江蘇省南京市芳草園小學著名特級教師高叢林在《小學數(shù)學教師》2020年第6期上撰文認為，“順其自然”教學主張的深層次目的是提高學生的學習品質(zhì)和效益，其教學實施策略有三：第一，科學理解教學要素及其彼此間的關(guān)系。包括完整理解教師、學生、教學內(nèi)容和教學環(huán)境四大要素所構(gòu)成的穩(wěn)定的四面體教學結(jié)構(gòu)（三棱椎狀）;理解每兩個要素連成的線段都反映了教學中需要厘清和處理的一對關(guān)系，如教師與學生構(gòu)成師生關(guān)系、學生和教學內(nèi)容構(gòu)成認知關(guān)系等;理解每三個要素構(gòu)成的平面影響教學的效果，兩兩相互作用且受到第三方的影響，如良好的學習環(huán)境有助于師生關(guān)系的優(yōu)化等。第二，全面準確地把握學生的認知結(jié)構(gòu)。教學前查漏補缺，使現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)足以支撐新知識的學習;教學中關(guān)注思維能力發(fā)展，以學生現(xiàn)有思維發(fā)展水平為依據(jù)，選擇與之相適應(yīng)的學習材料，設(shè)置恰當?shù)慕虒W情境，提出有挑戰(zhàn)性的學習要求，從中發(fā)展學生的思維;新知識不斷作用于學生原有的認知結(jié)構(gòu)并使之不斷發(fā)展、完善。第三，關(guān)注學習力的增長和數(shù)學思想方法的滲透，重點是將策略性的思想方法與具體知識相結(jié)合，引導學生通過深度思維活動建構(gòu)知識體系，實現(xiàn)思維水平從量變積累到質(zhì)性飛躍的發(fā)展。