王靜

摘? 要：為貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終端目標(biāo)，優(yōu)化國家基礎(chǔ)課程，凸顯個性化校本課程，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識的融合，整合資源，推動學(xué)校課堂教學(xué)改革向縱深邁進(jìn)。本文從年度目標(biāo)、實(shí)施策略和預(yù)期成果等方面出發(fā)，淺談如何立足高階思維培養(yǎng) 喚醒學(xué)生成長動力。

關(guān)鍵詞：高階思維;年度目標(biāo);實(shí)施策略;預(yù)期成果

一、年度目標(biāo)

為貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為終端目標(biāo)，優(yōu)化國家基礎(chǔ)課程，凸顯個性化校本課程，打破學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識的融合，整合資源，推動學(xué)校課堂教學(xué)改革向縱深邁進(jìn)。

1.繼承點(diǎn)：圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的深度教學(xué)、深度學(xué)習(xí)、深度備課、深度教研，全面推進(jìn)教學(xué)評一致性的深入落實(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新點(diǎn)：以課程融合為突破口，以“無邊界”的課程建構(gòu)為抓手，深入推進(jìn)以英語、語文為核心的文科優(yōu)勢學(xué)科群，以物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物為核心的理科優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)。

3.突破點(diǎn)：

1）通過優(yōu)勢學(xué)科理科群的培育，培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，文科群的培育，著重增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，涵養(yǎng)文化品格，提升人文精神。

2）通過優(yōu)勢學(xué)科培育，通過學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建，融洽師生關(guān)系，形成共同價值取向和追求，達(dá)成綠色教育的核心“喚醒心靈自覺，煥發(fā)成長動力”，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力。

二、實(shí)施策略

（一）全面提升課程品質(zhì)

1.課內(nèi)+課外，國家課程校本化實(shí)踐

理化學(xué)科充分利用實(shí)驗教學(xué)做好國家課程的深度補(bǔ)充。物理借力魯東大學(xué)，將已有創(chuàng)新的演示實(shí)驗、分組實(shí)驗梳理成冊，并開發(fā)創(chuàng)新實(shí)驗特色校本課程，采取“課外+課內(nèi)”實(shí)驗推進(jìn)模式。統(tǒng)整、創(chuàng)新課內(nèi)實(shí)驗，開展家庭趣味小實(shí)驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及思維能力等高階思維?；瘜W(xué)學(xué)科做到兩個“改進(jìn)”，一是對于國家課程中現(xiàn)象不明顯、操作麻煩的實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，使其更簡便化、科學(xué)化。二是把國家課程中實(shí)驗時間短、參與人數(shù)少的實(shí)驗繼續(xù)延伸到家庭創(chuàng)新實(shí)驗，讓學(xué)生把科學(xué)、探究和生活緊密的聯(lián)系在一起，真正做到自己動手做科學(xué)，喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力。

2.選修+必修，豐厚拓展性課程內(nèi)涵

為增強(qiáng)文化自信，厚植文化底蘊(yùn)，英語學(xué)科整合大閱讀工程、研學(xué)旅行，研發(fā)九年一貫制《唐詩宋詞》選修課程。梳理小初語文課本中的唐詩宋詞，以許淵沖翻譯的《唐詩宋詞三百首》為母版，甄選符合年齡段和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的唐詩宋詞，編寫課程綱要，編制校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和文化品格。

3.分層+分程，基礎(chǔ)性課程聚焦重置

數(shù)學(xué)學(xué)科開發(fā)微專題與校本課程融合的微課程為突破重點(diǎn)，初一至初四以基礎(chǔ)、提高、延伸、跳躍為梯次教學(xué)目標(biāo)，編寫數(shù)學(xué)校本課程《玩轉(zhuǎn)幾何》，采用分級部、專題式教材教學(xué)，提高學(xué)生的直觀想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、批判性思維、協(xié)作能力等高階思維能力。

（二）深耕課堂夯基提能

1.創(chuàng)新“協(xié)同式”教研方式

本學(xué)期采用單周培訓(xùn)、雙周聽課的主題教研，培訓(xùn)內(nèi)容項目化，聽課配檔清單化，開展基于協(xié)同學(xué)習(xí)視野下的教師備課、授課和作業(yè)設(shè)計。倡導(dǎo)協(xié)同學(xué)習(xí)為核心且緊扣核心素養(yǎng)提升的課堂。協(xié)同創(chuàng)設(shè)作業(yè)反思與創(chuàng)新，豐富評估指標(biāo)，最大限度開發(fā)作業(yè)課程資源，使協(xié)同檢測成為一個智慧比拼的舞臺。

2.三個融合激活深度教學(xué)

（1）教材資源整合。物理學(xué)科深化研究不同版本教材（如人教版教材、滬科版教材）的編寫意圖，提高研究和整合教材的能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和科學(xué)知識形成序列，宏觀調(diào)控先后順序。（2）跨學(xué)科、跨學(xué)段融合。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等理科融合，開展項目研究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、共享資源?？v向貫通，與小學(xué)科學(xué)、高中的銜接，關(guān)注可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)濃厚興趣。（3）信息技術(shù)與學(xué)科融合。加大“微課”、“微視頻” 等研究開發(fā)的力度，練習(xí)使用希沃軟件、白板技術(shù)、智慧云平臺等多媒體互動交流，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合。

3.課題研究引領(lǐng)課程建設(shè)

物理學(xué)科基于市級課題"基于核心素養(yǎng)視野構(gòu)建生命化課堂”課題研究，將研究點(diǎn)轉(zhuǎn)向深度教學(xué)和深度學(xué)習(xí)兩個層面，重在三個整合：一是將課題研究與研學(xué)旅行相結(jié)合，帶學(xué)生參觀交通大學(xué)物理實(shí)驗室;二是將創(chuàng)客教育與發(fā)明創(chuàng)造有機(jī)融合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力;三是與綜合實(shí)踐活動課程有機(jī)整合，做好項目課程研究，匯編物理研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊，指導(dǎo)寒暑假研究性學(xué)習(xí)。

4.聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的課堂重構(gòu)

基于教學(xué)評一致性探究，加強(qiáng)目標(biāo)敘寫、評價任務(wù)設(shè)計等環(huán)節(jié)的深度培訓(xùn)，研究關(guān)注“質(zhì)疑和思辨”等高階思維能力的培養(yǎng);結(jié)合各類賽課開展樹標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)活動，全面提升課堂質(zhì)量。本學(xué)期基于校園首屆教學(xué)節(jié)，開展綠源團(tuán)隊梯次培訓(xùn)，提升不同年齡段、不同教學(xué)經(jīng)驗、不同水平教師共同提高。

5.多元評價促學(xué)生素養(yǎng)提升

全面推進(jìn)學(xué)科活動，我校構(gòu)建了 “三度六星”的“綠色評價體系”，使其成為引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生個性化成長的“催化劑”和“加油站”。文科優(yōu)勢群開展“書香系列”評選，爭創(chuàng)市級書香校園;理科優(yōu)勢群舉行理化生創(chuàng)新實(shí)驗成果交流、“魅力實(shí)驗——魔力無限”實(shí)驗創(chuàng)新大賽等活動，在活動中升華素養(yǎng)。

三、預(yù)期成果

學(xué)校層面：開發(fā)聚焦核心素養(yǎng)培育的校本課程，借力校級名師工作室的開展，推動優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)。匯編出版實(shí)驗改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)驗集錦;匯集學(xué)生研究性作品、小發(fā)明、小制作的作品集。

教師層面：提高教師對教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、核心素養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)評一致性理解掌握，領(lǐng)會小初、以及初高的課程標(biāo)準(zhǔn)，出版指向核心素養(yǎng)，富有生命化內(nèi)涵的各課型教學(xué)設(shè)計范例集，依據(jù)課程綱要設(shè)計高效課堂，閱讀專業(yè)書籍厚植書香底蘊(yùn)。

學(xué)生層面：樂學(xué)善思、敢于創(chuàng)新、學(xué)科興趣濃厚，學(xué)科素養(yǎng)深厚，綜合語言表達(dá)能力突出，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力、解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力及協(xié)作能力等高階思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張麗榮.如何培養(yǎng)學(xué)生的高階思維[J].北京教育（普教版），2017，000（006）：85.

[2]? 毛海鷹.高階思維：學(xué)生思維力培養(yǎng)的應(yīng)然訴求[J].教育視界，2017（6）：20-23.