李昌紅

摘? 要：處在高中階段的學(xué)生，正面臨著知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生不僅需要好好學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要發(fā)展自身多方面的能力，以獲取綜合性的發(fā)展。英語這門學(xué)科是高中生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，高中英語教師有必要重視教學(xué)的不斷革新，多多關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，并將其合理的應(yīng)用于自身的英語教學(xué)中，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并讓學(xué)生獲得自學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是當(dāng)下一種較為新興的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是基于信息技術(shù)的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是先教后學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則是先學(xué)后教，能夠給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并讓教師的教學(xué)更具備針對(duì)性的特點(diǎn)，增強(qiáng)教師的教學(xué)效率。高中英語教師可以根據(jù)所教學(xué)科涉及的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面探究在高中英語中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

一、課前引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)力

高中英語教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在自學(xué)的過程中獲得良好的自主學(xué)習(xí)力的提升，并讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)課堂上的知識(shí)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

如，在教授“Being a good language learner”這單元知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)。在備課階段，筆者會(huì)明確本單元所涉及的知識(shí)，即upset、score、comment、find out、at least等英語詞匯，主語從句、表語從句、賓語從句等語法知識(shí)。根據(jù)這些知識(shí)，筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集豐富且多樣的素材，將這些素材整合成一段時(shí)長(zhǎng)為5分鐘的視頻。接著，筆者便會(huì)將自己所設(shè)計(jì)的視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，引導(dǎo)學(xué)生在家中下載下來，促使學(xué)生借助視頻和高中英語教材進(jìn)行英語知識(shí)的預(yù)習(xí)。雖然視頻所涉及的時(shí)長(zhǎng)短，但是包含著的內(nèi)容全面且有趣，且所展現(xiàn)的畫面較為生動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以積極且主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)。當(dāng)然，筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在自主性預(yù)習(xí)的過程中，將自己所預(yù)習(xí)的結(jié)果記錄下來，并明確自己所遇到的不懂得知識(shí)點(diǎn)，做好標(biāo)記。這樣，學(xué)生便能夠在家中依靠自己的力量，進(jìn)行知識(shí)的自學(xué)，使得學(xué)生進(jìn)行了有效的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，促使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中掌握到良好的自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力因此獲得了有效的提升。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂下，高中英語教師有必要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的英語知識(shí)的自學(xué)，促使學(xué)生在此過程中獲得自主學(xué)習(xí)能力的有效提升，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)之后的獨(dú)自學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)。

二、課中重視師生、生生互動(dòng)，構(gòu)建良好課堂氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，英語課堂需要重視互動(dòng)性。因此，高中英語教師在教學(xué)時(shí)，有必要引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)，促使英語課堂氛圍變得更為活躍，學(xué)生則因此能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

仍以“Being a good language learner”這單元知識(shí)為例，在課堂上，筆者便會(huì)盡量的將大量的課堂實(shí)踐用在師生、生生的互動(dòng)上。開始時(shí)，筆者會(huì)關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，并會(huì)將班級(jí)上的學(xué)生分為幾個(gè)小組，促使小組與小組之間學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相同。分好小組后，筆者便會(huì)讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生能夠向小組內(nèi)的其他成員展示自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，并讓學(xué)生傾聽其他成員的預(yù)習(xí)結(jié)果。由于個(gè)體思維的差異性，每位學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果都不盡相同。因此，學(xué)生能夠在明確了預(yù)習(xí)結(jié)果后，進(jìn)行有效的討論，掌握更為豐富、全面的預(yù)習(xí)結(jié)果，并有效解答出彼此的學(xué)習(xí)問題。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行小組交流的過程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)生將自己的全部精力投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生因此能夠取得良好的小組合作探究結(jié)果。在小組合作完成后，筆者便會(huì)讓每個(gè)小組派一個(gè)代表，說出他們所在小組的探究結(jié)果，并談?wù)撍谛〗M所遇到的問題。筆者在充分地了解了每個(gè)小組的合作結(jié)果和問題后，會(huì)選擇一些普遍性的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，促使學(xué)生充分掌握重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)那些具備個(gè)性化的問題，筆者則會(huì)依次參與到每個(gè)小組中，對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這樣，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生更好地了解了這部分的英語知識(shí)，取得了良好的課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，高中英語教師在教學(xué)時(shí)，有必要多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視課堂上的師生、生生之間的互動(dòng)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行課堂上的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生因此能夠取得良好的課堂學(xué)習(xí)結(jié)果，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三、課后讓學(xué)生進(jìn)行有效鞏固和拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

翻轉(zhuǎn)課堂下，英語教師還需要在課后對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，并借助進(jìn)行拓展性的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生獲得更好的英語能力的提升。

課后，筆者會(huì)借助視頻可重復(fù)性利用的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)筆者實(shí)現(xiàn)制作的預(yù)習(xí)性的視頻進(jìn)行重復(fù)性的觀看。當(dāng)然，筆者會(huì)讓學(xué)生觀看自己在課堂上所記的筆記，促使學(xué)生根據(jù)視頻和筆記，進(jìn)行筆記的整理，使得學(xué)生在整理的過程中，能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)過的知識(shí)有一個(gè)整體性的認(rèn)知。如果學(xué)生在整理筆者的過程中出現(xiàn)了不了解某部分知識(shí)的現(xiàn)象，筆者則會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將自己所遇到的學(xué)習(xí)問題展現(xiàn)在班級(jí)QQ群中，讓班級(jí)上的其他學(xué)生或者筆者進(jìn)行問題的解答，以幫助學(xué)生接受到針對(duì)性的講解，促使學(xué)生解決所遇到的學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)習(xí)到的理論性的英語知識(shí)。此外，筆者會(huì)向?qū)W生分享一些英語網(wǎng)站，促使學(xué)生從英語網(wǎng)站中找尋到自己剛剛所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)部分，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的英語習(xí)題的解答，促使學(xué)生在解答的過程中，掌握應(yīng)用所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)的能力，讓學(xué)生能夠取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果。筆者也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)多多觀看一些之相關(guān)的拓展性的英語文章，讓學(xué)生能夠從文章閱讀中發(fā)展自身的閱讀素養(yǎng)，并促使學(xué)生因此獲得學(xué)習(xí)能力的有效提升?？傊?，高中英語教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后的拓展和鞏固，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上，高中英語教師需要多多關(guān)注處在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，承擔(dān)起屬于教師的責(zé)任，勇于創(chuàng)新，重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提升學(xué)生的英語水平，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

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