探究微課在高職思政課中應(yīng)用的實效性

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在開展高職思政課堂教學(xué)時，需要將教學(xué)方式和教學(xué)媒介進行有效結(jié)合。當(dāng)前教師逐漸意識到思政課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用微課的重要性。微課具備了互動性強、便捷高效、短小精悍等特征，可以更好的創(chuàng)新高職思政課堂教學(xué)活動，實際滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)思政相關(guān)需求。通過教師精心制作和優(yōu)化高職思政教學(xué)內(nèi)容，可以確保思政教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：時效性;高職思政課;微課

隨著我國不斷普及應(yīng)用智能終端以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，移動學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新興學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)媒介逐漸進入學(xué)習(xí)環(huán)境和人們的生活，更好的創(chuàng)新我國教育模式和教育技術(shù)。微課是新興教學(xué)模式，具備了很強的互動性和短小精悍等特征，得到了很多教師的廣泛應(yīng)用。在開展高職思政課教學(xué)時，需要教師充分意識到微課的重要性，并將高職思政課和微課進行有效結(jié)合，有助于給高職思政課注入更多新鮮動力。

1分析高職思政課微課設(shè)計的基本原則

1.1思想性、科學(xué)性以及方向性的統(tǒng)一

在開展高職思政課堂教學(xué)時，應(yīng)充分展現(xiàn)出思想性特征，教師需要注重培養(yǎng)高職學(xué)生的精神價值，不斷優(yōu)化思政課微課內(nèi)容，可以幫助高職學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀念?？茖W(xué)性，通常指教師制定高職思政課教學(xué)方案以及對教學(xué)內(nèi)容進行選擇，通過教師進行深入探究和嚴謹調(diào)查以后，科學(xué)設(shè)置高職思政課內(nèi)容。方向性，通常指教師應(yīng)將高職學(xué)生的實際需求和學(xué)生自身性格特征進行有效結(jié)合，給學(xué)生選擇具有個性明顯、鮮明階級性的高職思政微課內(nèi)容，可以引導(dǎo)高職學(xué)生對一些錯誤、消極思想傾向進行自覺抵制。在進行微課設(shè)計過程中，將思想性、科學(xué)性以及方向性進行有效結(jié)合，可以有效保障高職思政課的整體教學(xué)質(zhì)量。

1.2高職思政課的實踐和理論知識進行有效結(jié)合

高職思政課通過實踐行為，能夠逐漸培養(yǎng)高職學(xué)生分析問題以及解決問題的能力，使學(xué)生更加認同思政理論知識，同時逐漸提升高職學(xué)生自身綜合能力。在進行微課教學(xué)時，需要教師獎實踐行為和理論知識進行有效結(jié)合，不斷培養(yǎng)高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)，并逐漸提升高職學(xué)生自身運用思政課能力。在進行知識傳授過程中，教師應(yīng)將馬克思主義基本原理和相關(guān)思想政治觀點制成微課。在培養(yǎng)高職學(xué)生自身能力時，需要教師全面了解高職學(xué)生自身個性特征，并將思政課教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，高職思政課應(yīng)具備科學(xué)性以及針對性特征。通過多樣化的思政課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生靈活應(yīng)用馬克思主義基本理論，對生活當(dāng)中遇到的相關(guān)問題進行實際解決。通過采用微課的方式，可以逐漸培養(yǎng)高職學(xué)生自主分析問題以及解決問題的能力，有助于促進高職學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。

2探究微課在高職思政課中應(yīng)用實效性相關(guān)措施

2.1注重高職思政課選題工作環(huán)節(jié)

教師在進行微課選題過程中，需要明確高職思政教材中的難點以及重點內(nèi)容。引導(dǎo)高職學(xué)生對學(xué)習(xí)方向進行更好的把握，熟練掌握思政課的重點內(nèi)容。采用微課的方式，可以更好的實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固所學(xué)習(xí)的知識目的。教師應(yīng)將當(dāng)前社會比較關(guān)注的熱點話題和思政課教材內(nèi)容進行有效結(jié)合。通常微課類型一般分為兩種：方法運用以及情感培養(yǎng)。通過采用微課的方式，對時事政治進行分析，能夠充分發(fā)揮傳播正能量的作用，對一些不良思想進行及時消除，有助于推動高職學(xué)生的健康發(fā)展。在進行情感培養(yǎng)素材選擇時，教師需要將生活中的案例融入到思政課教學(xué)中，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高知識運用能力。

2.2優(yōu)化高職思政課微課設(shè)計環(huán)節(jié)

高職思政課微課設(shè)計時，需要教師明確課堂教學(xué)目標之后合理應(yīng)用思政課堂教學(xué)方法。例如，教師在給學(xué)生講解思政知識時，可以給學(xué)生準備完善的PPT教學(xué)素材，通過素材有序開展高職思政教學(xué)活動。針對情感培養(yǎng)教學(xué)，教師制作微型小品以及電影視頻等方式。教師在對教學(xué)策略選擇以后，需要不斷完善視頻編寫以及腳本撰寫相關(guān)流程，同時教師應(yīng)對高職思政知識點的帶入速度和節(jié)奏進行準確掌握，有利于更好的集中高職學(xué)生學(xué)習(xí)注意力[2]。

2.3高職思政課制作工作環(huán)節(jié)

在制作微課時，教師應(yīng)準備好教學(xué)資料和相關(guān)知識素材，加強整合以及整理資料、相關(guān)素材。教師在制作PPT課件過程中，應(yīng)依托微課腳本和思政課教學(xué)內(nèi)容，打開錄屏軟件以及PPT課件，開展高職微課錄制工作。在進行制作微課時，需要教師充分展現(xiàn)出高職學(xué)生作為思政課課堂學(xué)習(xí)主體，并通過有效的互動和溝通交流，能夠充分調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在選擇微課素材時，教師應(yīng)選擇和學(xué)生日常生活中比較貼近的相關(guān)思政課知識素材。

2.4加強高職思政課檢測環(huán)節(jié)

通過微課檢測，能夠充分發(fā)揮出微課具備的價值，并對學(xué)生情感進行培養(yǎng)，幫助高職學(xué)生樹立正確的科學(xué)價值觀。采用微課的模式，開展高職思政課堂教學(xué)活動時，需要充分重視檢測工作環(huán)節(jié)。例如，教師以職業(yè)生活中的法律和道德，作為專題。在教學(xué)前，教師應(yīng)給班級學(xué)生提前提出問題和布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。教師并將制作好的微課視頻上傳到微信平臺或校園網(wǎng)絡(luò)平臺，可以逐漸培養(yǎng)高職學(xué)生的資助探究能力以及思考能力。在學(xué)習(xí)思政過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)高職學(xué)生自主掌握思政學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師應(yīng)要求學(xué)生將自主學(xué)習(xí)時存在的問題進行認真記錄，到課堂上教師組織學(xué)生進行共同探討，可以全面提升高職思政課的有效性。在完成課堂教學(xué)后，需要教師做好完善的課堂評價和檢測工作，加強教師和學(xué)生進行共同交流，逐漸提升高職學(xué)生對思政課知識的認知能力以及理解能力。將實踐行為和理論知識進行有效結(jié)合，有助于逐漸提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政知識能力以及思辨能力[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在開展高職思政課時，教師合理應(yīng)用微課模式，可以確保教學(xué)效果?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)做好高職思政課創(chuàng)新工作，充分發(fā)揮出微克的作用和優(yōu)勢。為了引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)更多的思政課知識內(nèi)容，需要所有教師工作進行探討，積極開展實踐教學(xué)活動，有效提升高職思政教學(xué)質(zhì)量，從而推動我國教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻

[1]張紅兵.微課在高職思政課中應(yīng)用的實效性探析[J].遼寧高職學(xué)報，2019，21（12）：27-30+47.

[2]馬驥.微課在高職思政課教學(xué)中應(yīng)用的實效性研究[J].遼寧高職學(xué)報，2017，19（11）：52-54.

[3]李輝.微課在高職思政課中的應(yīng)用優(yōu)勢[J].濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016，15（01）：118-121.

作者簡介：姓名：龐文杰（出生年月1992.3-），性別：男，民族：漢，籍貫：山西省臨汾市，職務(wù)/職稱：助教，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：思政。