劉詩語

戶外游戲時間到，孩子們開心地奔向操場。就在孩子們自由玩耍時，我忽然一驚，軒軒掉進攀爬小橋了！出于教師的本能，我想立即上前一探究竟。但剛起身，我就發(fā)現(xiàn)：軒軒并未大聲求救，只是在左右掙扎，努力想出來。原來攀爬小橋每隔之間距離較大，雖然把軒軒困住了，但軒軒仍有活動空間;小橋的高度只到軒軒腰部，他的小手也可以自由活動。由此看來軒軒雖然被困住，但絕對是安全的。于是我放慢了腳步，想看看軒軒是否能自己想辦法出來。厚重的衣服讓軒軒看起來有點臃腫，只見他抬腿出不來，蹲也蹲不下去，一時間寸步難行。自救無望的軒軒開始四處張望，希望有小朋友來救他。

果然，旁邊的幾位小朋友也發(fā)現(xiàn)了軒軒的困境，姜姜首先跑了過去。只見姜姜兩手抱住軒軒，向上使勁，想將軒軒從攀爬小橋中抱出來，還發(fā)出“嗯，嗯”的使勁聲。但是他好像抱不動軒軒，只能拽動軒軒的衣服，于是，這個辦法宣告失敗。接著天樂開始了“營救”。天樂爬進小橋，自信地說：“你跟我學，這樣一下子就出來了?！敝灰娝p手撐著小橋的邊緣，腿向上一縮，輕松踩到攀爬架的橫桿上。天樂一遍一遍給軒軒示范著，催促軒軒模仿他。不知道是衣服太厚還是軒軒的手臂力氣不夠，無論軒軒怎么抬腿，小腳總是踩不到橫桿上。經(jīng)過幾次嘗試，軒軒喪氣地說：“我出不來，我出不來啊！”天樂看救不出軒軒，撇了撇嘴巴，默默站到了一邊。

就在這時，淇淇搬來了一張塑料小椅子，著急地說：“你踩著小椅子試試?！彼龑⑿∫巫臃旁谲庈幠_前面，嘗試讓軒軒踩上去。但事與愿違，軒軒試了幾次，總是踩不穩(wěn)，椅子也在軒軒的蹬踩下，不斷向前滑。淇淇大聲說：“這可怎么辦呀？”解救活動再次陷入了僵局。孩子們向我投來了求助的目光，正當我猶豫要不要出手相助時，卻發(fā)現(xiàn)越來越多的幼兒從遠處趕來，參與“解救”，組成了一支“救援隊”。

修遠是我班年紀比較大的幼兒，語言表達能力較強，平時就像小班長。他會有什么好主意嗎？修遠說：“我?guī)湍惆淹忍饋?，淇淇把小椅子放到軒軒腳下?！闭f干就干，只見修遠抱起軒軒的雙腿，淇淇趕快把小椅子放下，并一直扶著小椅子，防止椅子滑跑?？蛇€是沒有成功，因為一個小朋友力氣不夠，椅子還是會滑走。

看到這個情景，一旁圍觀的小朋友們紛紛加入了進來。孩子們開始分工合作：兩個小朋友扶住小椅子，一個小朋友扶住滑滑梯，修遠再次抱起軒軒的雙腿，天樂大叫著：“加油！加油！”這個方法終于成功了！軒軒站在小椅子上，成功跨過攀爬橋的橫桿，被順利解救出來了。天樂開心地鼓起了掌，看著我說：“老師，老師，軒軒出來啦，軒軒出來啦！”我也興奮地向他們豎起了大拇指。

當軒軒被困時，熱心的小朋友趕來幫忙，解救過程不算順利，但每次嘗試失敗后，孩子們都沒有放棄，而是積極想新辦法。從“單打獨斗”到“團結合作”，孩子們在探索中自然地出現(xiàn)了分工與合作。當軒軒被解救成功以后，幼兒開心得手舞足蹈，他們體會到了互幫互助、團結合作解決問題的樂趣與意義。在隨后的分享活動中，我特意邀請軒軒和所有參與解救軒軒的小朋友，向全班幼兒分享了整個過程，他們的表現(xiàn)獲得了全班小朋友的掌聲。

身為一線教師，在保證幼兒安全的前提下，更應該學會放慢腳步，學會等待，跟隨幼兒，一起成長。