鄭黎云

摘 ?要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為當前學(xué)科教學(xué)的熱點和主題，初中科學(xué)教學(xué)課程較為復(fù)雜，知識點較多，如何促進學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識、提高科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教師重點教學(xué)任務(wù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為一切教學(xué)活動的方向。本文就初中科學(xué)教學(xué)中如何促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展展開討論。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué) ?學(xué)生 ?核心素養(yǎng)發(fā)展

初中階段是學(xué)生們進入科學(xué)大門的基礎(chǔ)階段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力、夯實知識基礎(chǔ)的重要階段。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識，獲得基本的實踐技能，還要注重學(xué)生的科學(xué)探究能力的發(fā)展，幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，實現(xiàn)知識與能力的全面發(fā)展。

一、以生為本，開展教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，老師應(yīng)該將科學(xué)課程還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生以積極主動的姿態(tài)投入到科學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)習(xí)知識，思考問題，積極探究。改變傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式，在日常的生活中，將以生為本理念真正地貫徹落實，引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識、消化知識。首先，老師要注重學(xué)生的知識體驗和情感體驗，讓學(xué)生在體驗中獲得更多的自主性，獲得推理和想象的機會，并能夠不斷地提出自己的疑問，推理想象，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。如，在《食物的消化與吸收》的學(xué)習(xí)中，為了促進學(xué)生理解食物消化的過程，老師可以利用多媒體將食物消化的整個過程制作成小動畫，讓學(xué)生在動畫視頻的觀看中理解食物消化的整個過程和每個環(huán)節(jié)，提高科學(xué)知識認知，并能夠?qū)⒊橄蟮目茖W(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀的視頻動畫，促進了學(xué)生的知識理解，有利于學(xué)生積極探究科學(xué)知識，獲得更多的直接經(jīng)驗。其次，關(guān)注學(xué)生的需求和需要，對于他們遇到的不同程度的問題，要及時給予點撥和幫助，引領(lǐng)他們正確的科學(xué)探究。

二、信息教學(xué)，增添趣味

信息技術(shù)與初中科學(xué)教學(xué)的整合，已經(jīng)成為科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的保障和學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的保證。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該利用信息化教學(xué)為課堂融入更多的有趣性因素、多元性因素，擴充更多的網(wǎng)絡(luò)資料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認知，提高學(xué)生的綜合能力。例如，在《體內(nèi)物質(zhì)的運輸》的學(xué)習(xí)中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生搜集更多的相關(guān)資料，比如，煤氣中毒事件，讓學(xué)生理解一氧化碳與血液運氧的關(guān)系;將白細胞的作用和血小板的作用展示給學(xué)生們，增強學(xué)生對血液的理解，讓學(xué)生在血液的理解中認識到探索生命的奧秘，培養(yǎng)他們實事求是的科學(xué)精神;在《簡單機械》的學(xué)習(xí)中，老師可以利用多媒體給學(xué)生播放更多簡單機械在生活中的例子，以擴展學(xué)生的知識面，并且從生活經(jīng)驗出發(fā)，理解機械的作用和運作原理，提高學(xué)生的科學(xué)知識認知。

三、多元教學(xué)，多元培養(yǎng)

在新的教育時期，合作教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等等多樣化的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位凸顯，更能夠?qū)W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)起到極大的推動作用，老師應(yīng)該發(fā)揮這些教學(xué)方法的效能，讓日常的教學(xué)更加生動有趣，促進學(xué)生自己探索并科學(xué)探究。比如，研究凸透鏡成像規(guī)律時，學(xué)生并不理解實驗過程中為什么要去測量物距和像距。為此可讓學(xué)生先觀察兩次大小不同的像，并思考、猜想產(chǎn)生不同大小的像的原因：物體到透鏡的距離發(fā)生改變。這為進一步實驗過程的設(shè)計中研究像的性質(zhì)與相距的關(guān)系提供了方向。在以上過程中，教師通過一個現(xiàn)象的展示，讓學(xué)生找到了思考的方向、方法。教師的角色是，幫助學(xué)生真正地成為一個思考者。

另外，老師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該注重啟發(fā)和引導(dǎo)，重視任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)方法的使用，例如，在《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》的學(xué)習(xí)中，老師讓學(xué)生探討自然界中的能量轉(zhuǎn)化，并且利用多媒體給學(xué)生播放劃火柴、用鐵錘敲打鐵絲的圖片，讓他們分析這些現(xiàn)象中的能量變化，并且討論發(fā)生了哪些能量的轉(zhuǎn)化，以這樣的任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)有了方向，學(xué)習(xí)效果更加明顯，也有助于增強學(xué)生的科學(xué)認知，提高他們的核心素養(yǎng)。

四、滲透德育，塑造道德品質(zhì)

科學(xué)知識的傳播的目的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的專業(yè)知識，成為一個文明人，使得每一個人都走向崇高和和諧。初中科學(xué)這門課程具有很強的自然性與人文性，在日常的教學(xué)中老師應(yīng)該讓學(xué)生掌握自然科學(xué)和人文科學(xué)的基本特征，并通過深入學(xué)習(xí)掌握科學(xué)和人文之間的關(guān)系，因此老師應(yīng)該給學(xué)生滲透更多的德育教育，挖掘科學(xué)知識中的道德元素，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)。例如，在講述一些放射性金屬材料時，老師可以融入更多的科學(xué)史，讓學(xué)生了解居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳的故事，并了解一代偉人的科研成就，提升學(xué)生們的科學(xué)認知，又能感受科學(xué)家的科學(xué)精神和對科學(xué)事業(yè)的追求，提升學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)。在研究性學(xué)習(xí)課題中調(diào)查當?shù)厮嵊昵闆r及其影響，讓他們認識到酸雨對人的生產(chǎn)生活危害，提高他們對于科學(xué)的正確認知，引領(lǐng)他們利用相關(guān)的科學(xué)知識，為社會為人類做一些有意義的事情，培養(yǎng)他們的道德素養(yǎng)，堅定他們學(xué)習(xí)科學(xué)、相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、造福人類的態(tài)度。

結(jié)語

培養(yǎng)初中生科學(xué)核心素養(yǎng)是科學(xué)教學(xué)的目標，老師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下實施新型的教學(xué)策略，注重學(xué)生思維能力、道德素養(yǎng)、實踐能力、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生獲得科學(xué)課程的本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

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