吳生望

摘要：“現(xiàn)代學(xué)徒制”是將企業(yè)傳統(tǒng)的學(xué)徒技能培養(yǎng)模式融入到當(dāng)代職業(yè)院校教育中，通過(guò)企業(yè)與職校的深入合作、共同授課，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育中一種新興人才培養(yǎng)模式。對(duì)中職專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)徒制更加符合當(dāng)代職業(yè)教育發(fā)展理念，通過(guò)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制能更進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和產(chǎn)教融合，更深入推進(jìn)中職學(xué)校與企業(yè)一體化的人才培養(yǎng)，提高中職生的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而達(dá)到解決中職生就業(yè)難的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;汽車類專業(yè)教學(xué);應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我們?nèi)嗣裆钏讲粩嗵嵘?，家用汽車開(kāi)始不斷普及，汽車保有量不斷上升。這種形勢(shì)造成了社會(huì)對(duì)汽車維修專業(yè)人才的需求持續(xù)增大，很多中職院校紛紛開(kāi)設(shè)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，為社會(huì)輸送了一批批汽車維修專業(yè)人才。汽車維修實(shí)踐型較強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)已無(wú)法滿足人才的培養(yǎng)要求，現(xiàn)代學(xué)徒以校企合作、產(chǎn)教結(jié)合為主要形式，對(duì)汽車維修專業(yè)教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用。

1“現(xiàn)代學(xué)徒制”應(yīng)用中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

1.1未能發(fā)揮企業(yè)的潛力作用

企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展過(guò)程中扮演著非常重要的角色，一旦企業(yè)的意愿和行動(dòng)之間出現(xiàn)偏差，必然會(huì)影響到各項(xiàng)工作的推進(jìn)。從目前的學(xué)校企業(yè)工作對(duì)接來(lái)看，很多企業(yè)在和學(xué)校進(jìn)行校企合作或人才培養(yǎng)時(shí)積極性并不高。原因在于院校為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)，會(huì)派遣一些技術(shù)人員表進(jìn)入學(xué)校內(nèi)培訓(xùn)，但是學(xué)生的個(gè)人能力很多無(wú)法達(dá)到崗位要求，企業(yè)的生產(chǎn)效率會(huì)隨之降低，甚至影響到企業(yè)的正常運(yùn)行。再加上隨著現(xiàn)代技術(shù)水平的提升，部分企業(yè)的崗位工作中會(huì)涉及到一些機(jī)密性的內(nèi)容，流動(dòng)性較大的實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)影響到企業(yè)的生產(chǎn)計(jì)劃，而不是按照學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)項(xiàng)目變更，這些都會(huì)使得企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制參與的過(guò)程中地位尷尬，無(wú)法有效地發(fā)揮企業(yè)的潛力作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2專業(yè)教學(xué)缺乏職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育

中職學(xué)校因辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、師資力量缺乏等原因，把大部分資源和精力集中在專業(yè)技能教育模塊，從某種意義上忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)。特別是縣域中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，大多來(lái)自于接觸不到優(yōu)質(zhì)教育資源的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，有厭學(xué)情緒，其思想道德和行為習(xí)慣亟需改善。而教師缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的意識(shí)，只顧上好自己的課本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。

1.3教師水平有待進(jìn)一步提升

現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施過(guò)程中教師的專業(yè)水平能力有待進(jìn)一步提高，開(kāi)展學(xué)徒制的一個(gè)顯著特點(diǎn)是學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)師傅以帶徒方式共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。由于中職學(xué)校專業(yè)教師大多來(lái)自高等院校相關(guān)專業(yè)，企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能跟現(xiàn)代企業(yè)新技術(shù)、新技能有所脫節(jié)，且教學(xué)方法也無(wú)法滿足信息化時(shí)代的要求，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)開(kāi)展教師激勵(lì)和培養(yǎng)制度，組建專業(yè)、技能強(qiáng)的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍。

1.4政府對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”政策支持力度不足

依據(jù)國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)外現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展中，政府的作用不容忽視。在我國(guó)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，現(xiàn)代學(xué)徒制的形成單純依靠學(xué)校的力量是不現(xiàn)實(shí)的，由于牽扯到企業(yè)和學(xué)校兩個(gè)部門，單純依靠教育部門進(jìn)行制度規(guī)范也是不可行的。雖然教育行政部門大力推行，但缺乏政府的統(tǒng)籌，學(xué)校還處于孤軍奮戰(zhàn)的階段。

2現(xiàn)代學(xué)徒制在中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用策略

2.1優(yōu)化課程設(shè)置

在課程設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，認(rèn)真研究市場(chǎng)，與企業(yè)技術(shù)人員一起共同分析崗位綜合能力與要求。通過(guò)調(diào)研產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才結(jié)構(gòu)與需求，明確職業(yè)崗位群，根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施典型工作任務(wù)分析，得出完成典型工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力。根據(jù)能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)形成學(xué)習(xí)情境，根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換為課程，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)習(xí)規(guī)律對(duì)本專業(yè)的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解與整合，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)能力與專業(yè)能力并重，學(xué)歷證書(shū)與技能證書(shū)并重的原則，以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，把就業(yè)作為突破口，構(gòu)建符合職業(yè)教育特點(diǎn)和生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能要求的工學(xué)結(jié)合課程體系設(shè)計(jì)。

2.2建立過(guò)程中的教師培養(yǎng)機(jī)制

在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)機(jī)制中，汽車專業(yè)教師和對(duì)結(jié)的企業(yè)師傅是否有一流的教學(xué)水平和過(guò)硬的職業(yè)能力，是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施成功的關(guān)鍵。萬(wàn)州高級(jí)技工學(xué)校汽車專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)中，所有參與學(xué)徒制教學(xué)的專業(yè)教師都具備雙師型資格。大部分教師有企業(yè)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)中更有校級(jí)、市級(jí)專業(yè)帶頭人，還有省級(jí)技能大師。企業(yè)對(duì)結(jié)學(xué)徒的師傅大部分是企業(yè)一線的師傅和班組長(zhǎng)，他們主要擔(dān)任學(xué)徒制人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)部分。學(xué)校與企業(yè)在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)過(guò)程中優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，制定相關(guān)的制度和實(shí)施辦法，如“現(xiàn)代學(xué)徒制工作領(lǐng)導(dǎo)小組實(shí)施辦法”“現(xiàn)代學(xué)徒制招工與招生管理辦法”“現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理實(shí)施辦法”“現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)”“現(xiàn)代學(xué)徒制獎(jiǎng)學(xué)（教）金評(píng)選實(shí)施方案”等。這些制度和方案的制定為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教師提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和條件保障。

2.3政府部門加強(qiáng)對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的重視力度

政府部門要加大對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的重視力度，無(wú)論是政策還是資金方面都需要給予大量支持。當(dāng)前參與到現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的院校數(shù)量較多，也起到了良好的先行者作用。但隨著教育技術(shù)的擴(kuò)展，后續(xù)會(huì)有大批院校參與到改革進(jìn)程之中。雖然教育公平性的要求下，應(yīng)注重學(xué)生的能力與均衡發(fā)展。所以現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)模式也應(yīng)立足于職業(yè)教育發(fā)展，從點(diǎn)到面地進(jìn)行擴(kuò)散，發(fā)揮崗位示范作用，強(qiáng)調(diào)優(yōu)質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，同時(shí)分享教育資源。對(duì)于試點(diǎn)學(xué)校而言，也應(yīng)該在保障自身發(fā)展的基礎(chǔ)上，推動(dòng)制度改革，借助現(xiàn)代教育技術(shù)建立輻射交流平臺(tái)，與其它學(xué)校就人才培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)溝通，提供具體的咨詢和指導(dǎo)，推動(dòng)改革實(shí)踐工作的廣度和深度。現(xiàn)代學(xué)徒制不僅僅是一種制度化改革，也是一次具象化教學(xué)，需要充分改革傳統(tǒng)校企合作的形式化特點(diǎn)，形成知識(shí)和能力的聯(lián)動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)教育作為一種特殊的教育類型，其能力本位特征顯著?，F(xiàn)代學(xué)徒制能否在后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)中成功應(yīng)用，也取決于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和政策制度的指導(dǎo)。雖然現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)教育的推廣和使用方法有所缺陷，但如果能夠從多角度進(jìn)行規(guī)范化研究，也能保障職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，最終實(shí)現(xiàn)模范化改革。

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