周嬌麗 景茹

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)也隨之得到了發(fā)展的空間，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為幫助我國(guó)在世界舞臺(tái)綻放光彩的關(guān)鍵。在這種時(shí)代的大背景下，我國(guó)對(duì)計(jì)算機(jī)技能人才的需求也日益提高，有關(guān)于計(jì)算機(jī)技能人才的培養(yǎng)與研究也得到了越來(lái)越多方面的關(guān)注。各類中職學(xué)校作為計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的主要陣地，多年來(lái)一直在為我國(guó)各個(gè)行業(yè)源源不斷地輸送著計(jì)算機(jī)技能人才。當(dāng)下許多職業(yè)學(xué)校開(kāi)辟了產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，把學(xué)校辦成集人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)實(shí)體，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。這種辦學(xué)模式，極大地提高了中職院校計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，這種產(chǎn)業(yè)與教育深度融合的辦學(xué)模式，有位學(xué)生們提供了許多機(jī)會(huì)。本文將就產(chǎn)業(yè)融合模式下計(jì)算機(jī)技能人才的培養(yǎng)進(jìn)行深入的探討與分析，以期能夠?yàn)閺V大中職院校的人才培養(yǎng)提供相應(yīng)的借鑒和參考經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;計(jì)算機(jī);技能人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）19-0089-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

在計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)方面，值得關(guān)注的一點(diǎn)是，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后往往都會(huì)選擇與計(jì)算機(jī)相關(guān)的崗位，這就導(dǎo)致他們的就業(yè)面相對(duì)較為單一。所以在這種背景下，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能人才的高職院校就必須采取產(chǎn)教融合模式來(lái)提高計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量以及他們的就業(yè)率。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)技能人才，他們的崗位往往是在一些從事高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)，這現(xiàn)代企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求非常大，但也十分注重人才的質(zhì)量。因此，學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)的與產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)接，這兩方面都做好了，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生，校方，和企業(yè)方面的三方共贏。本文將從產(chǎn)教融合模式下計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)的必要性人手，分別分析在傳統(tǒng)教學(xué)模式下和產(chǎn)教融合教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)技能人才所面臨的不同方向進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上制定一個(gè)長(zhǎng)教融合模式下計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)的具體措施方案，來(lái)形成一個(gè)較為系統(tǒng)的分析。

1 產(chǎn)教融合模式下計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)的必要性

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)技能人才面臨就業(yè)問(wèn)題

從目前的大環(huán)境上來(lái)看，計(jì)算機(jī)技能人才算是一種比較緊缺的人才類型，但從筆者對(duì)近幾年計(jì)算機(jī)技能人才就業(yè)情況調(diào)查分析來(lái)看，許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)卻顯得稍微艱難，許多畢業(yè)生甚至面臨著無(wú)崗可去的就業(yè)窘境。一方面，許多高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)，往往都采取著比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)方面缺少一些與時(shí)俱進(jìn)的手段，就導(dǎo)致了許多學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高，對(duì)專業(yè)知識(shí)技能掌握得不夠牢靠，從而在最后的就業(yè)環(huán)節(jié)中，被許多崗位淘汰掉。盡管也有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面十分刻苦，但由于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)過(guò)于理論化，又過(guò)于復(fù)雜，這部分同學(xué)也很少有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行一些具體的實(shí)踐操作，對(duì)于一些在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，他們也不具備一些實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決它，就導(dǎo)致了許多畢業(yè)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中就被淘汰。這就導(dǎo)致了許多計(jì)算機(jī)技能人才畢業(yè)后就業(yè)難，許多計(jì)算機(jī)崗位招不到高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)技能人才的矛盾，從而造成目前我國(guó)計(jì)算機(jī)技能人才緊缺的局面。從另一方面來(lái)看，由于我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為許多普通人都可以接觸到的日常物品，許多優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)公開(kāi)課也可以供人們學(xué)習(xí)。許多業(yè)余的人們開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，這就對(duì)許多計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生產(chǎn)生了一定的沖擊，導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)面臨著更大的競(jìng)爭(zhēng)難度。因此，產(chǎn)教融合模式就具有一定的實(shí)施必要性。

1.2產(chǎn)教融合模式下，有利于計(jì)算機(jī)技能人才資源的合理利用與分配

目前，許多高職院校都引入了產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，這十分有利于計(jì)算機(jī)技能人才的培養(yǎng)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展。在產(chǎn)教融合模式下，學(xué)校教學(xué)方向會(huì)與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生們也可以將自己所學(xué)到的計(jì)算機(jī)方面的理論知識(shí)運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中去。在這種教學(xué)模式下，可以極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。除了能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)到的理論知識(shí)用到實(shí)踐當(dāng)中，也可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的熱情，幫助加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解。這種雙向互補(bǔ)，不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，也可以極大的促進(jìn)學(xué)校方面的教學(xué)模式的不斷完善，還可以為企業(yè)方面提供許多優(yōu)質(zhì)的計(jì)算機(jī)技能人才，實(shí)現(xiàn)真正意義上的共贏。這種校企合作的模式，可為學(xué)生們提供很多與且直接對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)能夠接觸到自己未來(lái)自己將從事的崗位，并對(duì)其產(chǎn)生系統(tǒng)的了解，從這一點(diǎn)上來(lái)看，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，可以極大地提高計(jì)算機(jī)技能人才的利用率，在實(shí)現(xiàn)人才高質(zhì)量培養(yǎng)的同時(shí)，也極大程度上的避免了人才資源的浪費(fèi)和不合理分配。從更高層面上來(lái)看，這不僅是對(duì)計(jì)算機(jī)技能人才資源的合理分配與利用，也是對(duì)我國(guó)教學(xué)資源的一個(gè)合理的使用。

2 產(chǎn)教融合模式下，計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)的具體措施

2.1 教師方面要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

產(chǎn)教融合模式是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)場(chǎng)景不能夠僅限于小小的教室當(dāng)中，他們應(yīng)當(dāng)深入到工作崗位和實(shí)踐基地中去，并在這種環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在吸收了知識(shí)的同時(shí)，他們也能夠?qū)W習(xí)到一定的技術(shù)并得到真正意義上的鍛煉。為此同時(shí)，教師們也應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不要將學(xué)生們看作一個(gè)被動(dòng)的個(gè)體，要盡可能地去激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)，自主探索的能力，將學(xué)生放在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的主體地位，而教師則轉(zhuǎn)變成為一個(gè)引導(dǎo)者。教師們通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新實(shí)踐能力，讓他們真正成長(zhǎng)為一個(gè)計(jì)算機(jī)技能的專業(yè)應(yīng)用型人才。除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。我國(guó)現(xiàn)在大力倡導(dǎo)工匠精神，是因?yàn)樗且环N追求卓越的創(chuàng)造精神，是一種精益求精的品質(zhì)精神和客戶至上的服務(wù)精神。對(duì)于計(jì)算機(jī)技能人才，在面對(duì)一些復(fù)雜化的任務(wù)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的工匠精神，將工作當(dāng)作作品來(lái)對(duì)待，做到最好。