例談高質(zhì)量問(wèn)題的特征

方雅琴

高質(zhì)量的提問(wèn)能快速吸引學(xué)生的注意力，喚醒學(xué)生已掌握的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高質(zhì)量的問(wèn)題注重精問(wèn)，激趣創(chuàng)境

提問(wèn)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。高質(zhì)量的問(wèn)題能讓平淡的課堂熠熠生輝、高潮迭起。高質(zhì)量的問(wèn)題有三個(gè)特點(diǎn)：主題突出，直擊重、難點(diǎn)，充分展現(xiàn)事物的本質(zhì)特征。用語(yǔ)準(zhǔn)確、精煉，言簡(jiǎn)意賅。難易適中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生的大腦皮層才會(huì)處于最大限度的興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)熱情才能被激發(fā)，思維的火花才能被點(diǎn)燃。這一導(dǎo)入充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)造了一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的虛擬情景，可謂深入淺出、匠心獨(dú)用。一方面，每個(gè)學(xué)生都對(duì)“怎么活下去”這一話題充滿了的興趣、并且知道維持生命的三要素是氧氣、食物、水，這就使得學(xué)生，尤其是成績(jī)較差的學(xué)生有話可說(shuō);另一方面，這一導(dǎo)入又給學(xué)生錯(cuò)誤的觀念（事實(shí)上，維持生命的三要素是空氣、源源不斷的食物、液態(tài)的水）以充分的暴露機(jī)會(huì)，可謂一石二鳥(niǎo)。

二、高質(zhì)量的問(wèn)題注重巧問(wèn)，曲折生姿

教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)：“智者問(wèn)得好，愚者問(wèn)得笨”?！皢?wèn)得好”的精髓在于迂回包抄——問(wèn)在此，而意在彼，讓學(xué)生拐個(gè)彎才找到正確的答案。如果說(shuō)興趣是學(xué)生最好的老師，那么巧妙提問(wèn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。

以《地球在宇宙中》為例，為了引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤觀念（維持地球生命的條件是空氣〈不一定要純凈的氧氣〉、源源不斷的食物〈不是非可持續(xù)的食物〉，筆者設(shè)計(jì)了問(wèn)題鏈：

問(wèn)題鏈1.帶氧氣有什么用？你們每天都背著氧氣瓶來(lái)上學(xué)嗎？

問(wèn)題鏈2.帶什么食物，面包、餅干還是牛肉干？（學(xué)生：壓縮餅干）一旦壓縮餅干吃完了，你們?cè)趺崔k？（學(xué)生：帶種子）外太空漆黑一片，種子怎么開(kāi)花結(jié)果？（學(xué)生：帶上光）地球本身會(huì)發(fā)光嗎？（學(xué)生：不會(huì)）白天地球上為什么亮堂堂的？（學(xué)生自主建構(gòu)：穩(wěn)定的光照→綠色植物光合作用→源源不斷的食物→生命的延續(xù)。）

這兩組問(wèn)題鏈看似很簡(jiǎn)單，卻起到了“錯(cuò)綜見(jiàn)義、四兩撥千斤”的功效，這就是“巧問(wèn)”的力量。

三、高質(zhì)量的問(wèn)題注重淺問(wèn)，化難為易

課堂教學(xué)重在解決學(xué)生感到困惑的疑、難問(wèn)題;日常教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題并不是越難越好。中學(xué)生的認(rèn)知水平有限，如果提的問(wèn)題過(guò)于“高大上”，會(huì)令學(xué)生一頭霧水、不知所措。只有貼近學(xué)生的認(rèn)知水平、能夠暴露學(xué)生的認(rèn)知缺陷、又不會(huì)讓學(xué)生心灰意冷、學(xué)生“跳一跳”就能摘到果實(shí)的問(wèn)題才是高質(zhì)量的問(wèn)題。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深、梯度設(shè)問(wèn)，力爭(zhēng)做到深入淺出、化難為易。

以《地球在宇宙中》為例，“地球上為什么會(huì)存在液態(tài)的水”這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解起來(lái)比較費(fèi)勁。筆者設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題鏈：

問(wèn)題鏈1.為什么要帶水上島？水有哪幾種形態(tài)？為了在島上成功的活下去，我們要帶哪種形態(tài)的水？

問(wèn)題鏈2.展示太陽(yáng)系八顆行星表面平均溫度比較表（教材P4表1-1-1），提問(wèn)：水星、金星表面可能有液態(tài)的水嗎？火、木、土星表面可能有液態(tài)的水嗎？為什么？

問(wèn)題鏈3.展示下表，提問(wèn)：月球表面可能有液態(tài)的水嗎？地球表面的水常年以液態(tài)的形式大量存在，解釋原因。

這幾個(gè)問(wèn)題鏈環(huán)環(huán)相扣、步步深入，旨在引導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)地球上液態(tài)水存在的3個(gè)條件：日地距離適中（問(wèn)題鏈2），地球表面有厚厚的大氣層（問(wèn)題鏈3），地球自轉(zhuǎn)周期約為為24小時(shí)（問(wèn)題鏈3）。

教學(xué)是一門永無(wú)止境的藝術(shù)，課堂提問(wèn)則是一項(xiàng)需要反復(fù)鉆研的教育技巧，只要我們肯動(dòng)腦筋、認(rèn)真鉆研，一定能夠提出諸多高質(zhì)量的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的效果。

責(zé)任編輯?邱?麗