史鈺 唐銀燦

退休老人有足夠的時(shí)間和精力照顧孩子，并且新一代的祖父母學(xué)歷水平還都不低，再加上他們豐富的育兒經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，的確是照顧孩子的不二人選。但祖輩育兒也有一個(gè)硬傷，那就是較為極端的管教方式。

案例一：課后輔導(dǎo)課剛上到一半，小陸的手機(jī)就響了，為了不干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，老師默許他出去接電話。接完電話，小陸嬉皮笑臉地對(duì)老師說(shuō)：“老師，今天太熱了，我奶奶讓我下樓吃個(gè)雪糕再上來(lái)學(xué)習(xí)。”小陸平時(shí)課堂表現(xiàn)不太好，常在上課時(shí)間找借口去廁所、喝水以躲過(guò)作業(yè)檢查或習(xí)題訓(xùn)練，因此老師并沒有把他的話放在心上，一是覺得他可能又想借機(jī)出去消磨上課時(shí)間，二是認(rèn)為沒有哪個(gè)家長(zhǎng)會(huì)在上課時(shí)間叫孩子出去吃雪糕。但沒過(guò)一會(huì)，小陸的奶奶真的拿著雪糕來(lái)了，并對(duì)老師說(shuō)“今天天氣熱，我讓他吃個(gè)雪糕，吃完就上課。”

解讀：小陸奶奶的溺愛讓人大跌眼鏡，這種極端放縱的教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。其實(shí)隔代親的現(xiàn)象很普遍也很正常，但是這種愛一旦不受控地變成一種縱容和嬌慣，就可能成為孩子惡習(xí)的源頭。而另一方面有些祖輩受到“棍棒底下出孝子”的傳統(tǒng)觀念影響，育兒方式會(huì)呈現(xiàn)出另一個(gè)極端。

案例二：小強(qiáng)的父母不在身邊，一直是爺爺奶奶在帶他。有一次小強(qiáng)作業(yè)完成質(zhì)量較差，并且在老師講解錯(cuò)題的過(guò)程中影響到了其他同學(xué)。于是老師就嚴(yán)厲地批評(píng)了小強(qiáng)，并打電話給他的爺爺奶奶告知情況。爺爺奶奶來(lái)了之后逼看小強(qiáng)向老師認(rèn)錯(cuò)，但小強(qiáng)很倔，仍不聽勸。爺爺見狀拿起一旁的笤帚就往他屁股上抽，小強(qiáng)一邊哇哇大哭一邊喊著“我沒錯(cuò)，就不認(rèn)錯(cuò)！”

解讀：小強(qiáng)的性格鮮明，是個(gè)吃軟不吃硬的孩子，即使孩子在此時(shí)認(rèn)了錯(cuò)，那也只是屈從，并不知道自己到底錯(cuò)在哪里。只有通過(guò)溝通了解事情的前因后果，站在孩子的立場(chǎng)思考，才能讓孩子感覺家長(zhǎng)是和自己站在同一戰(zhàn)線的，才能獲得安全感，能夠不設(shè)防地說(shuō)出自己的真實(shí)想法，也更愿意做出改變。

這種隔代教育如何揚(yáng)長(zhǎng)避短是我們需要思考的問(wèn)題：第一，要發(fā)揮祖輩帶孩子的優(yōu)勢(shì)。祖輩育兒可以使年輕一代免去后顧之憂，安心工作，并且祖父母也有了精神寄托，可以緩解晚年孤獨(dú)。此外，祖輩家長(zhǎng)往往更有耐心，也有更多精力，能在孩子身上傾注更多的心血。第二，祖輩父母應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，了解科學(xué)育兒方式。祖父母之所以常出現(xiàn)極端的教養(yǎng)方式是由于心中根植的錯(cuò)誤信念，而不了解真正科學(xué)的教育方式，現(xiàn)在很多社區(qū)或幼兒園都會(huì)組織類似的育兒培訓(xùn)活動(dòng)，祖父母可以選擇性地進(jìn)行參與。第三，祖輩父輩應(yīng)相互協(xié)作。在教育孩子方面，父母是絕對(duì)不能缺位的，不管工作多忙，也應(yīng)該抽出點(diǎn)時(shí)問(wèn)陪伴孩子，培養(yǎng)依戀關(guān)系。此外，年輕人能更輕松地接觸并吸收新鮮的育兒理念，所以父輩也應(yīng)時(shí)常委婉地向祖輩傳遞育兒新知識(shí)，在教育問(wèn)題上互相溝通，互相學(xué)習(xí)。

史鈺 唐銀燦 重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育學(xué)專業(yè)在讀碩士研究生。