陳宣任

摘? 要：近幾年的教育工作可以說(shuō)是出現(xiàn)了非常明顯的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)進(jìn)軍教育領(lǐng)域走進(jìn)了學(xué)校。在一場(chǎng)信息化改革之后教學(xué)更具有現(xiàn)代化。越來(lái)越多的學(xué)校不惜投入重金通過(guò)進(jìn)行信息建設(shè)來(lái)提升教學(xué)水平?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下學(xué)生與教師之間能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)智能化教學(xué)能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生多層次多樣化的需求，具有重要意義。教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步研究如何利用新一代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，為教育工作找出適合本班級(jí)學(xué)生的新點(diǎn)子。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化策略

縱觀當(dāng)前學(xué)校的情況可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校已經(jīng)明確踐行“互聯(lián)網(wǎng)—教育”計(jì)劃。智慧教育是新形勢(shì)下教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，為了真正實(shí)現(xiàn)智慧教育國(guó)家從政策角度促進(jìn)，學(xué)校從發(fā)展角度上跟進(jìn)，進(jìn)一步推動(dòng)了教育優(yōu)化進(jìn)程。當(dāng)前，新一代信息技術(shù)已經(jīng)與學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)了深度融合，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以立足。教師應(yīng)當(dāng)明白我們的教學(xué)工作正是處于整體演變階段，所以我們必須要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，有準(zhǔn)備的開(kāi)展新的工作。教師應(yīng)當(dāng)以研究者的身份置于其中，提出可行性策略促進(jìn)課堂教學(xué)。

1 概述

一次成功的教育教學(xué)活動(dòng)必不可少的因素就是合適的方法、合適的渠道。方法不當(dāng)會(huì)引起學(xué)生的方反感，而心理因素正是影響學(xué)生時(shí)間和精力投入的主要因素。傳統(tǒng)背景下教師采用說(shuō)教法進(jìn)行口頭描述，另外傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)布置以書(shū)面練習(xí)的形式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課堂知識(shí)之后還需要做大量的練習(xí)題，這無(wú)疑會(huì)加重學(xué)生的反抗情緒。研究表明，以往教學(xué)方法與手段不能夠促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，不能夠使其積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，整體教學(xué)效果不佳。近幾年的教學(xué)工作變得相對(duì)簡(jiǎn)單化。這是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)+模式已經(jīng)廣泛引用到教育領(lǐng)域。隨著教育領(lǐng)域的信息化潮流，數(shù)學(xué)教學(xué)的渠道也日益擴(kuò)大。教師不再堅(jiān)持使用傳統(tǒng)說(shuō)教法，懂得轉(zhuǎn)變、懂得運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，經(jīng)過(guò)教師的一系列操作之后不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣，改變了傳統(tǒng)認(rèn)知，不再認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥而抽象。學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂(lè)，更享受，數(shù)學(xué)成績(jī)也有所提高。教師要做的就是發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到相對(duì)應(yīng)的發(fā)展。教師要進(jìn)一步尋找小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化路徑，通過(guò)多種新穎的教學(xué)手段配合當(dāng)前有利的教學(xué)條件促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想性發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生才是主體，若學(xué)生不愿意參與其中那么我們也無(wú)法保證數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利有效展開(kāi)。在很多時(shí)候數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不佳的原因在于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，只是被教師強(qiáng)迫著消極接受知識(shí)。這種情況下無(wú)法獲得良好的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，外加上教師一直采用自己討厭的教學(xué)方法，學(xué)生不免會(huì)產(chǎn)生驅(qū)避、厭惡等內(nèi)心傾向性。雖然說(shuō)信息技術(shù)與課程已經(jīng)整合，但是若不不能夠充分借助優(yōu)勢(shì)是無(wú)法改變教育現(xiàn)狀的。研究小學(xué)階段學(xué)生心理特征可以發(fā)現(xiàn)該階段學(xué)生容易被新鮮事物所吸引，愛(ài)玩是他們的天性。學(xué)生特性使然，教師應(yīng)當(dāng)專注于進(jìn)行資源整合，將在網(wǎng)絡(luò)上收集的有關(guān)圖片與音頻視頻進(jìn)行剪輯，將書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)一步融合到這些資源中，在教學(xué)時(shí)充分利用這些資源。新穎的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的有意注意，學(xué)生將會(huì)自覺(jué)主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。另外，學(xué)生在課堂上的專注度也會(huì)有所提升，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠構(gòu)建相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)成績(jī)有所提升，具有重要意義。在學(xué)習(xí)《鋪地磚》一課時(shí)教師了解到班級(jí)那大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)此類事情，對(duì)此較為模糊。教師精心設(shè)置生活情境，在多媒體上展示鋪地磚的圖片以及視頻。為了讓學(xué)生有更深的感觸還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生理解知識(shí)。

2.2 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

正如每片樹(shù)葉脈絡(luò)不同，學(xué)生的思想狀態(tài)也是如此。受自身理解能力、認(rèn)知基礎(chǔ)的影響學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)不同，學(xué)習(xí)情況存在根本差異。為了使得班級(jí)內(nèi)部每一位學(xué)生都能夠發(fā)展教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師利用相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)上練習(xí)。每位學(xué)生得到的網(wǎng)上習(xí)題與自己的學(xué)習(xí)水平相統(tǒng)一，學(xué)生做練習(xí)時(shí)能夠輕松應(yīng)對(duì)。后臺(tái)自行批改之后對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析，將有關(guān)信息反饋給教師，以便幫助教師了解學(xué)生的真實(shí)情況。信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，分享平臺(tái)建立。教師應(yīng)當(dāng)讓分享平臺(tái)的價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。在學(xué)習(xí)《平行與垂直》一課時(shí)，教師可以將所獲得的資源分享在平臺(tái)上，學(xué)生在學(xué)習(xí)此刻時(shí)打開(kāi)教師分享的資源，更加全面深刻的了解相關(guān)概念。

2.3 借助大數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)下教師即使能夠促使學(xué)生反饋信息、收集信息，也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下針對(duì)性教學(xué)不成問(wèn)題。在日常教學(xué)中教師進(jìn)行數(shù)據(jù)量化，借助大數(shù)據(jù)分析來(lái)了解學(xué)生的不足，隨后進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)幫助學(xué)生解決具體問(wèn)題。

3 結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前學(xué)校有一個(gè)非常突出的共識(shí)—互聯(lián)網(wǎng)+與學(xué)科教學(xué)充分融合。教師應(yīng)當(dāng)充分利用當(dāng)前的綜合優(yōu)勢(shì)推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，借助有效工具進(jìn)一步提升教學(xué)水平，從而保證數(shù)學(xué)課堂充滿特色，吸引學(xué)生的注意，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 李霞. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)與學(xué)習(xí)優(yōu)化策略[J]. 中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2019.