摘?要：繪本不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖畫書，這里的“圖”本身就是敘事的，哪怕一個(gè)不認(rèn)識(shí)字的孩子，只要翻頁看，他看畫也能明白故事的大概，它會(huì)教會(huì)孩子根據(jù)自己的想象講出故事的發(fā)展。繪本也并不是隨便逗小孩子開心的畫冊(cè)，很多優(yōu)秀的繪本用簡(jiǎn)單的畫面、簡(jiǎn)單的文字表達(dá)出了深刻的內(nèi)涵，把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡(jiǎn)練的文字傳達(dá)給了讀者。在發(fā)展兒童思維方面，繪本占據(jù)了無與倫比的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：繪本;情境;想象;哲學(xué)

一、?什么是繪本

什么是繪本？百度百科給出的解釋是：繪本，英文稱Picture?Book，顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。

近年來，繪本閱讀的熱潮一直非常高漲，但說實(shí)話，一開始我不是太理解為什么會(huì)有那么多人致力推廣繪本閱讀教學(xué)。因?yàn)閺慕桃詠恚沂冀K在小學(xué)高段教學(xué)，沒有什么機(jī)會(huì)接觸到繪本，所以那時(shí)候繪本在我看來就是一個(gè)有圖有字的連環(huán)畫。甚至因?yàn)閳D多字少，我認(rèn)為它只適合學(xué)齡前的小朋友閱讀，就是家長(zhǎng)在家培養(yǎng)孩子閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的橋梁，僅此而已。前兩年，我從一年級(jí)帶起，一拿到學(xué)校課表，赫然發(fā)現(xiàn)每周有一節(jié)繪本課。繪本課，那不就是講故事嘛，太簡(jiǎn)單了！網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，百度能夠幫你解決很多問題。我在百度文庫(kù)一輸入“繪本”二字，立馬就會(huì)出現(xiàn)很多有名的繪本《你看起來好像很好吃》《我爸爸》《我媽媽》《逃家小兔》等等，簡(jiǎn)單敲擊幾下，這些故事的PPT就存在了我的優(yōu)盤里。孩子們太愛聽故事了，所以每次的繪本課，我從來不用維持紀(jì)律，只要拿著優(yōu)盤，插入、點(diǎn)開、播放，照著繪本里的文字開始讀就可以了，有時(shí)候一堂課甚至能讀兩三個(gè)繪本。

在為孩子們讀故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诼牴适碌耐瑫r(shí)會(huì)通過圖畫看故事。這讓我對(duì)繪本又有了一些新的看法：一本繪本作品，不僅簡(jiǎn)單的文字在講述故事，生動(dòng)的圖畫也在講述故事，甚至文字與圖畫會(huì)互相補(bǔ)充，一起講述故事。

二、?孩子是個(gè)哲學(xué)家

很多家長(zhǎng)常常都會(huì)有這樣的感覺：為什么自己的孩子總是提那么多稀奇古怪、無法回答的問題呢？剛開始，家長(zhǎng)們可能還會(huì)認(rèn)真對(duì)待，恨不得使出渾身解數(shù)來解答孩子的問題。慢慢地，隨著孩子一次又一次的刨根問底，家長(zhǎng)們唯有繳械投降了?！昂⒆拥乃伎挤绞脚c我們大不相同，他們的想法和舉動(dòng)都是突發(fā)奇想和無法預(yù)測(cè)的，隨興而至，走到哪兒算哪兒?！眱和幸粋€(gè)屬于他們自己的世界，任何事物在他們眼里都是新鮮、好奇的，所以他們總是帶著各種奇怪的想法，提出各種各樣的問題，讓大人們無法應(yīng)對(duì)……

孩子們純真、自然，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們有自己的一套思維模式，喜歡用自己的方式思考問題，而這種思考，常常會(huì)觸及根本的哲學(xué)問題，所以，從某種意義上來說，孩子是天生的哲學(xué)家?？墒?，現(xiàn)實(shí)中，由于大人們對(duì)任何事物都帶著先入為主的觀念，所以拼命地想把小孩從他們自己的世界里拉出來，這一舉動(dòng)無疑是將孩子們的哲學(xué)萌芽扼殺在搖籃里。實(shí)際上，大人們應(yīng)該以兒童為師，認(rèn)真傾聽孩子提出的各種問題，尤其是哲學(xué)、認(rèn)知或道德方面的問題。

三、?繪本與哲學(xué)

繪本是一種老少皆宜的書籍，“經(jīng)典的繪本是跨越年齡的?！睏顪煺f，“繪本0歲到99歲的人都能讀的。日本的繪本專家松居直就提出，我們?cè)谌齻€(gè)階段會(huì)接觸到繪本，一個(gè)是孩提階段，另一個(gè)是為人父母的階段，第三個(gè)階段是我們年老的時(shí)候。同一個(gè)故事，你在不同的年齡階段去讀，感悟是不一樣的。”它淺顯，就算是不識(shí)字的孩子，他也能通過生動(dòng)的圖畫了解其中的大概;它深?yuàn)W，有時(shí)閱歷豐富的大人也未必能感悟出它的厚重與深刻。

中國(guó)海洋大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院兒童文學(xué)研究所所長(zhǎng)朱自強(qiáng)老師認(rèn)為，繪本中之所以存在哲學(xué)，其中一大原因，并不是作者在創(chuàng)作過程中融入了哲學(xué)話題，而是作為讀者的兒童具有哲學(xué)思考的能力。從他不停地追問你“為什么”起，他對(duì)這個(gè)世界的思考就已經(jīng)開始了。從你用繪本給他講第一個(gè)睡前故事起，他對(duì)這個(gè)世界的探究也就開始了。

四、?在繪本教學(xué)實(shí)踐中摸索

繪本——一種由寥寥幾句話和生動(dòng)的圖片構(gòu)成的讀物，在開啟、發(fā)展兒童的心智方面具有重要的教育價(jià)值。在日常教學(xué)中，我們?cè)撊绾伟l(fā)揮繪本的價(jià)值呢？在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，我對(duì)繪本教學(xué)也有了自己的認(rèn)識(shí)。

（一）創(chuàng)造情境，角色自居

在低段，繪本常常需要在講述中利用各種技巧，讓孩子完成角色的自居，要把故事創(chuàng)造成一個(gè)情境，讓他成為故事中的某個(gè)人。那么如何創(chuàng)造故事情境？第一個(gè)，故事是個(gè)游戲，那么這節(jié)課的故事游戲味重不重，有沒有達(dá)到預(yù)期的效果？

以《好餓的小蛇》為例，故事很簡(jiǎn)單，就是一條小蛇從頭吃到尾，怎么才能讓學(xué)生把自己當(dāng)作是故事里的小蛇呢？你告訴學(xué)生他就是小蛇這是沒有意義的，你只有用相應(yīng)的行為讓他真正成為小蛇。那么這個(gè)繪本中什么行為最合適？小蛇的動(dòng)作和聲音（扭來扭去、啊嗚）。你要把圖畫變成視頻，需要聲音、需要?jiǎng)幼?。很多老師在進(jìn)行繪本故事教學(xué)時(shí)，喜歡問孩子這是什么，這一問老師就把孩子變成了觀察者。在教學(xué)《好餓的小蛇》時(shí)，我直接站在講臺(tái)上讓孩子們猜我是誰，高老師，不對(duì)，今天我要變，變什么呢，我要變成一條蛇，然后PPT出現(xiàn)，我以第一人稱的口吻述說著故事，在講故事的過程中我通過聲音、動(dòng)作，讓孩子們化身為小蛇，自然而然地進(jìn)入故事。

《和甘伯伯去游河》是一個(gè)非常單純的故事：住在河邊的甘伯伯乘船去游河，兩個(gè)小孩子、兔子、貓、狗、豬、綿羊、雞、牛和山羊，都要求上船跟著他一起，因?yàn)檫@些乘客忘了坐船的規(guī)矩，所以船翻了，大家都掉進(jìn)水里。后來甘伯伯帶領(lǐng)大家游到岸邊，曬干衣服和身子，并邀請(qǐng)這批乘客到他家去喝茶，最后提議過幾天大家再來坐一次船。這個(gè)繪本故事里有很多角色，我該如何帶著孩子進(jìn)入故事呢？當(dāng)然是跟著繪本一起玩游河的游戲啦。“我”搖身一變，成了甘伯伯，帶著孩子們?cè)诮淌依镫S意穿行……

繪本課上，帶著孩子們一起進(jìn)入故事，這是非常關(guān)鍵的。

（二）適當(dāng)裁剪，合理想象

很多老師在教學(xué)繪本時(shí)喜歡讓孩子們?nèi)ゲ氯ハ?，從第一頁開始一直猜到最后一頁。這樣不僅讓故事變得冗長(zhǎng)，而且會(huì)讓孩子從故事中不斷跳進(jìn)跳出，破壞故事的完整性。繪本要進(jìn)行適當(dāng)裁剪，老師要知道故事的焦點(diǎn)在哪？哪些地方讓孩子想象？哪些地方控制孩子的想象？在教學(xué)《好餓的小蛇》時(shí)，看到“一個(gè)蘋果在前面，一個(gè)小蛇在這”這個(gè)畫面時(shí)，我就讓孩子們猜猜好餓的小蛇會(huì)怎么樣呢？因?yàn)槲仪懊嬗羞^“啊嗚”的動(dòng)作，所以孩子們自然而然地就“啊嗚”一口吃掉。怎么吃呢？我繼續(xù)讓孩子們猜。這兒的猜是讓孩子關(guān)注這條蛇、關(guān)注這個(gè)故事。畫面旁邊有幾個(gè)字：啊嗚;咕嘟;啊，真好吃。這句話我?guī)е⒆觽兎磸?fù)說，第一遍我說“啊嗚……”，然后讓孩子們“你們也來吃吧”，大家一起來，這個(gè)時(shí)候教室是雜亂的，但不要緊，他們都正沉浸在故事里。

（三）把握特點(diǎn)，演出精彩

低段故事有個(gè)特點(diǎn)，那就是結(jié)構(gòu)重復(fù)，詩(shī)歌、文本、童謠也是一樣。為什么？因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)不重復(fù)，孩子把握不住。第一個(gè)情節(jié)是案例，第二個(gè)情節(jié)就開始表演了。小蛇吃東西的最后一個(gè)動(dòng)作，在原來的結(jié)構(gòu)上又會(huì)有變化，變得更夸張，這樣孩子在原來的基礎(chǔ)上做動(dòng)作，又有新的挑戰(zhàn)，如果結(jié)構(gòu)重復(fù)了三次以上，孩子的興趣會(huì)降低，這時(shí)候要有變化。第一遍講完了，第二遍就是表演，“我是小小蛇”，出現(xiàn)原本的文字。第一遍是猜，第二遍就是玩，孩子們會(huì)玩得不亦樂乎。

（四）編織生活，提升思維

任何文本都是工具，關(guān)鍵是你要用它來做什么。那么在利用之前，你必須首先得弄清這個(gè)繪本屬于何種類型，故事的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題又是什么。因?yàn)橹挥姓娴慕庾x懂了，你才能知道該怎么設(shè)計(jì)，才能將繪本與孩子的生活鏈接起來，你才能知道你到底要用它來做什么。讓故事與孩子的生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，讓孩子知道故事就在自己身邊。當(dāng)然，并不是所有的故事都需要編織生活，還要根據(jù)班級(jí)情況以及繪本類型來確定。

以《幸運(yùn)的內(nèi)德》這個(gè)繪本故事為例，這個(gè)故事情節(jié)跌宕起伏，主人公內(nèi)德命運(yùn)多舛，在前去參加party的路上遭遇了許多變故，喜與悲隨著翻頁交替出現(xiàn)，作為讀者的我們跟著內(nèi)德時(shí)而喜悅時(shí)而擔(dān)心。這個(gè)繪本的成功之處還在于它的圖畫設(shè)計(jì)，色彩的強(qiáng)烈對(duì)比與故事情節(jié)相得益彰，使文本閱讀更增添一些感染力。故事的前半段著重強(qiáng)調(diào)運(yùn)氣的好壞，故事的后半段則側(cè)重于內(nèi)德靠自己的勇敢和努力改變命運(yùn)，因?yàn)閮?nèi)德會(huì)游泳，所以遇到鯊魚能逃脫;因?yàn)閮?nèi)德跑得很快，所以上岸遇到老虎后能自救;因?yàn)樗糜霉ぞ邅硗诙矗援?dāng)他鉆進(jìn)又黑又深的洞穴時(shí)，最終逃過一劫……前半段與后半段同樣是講述幸與不幸，但卻通過對(duì)比暗示讀者有時(shí)幸運(yùn)不僅僅是上天的安排，更要靠自己的智慧、勇敢和本領(lǐng)去努力爭(zhēng)取……故事看完，再回到封面，為什么封面上展現(xiàn)的是只有幸運(yùn)沒有倒霉的內(nèi)德呢？原來是因?yàn)橹魅斯皇峭耆刃疫\(yùn)的眷顧，而是憑借自身的本領(lǐng)和努力獲得了最終的幸運(yùn)。

這個(gè)故事哲學(xué)意味很強(qiáng)，于是我不再只滿足于講故事、演故事，我更希望能夠帶著孩子們聯(lián)系自己的生活，一起討論討論“幸與不幸”這樣一個(gè)具有辯證關(guān)系的話題。我先讓孩子們說說生活中遭遇的幸與不幸，再引導(dǎo)他們說說自己是如何看待這些幸運(yùn)與不幸運(yùn)的。在討論中，有的孩子認(rèn)為，有時(shí)候人可以通過自己的智慧和努力將不幸運(yùn)轉(zhuǎn)化為幸運(yùn)，有的孩子則告訴大家在遭遇不幸時(shí)不要太過悲觀、要樂觀接受生活中的不完美……此時(shí)，我無須多言，靜靜聆聽即可。

犟龜陶陶讓我明白了只有上路，才能有實(shí)現(xiàn)愿望的可能。只要不停地走，雖然難免還是實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)愿望，但是另外一個(gè)更隆重的慶典卻意外地開始了！我才剛剛踏上繪本教學(xué)這條路，我不知道在這條路上我會(huì)遇上什么樣的慶典，但我會(huì)牢記：

上了路，

就天天走，

總會(huì)遇見隆重的慶典！

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作者簡(jiǎn)介：

高潔，安徽省合肥市，合肥師范附小二小。