試論高職院校心理健康教育長效機制的構(gòu)建

汪玉蘭

【摘 要】本文簡要闡述了高職院校建立心理健康教育長效機制的重要意義，在此基礎(chǔ)上，就高職院校心理健康教育長效機制的構(gòu)建進行了探討。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育;長效機制;高職教育

對于高職學(xué)生的心理健康教育，目前高職院校普遍給予了高度重視，但由于心理健康教育工作存在與學(xué)生日常心理行為結(jié)合不緊密，心理健康教育思想觀念陳舊、教育內(nèi)容與方法單一、師資力量不足等問題，心理健康教育的成果輸出不盡如人意。而更深層的原因，沒有建立完善的心理健康教育長效機制是關(guān)鍵，本文就此方面進行一些探討，以期能夠為高職院校提升心理健康教育工作的可持續(xù)性與實效性提供一些參考與借鑒。

1 高職院校建立心理健康教育長效機制的重要意義

首先來說，高職院校建立完善的心理健康教育長效機制，是有效推進學(xué)生心理健康教育工作長遠發(fā)展的重要保障。所謂長效機制，就是能夠隨著時間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善的一種運行制度體系。高職院校建立心理健康教育長效機制，就是利用其系統(tǒng)性、穩(wěn)定性和長期性等特點，為學(xué)生心理健康教育工作的長期有效開展打下堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)，確保學(xué)校心理健康教育工作的可持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展。

其次，高職院校建立心理健康教育長效機制，是提高心理健康教育工作實效性的必由之路。長期以來，高職院校的心理健康教育工作與學(xué)生心理健康教育的實際需求存在脫節(jié)，心理健康教育工作與學(xué)生日常心理行為的結(jié)合不夠緊密，教育內(nèi)容、方法單一，各方面教育資源的缺乏整合，這在很大程度上影響到了心理健康教育的實效性。而這些問題的集中表現(xiàn)，就是沒有建立起完善的心理健康教育長效機制，因此，要從根本上解決高職院校心理健康教育中存在的這些問題，提高心理健康教育的實效性，建立完善的學(xué)生心理健康教育長效機制是必然選擇。

第三，建立完善的心理健康教育長效機制，將對高職院校學(xué)生思想政治教育工作提供有力支撐。心理健康教育是高職院校思想政治教育的重要組成部分，是促進高職學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑，是加強和改進高職學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)。建立完善的心理健康教育教育機制，關(guān)系到高職院校學(xué)生思想政治教育工作的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，其對高職院校思想政治教育工作的支撐作用有不容忽視。

2 高職院校心理健康教育長效機制的構(gòu)建

2.1 構(gòu)建高效的心理健康教育管理機制

建立高職院校心理健康教育的長效機制，首先應(yīng)構(gòu)建起高效的心理健康教育管理機制。建立基于一個領(lǐng)導(dǎo)核心、任務(wù)分工明確的心理健康教育管理體系，是確保高職院校心理健康教育工作長期穩(wěn)定發(fā)展的關(guān)鍵。具體來說，應(yīng)成立以學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)為組長、各部門負責(zé)人為組員的心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)研究制定學(xué)生心理健康教育的總體規(guī)劃與發(fā)展方向;督導(dǎo)和協(xié)調(diào)全校各級心理健康教育工作;應(yīng)建立專門的學(xué)生心理健康教育機構(gòu)，負責(zé)學(xué)校心理健康教育的日常管理工作，主要內(nèi)容包括：計劃、組織并實施學(xué)生心理健康教育各類活動，開展學(xué)生心理健康教育教學(xué)研究及心理健康咨詢，宣傳普及心理健康教育知識，制定心理健康教育工作規(guī)章制度等。

2.2 建立完善的心理健康教育咨詢系統(tǒng)

完善的心理健康教育咨詢系統(tǒng)包括了線上線下兩大教育平臺的建立，是高職院校開展學(xué)生心理健康教育的主陣地。

線下教育平臺主要由課堂教學(xué)與專題講座兩部分組成。課堂教學(xué)能夠提供完備、系統(tǒng)的心理健康教育，讓學(xué)生系統(tǒng)化的掌握心理健康的理論知識與實踐技能，是學(xué)生心理健康教育中覆蓋面最大的一種教育形式。將心理健康課定為公共必修課程，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的階段性特征進行課程設(shè)置，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的心理健康教材資源，可以有效提高心理健康教育的實效性。專題講座是心理健康線下教育的另一重要組成部分，是線下課堂教學(xué)的有益補充，能夠根據(jù)學(xué)生心理健康實際需求有針對性的開展心理健康教育，如可以針對入學(xué)新生的適應(yīng)性心理問題、學(xué)生沉迷游戲問題以及戀愛觀等問題邀請校內(nèi)外專家開展主題多樣的專題講座。

線下教育平臺主要由傳統(tǒng)PC端的宣傳網(wǎng)頁以及移動互聯(lián)網(wǎng)端的APP等組成。與線下教育平臺不同，線上教育平臺具有更高的便利性與秘密性，這使得心理健康教育突破了時間與空間的限制，且網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬性也為學(xué)生提供了一種隱私保護，可以較真實的表露自我，因此具有更為獨特的優(yōu)勢。高職院?？梢栽趯W(xué)院的官方網(wǎng)站上建立“心理健康”主題網(wǎng)頁，向?qū)W生普及心理健康知識、進行在線心理測試，并可以進行在線心理咨詢與線下心理咨詢預(yù)約。在移動互聯(lián)網(wǎng)端，可以充分利用微信、QQ等社交軟件開展學(xué)生心理健康教育，以微信公眾號為例，通過開通校級微信公眾號，可以有效實現(xiàn)學(xué)生心理健康教育的在線心理測試、語音心理咨詢，線下心理咨詢預(yù)約等功能，同時也可以實現(xiàn)在校學(xué)生心理健康狀況的在線調(diào)查等統(tǒng)計功能。

2.3 建立學(xué)生心理健康問題排查預(yù)警機制

根據(jù)學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)的空間軌跡建立三級排查預(yù)警機制，是構(gòu)建心理健康教育長效機制的重要舉措。所謂三級，是指校級、班級、室級，即在此三個涉及學(xué)生在校主要生活、學(xué)習(xí)空間，建立相應(yīng)的學(xué)生心理健康問題排查預(yù)警制度。

校級為普查發(fā)現(xiàn)制度，即學(xué)校每學(xué)年開展一次針對全體入學(xué)新生的心理健康評測，并建立學(xué)生心理健康檔案，同時對二、三年級學(xué)生進行追蹤測查。班級為督察預(yù)警制度，由班級心理委員會負責(zé)對班級學(xué)生的心理健康狀況進行督查，班級輔導(dǎo)員組織每周進行一次班級學(xué)生心理健康狀況討論會，內(nèi)容包括班級學(xué)生整體生活、學(xué)習(xí)狀況;本周個別同學(xué)的特殊心理狀況;班級人際交往情況以及班級學(xué)生整體心理狀況的變化等。每周的討論會結(jié)果交系心理輔導(dǎo)員簽署意見;室級為室長監(jiān)察制度，由每一個學(xué)生寢室的室長負責(zé)主動觀察、了解同寢室學(xué)生的心理健康狀況，如有異常，及時向班級、系心理輔導(dǎo)員匯報，確保每一個學(xué)生在心理健康出現(xiàn)問題的初級階段得到有效的干預(yù)。

2.4 建立學(xué)生心理健康教育聯(lián)動機制

建立學(xué)生心理健康教育聯(lián)動機制，是指以學(xué)校心理健康教育機構(gòu)為核心，建立由上至下，層次分明、分工合理的學(xué)生心理健康教育工作體系。高職院校心理健康教育工作的聯(lián)動機制，其聯(lián)動主體包括：學(xué)校心理健康教育機構(gòu)、系心理輔導(dǎo)員隊伍、學(xué)生心理社團以及班級學(xué)生心理委員會。在學(xué)校心理健康教育機構(gòu)之下，系心理輔導(dǎo)員隊伍是學(xué)校心理健康教育體系的主要推動者，負責(zé)日常心理健康教育工作的安排與落實;負責(zé)排查與上報本系學(xué)生的不健康心理及行為;協(xié)助校心理健康中心進行學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢。學(xué)生心理社團是在學(xué)校心理健康教育機構(gòu)指導(dǎo)下開展心理健康知識宣傳、組織各類相關(guān)活動的學(xué)生組織，是高職院校心理健康教育的重要補充力量。班級學(xué)生心理委員會則將學(xué)校心理健康教育的觸角延伸到了每一個班集體，是學(xué)校心理健康教育的最前沿。委員會承擔(dān)著在班級內(nèi)開展心理健康知識宣傳、組織開展心理班會、掌握班級學(xué)生心理狀況變化的任務(wù)。如此，以學(xué)校心理健康教育機構(gòu)為核心，以系心理輔導(dǎo)員為中堅，以學(xué)生心理社團為補充，以班級學(xué)生心理委員為輔助的聯(lián)動體系，有力保障了各個層面的心理健康教育工作高效開展。

3 結(jié)束語

長效機制的構(gòu)建，是解決當(dāng)前高職院校心理健康教育實踐過程中存在問題的根本之道。當(dāng)前高職學(xué)生的總體心理狀況雖然還是比較穩(wěn)定、健康、積極向上的，但由于其正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，情緒波動大，易受各種外在因素影響而產(chǎn)生心理問題。在上述長效機制的構(gòu)建之外，高職院校還應(yīng)加強長效機制的支持體系建設(shè)，包括心理健康教育人才隊伍培訓(xùn)體系建設(shè)、校園文化體系建設(shè)、校外交流合作體系建設(shè)以及家校合作體系建設(shè)等。只有如此，高職心理健康教育長效機制才能真正發(fā)揮長效作用，切實提高學(xué)生心理健康教育的實效性。

參考文獻

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