農(nóng)海濤

摘 要：班主任工作要與時俱進(jìn)，要關(guān)注與班主任工作有關(guān)的時事，并從中反思，不能體罰或變相體罰，同時在教育學(xué)生的時候也要因人而異，要根據(jù)學(xué)生不同性格和心理承受能力進(jìn)行相對應(yīng)的教育。

關(guān)鍵詞：體罰;與時俱進(jìn);因人而異

年輕的老師在走上班主任這個崗位的時候經(jīng)常會想一個問題，那就是如何才能夠做好一個班主任，于是想到的第一個方法就便是制定班規(guī)。但在今天，隨著這一代的孩子大多是獨(dú)生子女和家長的溺愛，以及學(xué)生中自身可能存在的各種心理問題，老師如果不注意教育方式，就會容易引起學(xué)生走極端，所以現(xiàn)在別說打?qū)W生，罰學(xué)生，哪怕說嚴(yán)重一句話都有可能導(dǎo)致身敗名裂的嚴(yán)重后果。下面，我以最近發(fā)生的案例來分析。

案例一：2020年6月23日19時，110接群眾報警稱陽光上東小區(qū)一女童墜樓身亡，八魚鎮(zhèn)派出所和公安刑偵部門立即開展偵查。公安機(jī)關(guān)經(jīng)過勘查現(xiàn)場、查看視頻、走訪調(diào)查等，查明墜樓女童陳某住陽光上東小區(qū)，系高新五小六年級學(xué)生。6月23日下午放學(xué)后，陳某乘坐公交車在陽光上東公交站下車，從小區(qū)南門進(jìn)入小區(qū)后，從自家相鄰單元樓頂墜亡，目前已排除刑事案件。6月24日下午，家長曾組織10余名親屬在學(xué)校門口擺花圈、堵校門，被公安機(jī)關(guān)及時制止。

事件發(fā)生后，高新區(qū)管委會高度重視，立即成立由公安、教育等部門組成的“6·23”事件聯(lián)合調(diào)查組，專項負(fù)責(zé)事件調(diào)查處理。學(xué)校、社區(qū)和教師代表以當(dāng)面交談、上門慰問等方式，對家長表示關(guān)心和撫慰，對陳某墜亡深表痛心和惋惜。經(jīng)查看監(jiān)控視頻、調(diào)取人證、書證和物證，綜合研判分析，陳某墜亡，學(xué)校和老師沒有直接責(zé)任。據(jù)查，6月23日上午，班主任曹某在課堂發(fā)放了語文檢測試卷。陳某在拿到試卷后，對成績很不滿意，就對身旁同學(xué)流露出輕生的念頭。在逐人分析點(diǎn)評試卷期間，班主任對學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，對出現(xiàn)退步的學(xué)生進(jìn)行了批評教育。在此過程中，對一名男生有拍肩膀、踢腿、扔試卷行為，對陳某有拍肩膀動作，屬行為失當(dāng)。對此，已責(zé)成學(xué)校對班主任曹某停職反省，并要求學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)管理，規(guī)范教師行為，強(qiáng)化學(xué)生心理引導(dǎo)與教育。

陳某墜亡主要原因來自家庭生活、個人心理等方面。據(jù)查，陳某多次在同學(xué)面前提到父親常年在西安，母親對其學(xué)習(xí)要求高，平時下班晚，自己感到孤獨(dú)。今年4月份陳某就對母親和同學(xué)表露過輕生念頭，班主任配合家長對陳某進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，并在之后的教育教學(xué)中對該生給予了關(guān)注關(guān)心。生命至上，安全第一。我們呼吁家庭、學(xué)校和全社會共同努力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和生命安全教育，保護(hù)學(xué)校和教師正常的教育權(quán)利，促進(jìn)青少年平安健康成長。

以上是近期受關(guān)注比較多的一則新聞，班主任曹某受到這樣的處分也在我的意料之中，因為曹某的教育思想仍停留在上世紀(jì)，在那個可以體罰，變相體罰學(xué)生的年代，這就是沒有與時俱進(jìn)的結(jié)果，班主任在教育的過程中，有對學(xué)生拍肩膀，踢腿，扔書卷的等行為，對于后來輕生的陳某也有肢體接觸，這樣以來，班主任曹某就脫不了干系了。對于這件事，我在十多年的班主任工作實(shí)踐中，也發(fā)表一下我的看法，第一就是班主任工作一定要與時俱進(jìn)，多注意在社會上發(fā)生的與班主任有關(guān)的實(shí)事，掌握好班主任工作的教育尺度，控制好自己的情緒，不要體罰或者是變相體罰，學(xué)生不出事則相安無事，出事的話班主任就是責(zé)任人了，而且，我們體罰學(xué)生，不見得學(xué)生會認(rèn)為老師是為他好，前段時間網(wǎng)上鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)的河南一男子20年后毆打老師并將此過程公布到網(wǎng)上一事，很多網(wǎng)民認(rèn)為老師該打，時至今日，教師的地位已經(jīng)大不如前，加之現(xiàn)在社會對教師的怨氣較重，所以我們更應(yīng)該清楚和了解當(dāng)今社會教師，特別是班主任所處的境地，所以我說班主任要多關(guān)注與自己、學(xué)生有關(guān)社會實(shí)事。

今年出現(xiàn)較多的新聞就是學(xué)生溺水事故，已經(jīng)發(fā)生很多很多起了，所以我們班主任要特別關(guān)注這件事情，那么我們班主任在班上開展過防溺水的主題班會了沒有？在班級群發(fā)過防溺水宣傳了沒有？有沒有照片保存？這些，都不是小事情，因此，我們班主任要關(guān)注熱點(diǎn)，班主任教育要與時俱進(jìn)。

近期學(xué)生處要求班主任對學(xué)生進(jìn)行了一次心理測試，我才發(fā)現(xiàn)看似平靜的班級里卻隱藏著很多心理問題，使我不得不提高警惕，于是我想起了開學(xué)初我班家長發(fā)給我的一條信息，內(nèi)容如下：

班主任您好，我是李某的爸爸，現(xiàn)專門匯報一下李某的情況：李某原是上一屆重點(diǎn)班的學(xué)生。他是在下學(xué)期過于焦慮，精神緊張無法正常學(xué)習(xí)后辦理休學(xué)的。主要體現(xiàn)在：1、對學(xué)習(xí)成績要求過高，他小學(xué)在一小經(jīng)常進(jìn)年級前30名，但到初中第一學(xué)期段考年級排220名，期考160名他非常不滿意，對學(xué)習(xí)成績要求過高。2、因不遵守校規(guī)校紀(jì)，比如不叫老師好，不記得參加集體勞動而被罰寫說明等。他是個很要面子的孩子，無法從處罰陰影中走出。3、后期不能正確處理休息時間，中午加班看書，甚至連飯也不吃，休息不好飲食不好，同時一些同學(xué)喜歡逗他，給他起外號等，獨(dú)立生活適應(yīng)能力不強(qiáng)，從而出現(xiàn)精神過于緊張。經(jīng)治療康復(fù)他已有很大好轉(zhuǎn)，目前還需服用少量藥物，但有點(diǎn)容易打瞌睡，注意力不集中，容易疲勞。望老師及科任老師能多多給予幫助指導(dǎo)，目前他對自己缺乏自信心，怕同學(xué)另眼看侍他（他的情況不希望太多人知道）。希望老師對他稍微鼓勵，對他要求略微平易一點(diǎn)，他在英語科方面略有優(yōu)勢，會彈吉他，但膽子小不善于表現(xiàn)，缺乏運(yùn)動。也希望老師能把他在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況及時反饋給我們。這段時間我和他媽媽為他操碎了心，希望他能在今后的學(xué)習(xí)生活中快樂健康。老師不好意思，讓你費(fèi)心了，在此我們一家先向你深表謝意！

這是家長的原話，剛開始我也沒太在意這個學(xué)生，因為不管從哪個方面來看這個學(xué)生都挺正常的，成績好，紀(jì)律好，跟同學(xué)關(guān)系也很好，對老師很有禮貌，看不出有半點(diǎn)心理問題，而我本人也不是那種特別嚴(yán)厲的班主任，就這樣李某比較喜歡這樣的環(huán)境和氛圍，考試成績幾乎每次全班第一。

但有一次語文老師反饋給我，問該生是不是有心理問題啊，我當(dāng)時覺得很驚訝，后來語文老師告訴我緣由，有一次課代表去檢查語文作業(yè)，是前幾天就布置的，就有部分學(xué)生沒有寫完，這其中就包括李某，語文老師就罰他們進(jìn)行抄寫課文，其實(shí)這種罰抄寫是司空見慣的，但李某對這個處罰反應(yīng)得特別強(qiáng)烈，認(rèn)為是語文老師故意針對他，從而不能控制自己的情緒，語文老師知道這個事后便沒有再讓李某罰抄寫，李某也逐漸恢復(fù)正常。

在這個事后我突然想起他爸爸開學(xué)初給我的留言，我也終于明白他為什么會休學(xué)了，這個小孩是接受不了任何的處罰的，哪怕很輕微，都會使得李某情緒失控，我知道這肯定是心理疾病，我不是心理醫(yī)生，不能給出治病處方，但我很明白一點(diǎn)就是，該學(xué)生不能處罰，避免因此受到刺激，因此我也反思我的教育方式，誠然沒有幾個班是不設(shè)班規(guī)的，但通過此事，我也應(yīng)該考慮到每個學(xué)生的實(shí)際心理情況，那些心理素質(zhì)好的學(xué)生可以正常進(jìn)行教育和處罰，那些心理敏感脆弱的學(xué)生，如單親，或心理有疾病的則不能完全按班規(guī)處理，而多以說服教育為主，對李某我要求任課老師不能處罰，有問題可以面談教育，而我也不再提班規(guī)的事，如今一年快過去了，李某的心理狀況穩(wěn)定，成績始終排在全班第一。

時代不一樣，已經(jīng)不是老師可以舉著戒尺高高在上時代了，既如此，我們也應(yīng)順應(yīng)時代，在教育問題上也能因人而異，我們的教育生涯才能走得又穩(wěn)又遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《班主任專業(yè)成長的途徑》張萬祥

[2] 《班主任應(yīng)對班級偶發(fā)事件的技巧》魏茂盛