基于1+X證書的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究

摘要：《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出1+X證書制度要融人專業(yè)人才培養(yǎng)，因此專業(yè)人才培養(yǎng)方案要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。本文結(jié)合國(guó)家政策與本校實(shí)際情況，提出在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)施I+X證書認(rèn)證的必要性、人才培養(yǎng)方案修訂實(shí)施等方面。既不能墨守成規(guī)，也不應(yīng)過(guò)分重視“X”從而忽略“1”的地位，而是在積極推進(jìn)“1+X”認(rèn)證的基礎(chǔ)上，加入“N”，充分考慮教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)跟職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)相接軌，所有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中，進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：1+X證書;職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn);人才培養(yǎng)方案

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）19-0152-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》啟動(dòng)1 +X證書制度，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新工程，將1+X證書制度與高職人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，促進(jìn)課證融通，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，從而實(shí)現(xiàn)1與X的真正融合。在首批1+X證書制度中Web前端開(kāi)發(fā)是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)相關(guān)的證書，后期陸續(xù)發(fā)布相關(guān)職業(yè)等級(jí)證書，因此，專業(yè)人才培養(yǎng)中融人Web前端開(kāi)發(fā)等X證書標(biāo)準(zhǔn)，與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)于實(shí)施精準(zhǔn)育人，推動(dòng)建設(shè)學(xué)分銀行，建立終身教育體系是非常有必要的。

1 充分認(rèn)識(shí)1+X證書制度

1.1關(guān)于1+X證書制度

1+X證書制度是圍繞市場(chǎng)需求，也是圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。所以，在實(shí)施1+X證書制度時(shí)，要考慮好學(xué)校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)資源與培訓(xùn)、考核資源的共建同享，深化校企合作，推動(dòng)三教改革。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)歷在求職中并不占優(yōu)勢(shì)，而擁有更多的職業(yè)資格證書，更受到企業(yè)的青睞。所以，基于1+X證書制度的人才培養(yǎng)方案調(diào)整是在人才培養(yǎng)中嵌入1+X認(rèn)證的內(nèi)容，使更多的學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)，通過(guò)參加培訓(xùn)取得職業(yè)資格證書，就業(yè)時(shí)能具有更多優(yōu)勢(shì)。

1.2 1+X證書嵌入人才培養(yǎng)的意義和優(yōu)勢(shì)

1）有利于提升教師教學(xué)能力

隨著信息化的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)云計(jì)算的來(lái)襲，教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)受到很大沖擊，教師會(huì)感到迷茫，越來(lái)越多的新知識(shí)該學(xué)習(xí)哪些，該提升哪方面的能力。1+X證書，讓教師找到自己的方向，確定一個(gè)或幾個(gè)方向，通過(guò)各職業(yè)證書的技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，有目的有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。

2）有利于多元性評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量

原來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的考核多以過(guò)程性加終結(jié)性考核為主，平時(shí)表現(xiàn)加作業(yè)加期末考核組成了學(xué)期對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的成績(jī)多以任課教師的評(píng)價(jià)為主，這樣就導(dǎo)致主觀性強(qiáng)，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)并不能真正引起足夠重視。將1+X證書融人課程體系之后，可以更客觀公正的檢驗(yàn)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

3）有利于實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)提升

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)并沒(méi)有一個(gè)規(guī)范性的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校也是結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行建設(shè)。將1+X證書融人人才培養(yǎng)方案后，可以根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求改善實(shí)訓(xùn)條件，使得人才培養(yǎng)更具針對(duì)性。

2 基于1+X證書人才培養(yǎng)方案修訂

2.1 修訂原則

1）堅(jiān)持育人為本，德技并修，促進(jìn)全面發(fā)展

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)及新興技術(shù)行業(yè)帶來(lái)的Web前端開(kāi)發(fā)、軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)等需求缺口，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，以企業(yè)用人需求為導(dǎo)向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德技并修，提升崗位技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)掌握Web前端框架應(yīng)用、軟件開(kāi)發(fā)等知識(shí)，具備前端架構(gòu)、移動(dòng)端開(kāi)發(fā)、軟件開(kāi)發(fā)與測(cè)試等能力，能從事Web前端架構(gòu)設(shè)計(jì)等工作的高級(jí)技術(shù)技能人才。

2）堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

雖然高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)倡導(dǎo)能力為本位，但是課程設(shè)置無(wú)法隨著市場(chǎng)變化及時(shí)更新，不能更好地突出職業(yè)性，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不能很好地對(duì)接市場(chǎng)的需求。所以在人才培養(yǎng)方案制定的時(shí)候要充分融人職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書有機(jī)融合起來(lái)，遵循職教規(guī)律，進(jìn)一步增強(qiáng)人才培養(yǎng)方案實(shí)施的可行性、可操作性。

3）堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷修正和完善，體現(xiàn)先進(jìn)性

根據(jù)社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以及國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的不斷制定和發(fā)布，對(duì)接計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)，不斷修正和完善人才培養(yǎng)方案，實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，教師不斷提升自身專業(yè)技能，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4）堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng) 目前教學(xué)考核大多以任課教師自己或者同一門課的教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)確定考核標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力提升，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。將1+X證書制度融人專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以此來(lái)提升教師的教學(xué)水平，以證書標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.2 構(gòu)建基于1+X證書的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和基本培規(guī)格要求的總體方案，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的基本文件，是人才能力設(shè)計(jì)的藍(lán)圖。因此，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升有重要的導(dǎo)向作用。大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，使得市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生要求越來(lái)越高，由此高職院校需要通過(guò)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整，有效地將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融人人才培養(yǎng)中，構(gòu)架職業(yè)知識(shí)框架體系，才能更好地提升學(xué)生的職業(yè)技能，有利于應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的考驗(yàn)。

1）依據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)接軌確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展背景及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定具有針對(duì)性又兼具行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，形成職業(yè)崗位與專業(yè)教學(xué)相匹配，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。

2）學(xué)歷教育與證書培訓(xùn)內(nèi)容融合進(jìn)行專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

學(xué)歷教育遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，X證書更側(cè)重于企業(yè)培訓(xùn)。在進(jìn)行課程體系構(gòu)建時(shí)，充分考慮職業(yè)技能證書和行業(yè)證書標(biāo)準(zhǔn)，將標(biāo)準(zhǔn)融人課程內(nèi)容中，通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)，專業(yè)拓展課程等形式來(lái)滿足不同證書的需求。

在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)，特別是與證書相關(guān)的課程，內(nèi)容的前后銜接等都要與證書培訓(xùn)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，避免重復(fù)設(shè)置課程或無(wú)關(guān)內(nèi)容重復(fù)疊加。

3）專業(yè)教育與證書培訓(xùn)銜接進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施

調(diào)整人才培養(yǎng)方案時(shí)，具體教學(xué)組織實(shí)施也要進(jìn)行調(diào)整。專業(yè)教育與培訓(xùn)教育要有機(jī)合成一個(gè)學(xué)習(xí)階段，需要做好師資隊(duì)伍調(diào)配、學(xué)習(xí)時(shí)間分配和學(xué)習(xí)形式、場(chǎng)地的遷移等事項(xiàng)。這部分工作可以參照企業(yè)新型學(xué)徒制的教育過(guò)程，將由企業(yè)負(fù)責(zé)的崗位培訓(xùn)和由職業(yè)院校、技工院校承擔(dān)的理論與實(shí)踐培訓(xùn)，在同一個(gè)學(xué)習(xí)主體身上實(shí)現(xiàn)有機(jī)的銜接。

在教學(xué)組織和實(shí)施過(guò)程中，做好師資培訓(xùn)，合理安排好課程設(shè)置，在第二階段，設(shè)置專業(yè)核心模塊和專業(yè)拓展模塊，滿足學(xué)生對(duì)于X證書（職業(yè)技能等級(jí)證書）和N證書（行業(yè)認(rèn)證證書）的需求，選擇不同的拓展課程，獲得相應(yīng)的證書。

4）依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改革課程評(píng)價(jià)方式

1+X證書有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一般包括基本理論知識(shí)和實(shí)踐操作考核，真正實(shí)現(xiàn)課證融通，要注重嵌入X證書標(biāo)準(zhǔn)的課程考核結(jié)合平時(shí)的課程學(xué)習(xí)、綜合項(xiàng)目實(shí)踐等項(xiàng)目?jī)?nèi)容，實(shí)現(xiàn)“證考融合”等多種評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)課程考核與證書考核結(jié)果互認(rèn)，確保X證書的含金量。

5）校企深度合作，加強(qiáng)專兼職隊(duì)伍建設(shè)

施行基于1+X證書的人才培養(yǎng)方案，對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)能力提出了更高的要求。深化三教改革，在推行課程思政教育的基礎(chǔ)上，按照高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施職業(yè)資格培訓(xùn)和等級(jí)考核，與師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來(lái)，深化校企合作，提升培訓(xùn)質(zhì)量，教學(xué)中融人培訓(xùn)，使得X證書制度得到推廣和可持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

1+X證書改革作為新時(shí)期職業(yè)教育改革的重要舉措，“1+X”證書制度試點(diǎn)工作必將開(kāi)創(chuàng)學(xué)歷教育、培訓(xùn)相結(jié)合的新模式，有效促成終身教育理念的真正落地。隨著越來(lái)越多的X證書標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)既能等級(jí)證書越來(lái)越多，如何有效將證書標(biāo)準(zhǔn)融人人才培養(yǎng)方案中是一個(gè)需要不斷研究和實(shí)踐的課題。當(dāng)然在實(shí)施的過(guò)程中也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，避免過(guò)猶不及，避免唯證書評(píng)價(jià)，導(dǎo)致偏向應(yīng)試教育。所以，在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程中要不斷進(jìn)行修正和完善，隨著市場(chǎng)的需求不斷調(diào)整，從而更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：張薇】

作者簡(jiǎn)介：丁銀軍（1982-），副教授，計(jì)算機(jī)教研室主任，教育學(xué)碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)教育。