曹國(guó)軍

近年來(lái)，筆者一直在持續(xù)跟蹤關(guān)注統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材的編排及使用情況。在研讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有部分課文在語(yǔ)言文字方面作了一些修改，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，大到調(diào)整段落結(jié)構(gòu)、增加段落篇幅等。這些改動(dòng)顯然不是隨意為之，而是傾注了編者的良苦用心，因此特別值得推敲、研究和思考。那么，課文修改得到底好不好？為什么要進(jìn)行修改？這樣的問(wèn)題自然不時(shí)縈繞在筆者的腦中?，F(xiàn)在我們以二年級(jí)上冊(cè)課文《玲玲的畫(huà)》（原在人教版二年級(jí)下冊(cè)）為例，采用管中窺豹的方法，探討課文語(yǔ)言修改的藝術(shù)。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)方家指正。

《玲玲的畫(huà)》講的是這么一件事情：玲玲畫(huà)好了一幅畫(huà)，但不小心把畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在弄臟的地方畫(huà)了只小狗，做了完美補(bǔ)救，結(jié)果壞事變成了好事。課文內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但不乏生活哲理，很適合小學(xué)低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)。相比原人教版教材，統(tǒng)編教材選人這篇課文時(shí)作了11處修改，包括修改詞語(yǔ)、增加句子、改動(dòng)標(biāo)點(diǎn)、刪除內(nèi)容等，下面按課文順序分別列出原文和修改部分（均下畫(huà)橫線標(biāo)記），逐一分析修改的原因和效果。

1.原：玲玲滿意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。

改：玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。

此處屬于用詞修改。“滿意”指“符合自己的心意”，“得意”指“稱心如意，感到非常滿意”。相比而言，后者的程度更高。試想，玲玲精心創(chuàng)作的參賽作品堪稱完美，可以說(shuō)達(dá)到了自己的最高水平，心里恐怕也有一點(diǎn)小小的驕傲感吧。所以這里用“得意”更能準(zhǔn)確地傳達(dá)出一個(gè)孩子此時(shí)的心理狀態(tài)。再者，“得意”與下文的畫(huà)被弄臟可形成巨大反差，越是“得意”之作，弄臟后就越心疼。老子說(shuō)“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，得意之時(shí)也許就是悲劇的開(kāi)始，此處用“得意”也隱隱預(yù)示了后面畫(huà)被弄臟的意外不幸。最后，此處的修改與下文畫(huà)被成功補(bǔ)救后“玲玲滿意地笑了”避免了重復(fù)，使故事情節(jié)具有了層次感：得意斗畫(huà)臟斗補(bǔ)救斗滿意。綜上，這里用“得意”替換“滿意”可謂點(diǎn)睛之筆。

2.原：水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。

改：水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。玲玲傷心地哭了起來(lái)。

此處修改涉及用詞和標(biāo)點(diǎn)?！耙幌隆备某伞耙宦暋?，突出了水彩筆掉到畫(huà)上發(fā)出的聲音，動(dòng)態(tài)感更強(qiáng)。正是這個(gè)聲音引起了正在看報(bào)的爸爸的注意，所以用“一聲”要好些。逗號(hào)改成句號(hào)，因?yàn)榍昂笳f(shuō)的是兩件事情，用句號(hào)把它變成兩句，這樣句子更短，比較適合小學(xué)低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)。用“哇”和“傷心”其實(shí)都可以，“哇”突出的是哭的聲音，沒(méi)有包含哭的心理狀態(tài)，“傷心”則反映了哭時(shí)的心情。玲玲是個(gè)小女孩，畫(huà)被弄臟后默默地傷心落淚更符合一般女孩的常情，“哇地哭了起來(lái)”則多用于嬰幼兒，在這里似乎顯得突兀了些。

3.原：“怎么了，孩子？”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。

改：“怎么了，玲玲？”爸爸放下報(bào)紙問(wèn)。

這處修改涉及的是稱呼。爸爸和玲玲當(dāng)面說(shuō)話，用“玲玲”這個(gè)面稱更好，符合一般家庭父母對(duì)子女日常說(shuō)話的實(shí)際情況。下文有兩處使用的稱呼是“孩子”，第一處是爸爸在嚴(yán)肅認(rèn)真地開(kāi)導(dǎo)玲玲（別哭，孩子），第二處是給她講這件事蘊(yùn)含的道理（看到了吧，孩子）。這兩處用“孩子”是合適的，這時(shí)候往往是長(zhǎng)輩在談?wù)搰?yán)肅認(rèn)真的事情。修改后用“玲玲”也避免了和下文過(guò)多的重復(fù)。

4.原：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！卑职肿屑?xì)地看了看……

改：“我的畫(huà)弄臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！卑职帜闷甬?huà)，仔細(xì)地看了看……

這兩處修改屬于增加內(nèi)容。加個(gè)“弄”字，突出了畫(huà)變臟的動(dòng)態(tài)，即是被“弄”臟的。爸爸要“仔細(xì)地看”弄臟的畫(huà)，肯定要離得很近才能看得清楚，“拿起畫(huà)”就是自然而然的事了，加上這句話，句子前后銜接更自然，表意更連貫。

5.原：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。

改：小花狗瞇著眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫(huà)看上去更好了。

這兩處修改屬于增加內(nèi)容，增加的兩句都非常傳神、到位。“瞇著眼睛”是小花狗“懶洋洋地”的具體表現(xiàn)，傳神地描摹了畫(huà)上小花狗此時(shí)的情態(tài)，暗含玲玲把小花狗畫(huà)得非常好，補(bǔ)救措施非常給力！再加上一句“整張畫(huà)看上去更好了”，整個(gè)句子表意變得豐滿、完足。修改后的三句話完整地反映了補(bǔ)救非常成功，畫(huà)反而比沒(méi)弄臟前更好了，與下文爸爸講的“壞事變好事”的道理形成呼應(yīng)關(guān)系。

6.原：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

改：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。

這處修改涉及副詞的使用?！巴北硎尽案鶕?jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，某種情況在一定條件下時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生”?！皦氖履茏兂珊檬隆钡那闆r，“只要肯動(dòng)腦筋”是可以發(fā)生的，但是它不是一般規(guī)律，不可能每次都能成功，這是客觀情況。原文用“往往”，意味著只要肯動(dòng)腦筋，壞事肯定會(huì)變成好事，這不符合客觀事實(shí)。修改后用“也”，表示“同樣”，表明壞事同樣可以變成好事，但是沒(méi)有必然、一定等意思在里面，這就符合客觀事實(shí)了。一字之改，使文章彰顯的生活哲理更準(zhǔn)確，也更科學(xué)。

7.原：在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。

改：刪去了這句話。

原文有這句話，可以與課文開(kāi)頭“這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”形成呼應(yīng)關(guān)系，使文章前后完整，同時(shí)也暗含“畫(huà)雖然弄臟，但補(bǔ)救得力，沒(méi)有影響獲獎(jiǎng)”。修改后直接刪去了這句，與前文的呼應(yīng)就沒(méi)有了，但這樣處理使得爸爸講的“壞事變成好事”這一段話處于更加突出的位置，使文章顯得結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。因此，我們贊同刪去這個(gè)結(jié)尾。

常言道“文章不厭百回改”，說(shuō)明好的文章是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、不斷修改完善才形成的。從《玲玲的畫(huà)》這篇課文的修改細(xì)節(jié)可以看出，編者對(duì)待以往教材中已有課文的態(tài)度仍然是非常嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的。我們不好推測(cè)教材編者審視、檢查課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的視角，但從這篇課文的修改案例來(lái)看，編者確實(shí)是經(jīng)過(guò)了仔細(xì)研究、認(rèn)真推敲的，修改以后課文的語(yǔ)言文字表意更加準(zhǔn)確，銜接更加連貫，事理更加清楚，中心也更加突出。

作為一線教師，絕不可忽視這篇課文語(yǔ)言文字的修改。教學(xué)中，也可以有意識(shí)地把原文與修改文字放在一起比較，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文修改的藝術(shù)。如果教師能夠把這種認(rèn)真修改、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的習(xí)慣，那就更好了。