活用圖形化編程創(chuàng)新小學語文課堂

王爍晗

Scratch是一款由美國麻省理工學院針對中小學學生設計開發(fā)的編程軟件，它集聲音、圖片、動畫、文本于一體，通過搭積木的方式編寫程序從而創(chuàng)作出具有故事情節(jié)的動畫或者游戲。眾所周知，傳統(tǒng)的語文教學課型簡單，學生自主學習時間少，語文課堂簡單枯燥，教師可以將Scratch與語文教學結合，制作教學所需的動畫和游戲等，激發(fā)學生學習的積極性，吸引他們主動參與到學習中，提高想象力和創(chuàng)造力。

拼音是識字、閱讀的基礎，是小學階段語文學習的重要組成部分，拼音的掌握程度決定語文基礎的好壞。在傳統(tǒng)的拼音教學中，教師大多采用反復領讀的方式，要求學生跟著朗讀、反復抄寫，這樣，學生機械地讀寫覺得枯燥無味，學起來比較困難。

教師應該將Scratch與拼音教學結合起來，設計趣味游戲，把抽象的問題融入游戲，營造輕松愉悅的學習氛圍，調動學生學習的積極性。

例如，在區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)的時候，傳統(tǒng)的方法是讓學生死記硬背，將拼音分類表背下來，這個過程單調又枯燥。利用Scratch則可以大大降低教學難度，增強課堂趣味性：教師設計“小熊喝果汁”游戲，把字母寶寶當作果子放在大樹上，學生如果選對一個果子，將它放入對應的榨汁機，榨汁機轉一圈，杯子里的果汁水位就上升，選錯則無效，看哪只小熊面前的果汁最先滿杯。學生們都希望小熊快點喝到果汁，學習興趣被激發(fā)，自信心增強。通過玩游戲，他們能很快掌握拼音的正確分類。

口語交際是小學生在學校、家庭生活中不可缺少的能力之一，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。目前，小學課堂口語交際流于形式，傳統(tǒng)的教學很難為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，學生的口語能力在課堂上基本得不到發(fā)揮。然而口語能力通過練習是可以提高的，教師可以利用Scratch將口語課的教學內容制作成相關的小情景、小游戲、小故事，讓學生的口語交際能力得到發(fā)揮。

例如，鍛煉口語交際《打電話》時，教師先利用Scratch制作一個打電話的動畫，讓學生看完之后說說平時都跟誰打電話，打電話時應該注意什么，然后利用Scratch的錄音功能進行模擬打電話的游戲，分別設置約同學下象棋、向老師請假等情景對話，讓學生分組進行動畫配音，通過角色體驗掌握打電話時的禮貌用語，準確描述一件事情。

任務的設計和充滿趣味性的游戲不僅能夠鍛煉學生的口語交際能力，提高語言素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學生的小組合作能力。

古詩是中華民族文化的經典傳承，貫穿于語文學習中。由于語言晦澀難懂，古詩一直是語文教學的難點。在小學階段，學生學習古詩往往是死記硬背應付考試，無法真正理解古詩所表達的含義，讀不透古詩的精華要素。教師可以利用Scratch對古詩進行創(chuàng)造性教學，培養(yǎng)學生的想象力。

例如，在教《送元二使安西》這首詩時，傳統(tǒng)的教學是讓學生反復朗讀背誦，枯燥無味，學生很難理解古詩的意思。教師利用Scratch創(chuàng)造出與古詩意境相近的動畫：早上的細雨打濕了地面，旅店旁的柳葉更加青翠，一個人真誠地勸朋友再喝一杯離別酒，配上文字“你走了，向西出了陽關就遇不到我們這些親朋好友了”以及離別的音樂，讓學生進行朗誦，這樣，學生不僅能夠聯(lián)系畫面熟記古詩，還能夠很好地了解故事內容，理解其精髓。

教師通過Scratch進行動畫演示，增強了古詩的吸引力，使學生真正體會到古詩的意境和情感，提高了課堂參與度。

作文教學一直是語文教學的重要組成部分，如何培養(yǎng)學生的寫作能力是很多老師感到棘手和頭疼的事。目前，教師進行作文教學模式化、套路化、成人化的現(xiàn)象極為普遍，導致教學效果差。作文教學應注重學生綜合能力的培養(yǎng)，包括學生的思維能力、寫作能力、想象力和創(chuàng)造力等，而教師利用Scratch讓學生寫劇本等，可以發(fā)散他們的思維，提高他們的寫作水平，讓寫作課變得生動有趣。

例如，在教學《給予樹》時，教師要求學生創(chuàng)作童話劇。首先，教師要求學生按照課本內容分別創(chuàng)作3個小劇本：1.孩子們討論圣誕節(jié)該如何過;2.金吉婭與家人的對話（體現(xiàn)家人之間的愛）;3.金吉婭會和陌生女孩說什么呢？（體現(xiàn)金吉婭給的不僅是“禮物”，還有愛心和同情）。然后，學生充分發(fā)揮想象進行創(chuàng)作，根據自己編寫的劇本在Scratch上制作動畫。

為了看到自己的創(chuàng)作成果，在“劇本”這個比較有吸引力的概念下，學生積極主動地寫作，提高了想象能力和寫作能力。

教師將Scratch與語文教學有機整合，在小學語文課程中添加Scratch游戲和動畫等，讓原本枯燥的課堂變得多姿多彩，生動有趣。學生的學習方式因此改變，他們學習興趣高漲，經常參與作品創(chuàng)作，不僅可以鍛煉思維能力，還能更好地掌握與運用語文知識，提高語文素養(yǎng)。