之前，所有人都成功地完成了實(shí)驗(yàn)。溢于言表的喜悅告訴我，他們的信心和興趣都重新找回來(lái)了。在以后的實(shí)驗(yàn)中，雖然每次都有人要反復(fù)經(jīng)歷多次失敗，但是沒(méi)有一個(gè)人輕言放棄。

三、傳授學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的方法，讓挫折變成成功的“墊腳石”

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和控制自己的心理活動(dòng)，達(dá)到心理平衡。及時(shí)轉(zhuǎn)化不良情緒，解除精神壓力，將注意力由消極的心理體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為積極的方面。釋放內(nèi)心積壓的受挫情緒，保持心理平衡，不鉆“牛角尖”，不走極端。通過(guò)自我安慰、自我激勵(lì)，升華情感。當(dāng)學(xué)生因受挫產(chǎn)生激憤、不快、焦躁情緒時(shí)，要幫助學(xué)生找出合理借口去原諒他人或自己，以淡化不良情緒，解脫自我，進(jìn)而達(dá)到戰(zhàn)勝自我，向更高目標(biāo)沖刺的目的。

有些學(xué)生受挫后會(huì)找很多借口，把責(zé)任都推給別人，甚至產(chǎn)生不切實(shí)際的幻想。有個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題經(jīng)常偏離重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)我的多次引導(dǎo)后還是說(shuō)不出正確答案。他覺(jué)得自尊心嚴(yán)重受挫。課后我聽(tīng)到他對(duì)別的同學(xué)說(shuō)：“我要是有個(gè)機(jī)器貓就好了，我不會(huì)的事情都交給機(jī)器貓，把為難我的老師和家長(zhǎng)都變到外星球去，我自己想怎么玩就能怎么玩，多爽??！”下一節(jié)上課我就問(wèn)了他一個(gè)極其簡(jiǎn)單的問(wèn)題，他也答得很好，我借機(jī)表?yè)P(yáng)了他。然后開(kāi)玩笑地說(shuō)：“今天回答問(wèn)題這么準(zhǔn)確，是不是找到機(jī)器貓幫忙啦？”他很不好意思地說(shuō)：“老師我知道你平常并沒(méi)有為難我，但我又不知道為什么，明明想說(shuō)的就是那個(gè)意思，說(shuō)出來(lái)卻總不對(duì)。”于是我就發(fā)動(dòng)全班同學(xué)幫他找原因，最后經(jīng)過(guò)大家討論歸納出幾個(gè)原因：第一，他沒(méi)有預(yù)習(xí)，對(duì)課堂內(nèi)容不熟悉;第二，他的表達(dá)能力欠缺，總是言不達(dá)意;第三，他只知道苦想，卻沒(méi)發(fā)現(xiàn)課本上有相關(guān)的提示或答案。找到了原因，正視缺點(diǎn)，認(rèn)真反思，努力改正。同時(shí)我也鼓勵(lì)他多思考、多發(fā)言，及時(shí)糾正他的錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的不懈努力，他已經(jīng)成為了班上的學(xué)習(xí)先進(jìn)分子。

責(zé)任編輯?邱?麗