影視資源在學(xué)校心理健康教育課程中的功效

黃佳妮

摘要：在教育課程改革的今天，越來(lái)越多的中小學(xué)開(kāi)始重視學(xué)生心理健康教育。許多學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)了心理健康教育的課程。與其他專業(yè)課程不同，心理健康課的主要任務(wù)便是提高學(xué)生的心理健康水平，幫助其解決學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難，使學(xué)生更加適應(yīng)自身的學(xué)習(xí)與生活。本文就影視資源在學(xué)生心理健康課程中的功效作簡(jiǎn)單論述，倡導(dǎo)廣大教師在課堂中合理使用影視資源，以便加深學(xué)生對(duì)理論課堂的印象，提高心理健康水平。

關(guān)鍵詞：影視資源;心理健康教育;心理健康教育課程;學(xué)校教育

1 影視資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥乏味的純理論式講授

大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡看電視劇和電影，教學(xué)過(guò)程中要抓住學(xué)生的這一心理特征，從學(xué)生的興趣入手，全方位地融入教學(xué)資源，促使學(xué)生學(xué)得更充分，學(xué)得更透徹[1]。隨著新課程教育改革，心理健康教育課的授課內(nèi)容也逐漸脫離了純理論式的講述，而課程中影視資源的利用恰好順應(yīng)了這一趨勢(shì)，將所要講述的主題和所要傳達(dá)的心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)影視作品形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，因?yàn)橹行W(xué)學(xué)生都偏愛(ài)影視作品，因此能夠在課堂中很好地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，以便于學(xué)生更好地接受所要講述的課堂主題。影視資源不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠?qū)⒗碚撔蜗蠡鷦?dòng)化，便于學(xué)生理解。學(xué)生在觀看影視作品的同時(shí)，能夠潛移默化地接受一部分知識(shí)點(diǎn)，改善自己的認(rèn)知和思維模式，提高自身的心理健康水平。同時(shí)，在心理健康的課程中合理使用影視資源還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康這一門課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生的身心健康與發(fā)展。

2 影視資源可以促進(jìn)課堂中的“有效探究”，增強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的共鳴

如何幫助學(xué)生在課堂上做到的“有效探究”，發(fā)展學(xué)生的思維能力，思維能力發(fā)展了，學(xué)習(xí)效能就可以提高。一次在心理健康教育課上組織學(xué)生觀看心理電影片段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎投入了百分之百的注意力，觀后不少學(xué)生還在津津樂(lè)道，討論情節(jié)和各自感悟。在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們積極發(fā)言，進(jìn)行激烈的討論和辯論，在思想碰撞中，啟發(fā)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)了學(xué)生更加理性的面對(duì)和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題[2]。學(xué)生在觀看影視作品的同時(shí)，也會(huì)去思考影視作品中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，相較于老師單獨(dú)地講授心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這種方法可以使學(xué)生在提高自身思維能力的同時(shí)，去領(lǐng)悟老師所要講述的內(nèi)容。在觀看完影視作品之后，老師還可以根據(jù)影視作品中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓同學(xué)們同桌之間或者小組之內(nèi)進(jìn)行討論。這樣還可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，不同的思維與觀點(diǎn)的碰撞，之后老師在進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和總結(jié)，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。此過(guò)程中還可以增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，提高課堂的生動(dòng)性，便于學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)與理論系統(tǒng)，學(xué)生在觀看影視作品內(nèi)容的過(guò)程中，也會(huì)不斷地和自身的經(jīng)歷做對(duì)比。對(duì)于影視作品中角色的優(yōu)良表現(xiàn)會(huì)參照自己的行為，對(duì)自身行為做一定的修正與改善，對(duì)于影視作品中的一些不良行為，學(xué)生也會(huì)參照自己所經(jīng)歷的事件，對(duì)自身行為進(jìn)行糾正與選擇，因此，將影視資源融入進(jìn)學(xué)生的心理健康教育的課程中，可以有效提提高學(xué)生的共鳴感。

3 將影視資源融入進(jìn)學(xué)校心理健康課程中可以促進(jìn)學(xué)生理論遷移和知識(shí)的系統(tǒng)化、社會(huì)化

眾所周知，影視資源中的內(nèi)容主要呈現(xiàn)的是導(dǎo)演和演員想要表達(dá)的現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題，往往也與同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所經(jīng)歷的事件相似或者是完全相反。學(xué)生在心理健康課堂上觀看與心理學(xué)有關(guān)的影視作品，可以將影視作品中的人物心理和發(fā)生在主要角色身上的生活事件與自身的經(jīng)歷作比較，發(fā)現(xiàn)兩者的相似和不同點(diǎn)，促進(jìn)積極思考，在影視作品觀看之后，老師給出適當(dāng)?shù)闹v解和說(shuō)明，并闡述影視作品中表達(dá)的主題思想和展現(xiàn)的心理學(xué)上的觀點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)于日常生活的探索和思考，從而將影視資源中所展現(xiàn)的心理學(xué)的觀點(diǎn)和知識(shí)運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。同時(shí)在將影視資源融入進(jìn)學(xué)生心理健康教育課程的過(guò)程中，老師也要注意根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征選擇適當(dāng)?shù)呐c心理學(xué)有關(guān)的影視資源，如針對(duì)大學(xué)生因人際關(guān)系受困產(chǎn)生挫折感產(chǎn)生心理抑郁，甚至導(dǎo)致嚴(yán)重的心理疾病癥狀，可以選擇《大學(xué)新生》、《愛(ài)在日落余暉時(shí)》、《海上鋼琴師》和《雨人》等影片，通過(guò)觀影可以激發(fā)大學(xué)生模仿影片中人物角色，學(xué)習(xí)積極行為方式，健全人格，建立融洽人際關(guān)系。在今后的實(shí)際工作中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，要進(jìn)一步對(duì)電影療法的內(nèi)涵、機(jī)制、形式進(jìn)行深入研究，嘗試在電影治療方法與其它心理咨詢技術(shù)的綜合使用，探索出更為科學(xué)的電影療法模式，為學(xué)生心理健康教育錦上添花[3]。在充分合理利用影視資源的過(guò)程中，教師也要注意靈活處理，對(duì)于較長(zhǎng)的影視作品，盡量選擇關(guān)鍵性的片段來(lái)呈現(xiàn)，積極爭(zhēng)取發(fā)揮影視資源意義的最大化，適當(dāng)突出關(guān)鍵人物的內(nèi)心表現(xiàn)，“融理于內(nèi)”深化影視資源的心理內(nèi)涵，使學(xué)生在輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)到科學(xué)健康的人格和心理，利于學(xué)生身心變化與發(fā)展。

4 影視資源在學(xué)生心理健康教育課程中的有效運(yùn)用可以促進(jìn)教育改革的深化，完善心理健康教育的方法策略

影視賞析的應(yīng)用研究，可以彌補(bǔ)心理健康教育課程研究中該領(lǐng)域的空白。影視賞析研究在學(xué)生心理健康教育中的相關(guān)文獻(xiàn)較少，進(jìn)行此方面研究可以填補(bǔ)該領(lǐng)域的空白，促進(jìn)教學(xué)方法改革的研究，為提高心理健康教育教學(xué)效果提供了意見(jiàn)[4]。教師在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的影視資源，采用合理的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)再結(jié)合自己的教學(xué)方法，這樣的一系列的過(guò)程本身便是一種對(duì)于教育教學(xué)的探索，教師也能夠在這種探索中尋找出教學(xué)的突破口，完善教學(xué)體系，提高教學(xué)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，影視資源在教學(xué)過(guò)程中所占的比例也越來(lái)越大，如何合理的應(yīng)用影視資源上好心理健康教育的課程是每一位授課老師的必修課。只有結(jié)合自身的教學(xué)方法，并充分考慮到學(xué)生個(gè)體的心理特征，才能選擇出最適合于學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和最能表達(dá)講授內(nèi)容的影視資源，因此，影視資源在學(xué)生心理健康教育課程中的探索還是任重而道遠(yuǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

[1]田春.影視教學(xué)法在高中學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].神州教育.

[2]路華.影視資源在學(xué)生心理健康教育教學(xué)中的作用與實(shí)踐[J].論文集錦，2019，（8）：171.

[3]李衛(wèi)平.影視鑒賞與心理健康教育的有效結(jié)合：談電影療法在高職院校心理健康教育中的應(yīng)用[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（3）：32.

[4]吳炳麟.影視賞析在心理健康教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，28（17）：119.