汪慧琴

摘 要：微時代，高校的思想政治教育工作出現(xiàn)了新特點和問題，思想政治教育載體也因此表現(xiàn)出新的形式。微時代讓高校思想政治教育的一些載體有了新的機遇和發(fā)展，也給思想政治教育載體帶來了挑戰(zhàn)。本文將先介紹微時代、思想政治教育載體的界定，隨后分析微時代對高校思想政治教育載體的影響，進而提出創(chuàng)新發(fā)展高校思想政治教育載體的對策，以期推動高校思想政治教育工作的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微時代;高校;思想政治;載體;信息傳播

一、微時代與高校思想政治教育載體的定義

（一）微時代的含義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，以微博、微信、微視為主的新興微媒體，一出現(xiàn)就廣受歡迎。在這種趨勢下，社會大眾悄然步入了一個全新的微時代。微時代指在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動終端與社交媒體快速發(fā)展的背景下，以數(shù)字通信技術(shù)為基礎(chǔ)，通過即時信息獲取傳播的顯示終端，使用簡潔的文字、形象生動的圖像和音視頻等多種方式，進行傳播活動的時代[1]。微時代是新時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與移動終端技術(shù)革新的成果，順應(yīng)了科技時代的發(fā)展潮流。微時代的核心就是信息的傳播與交流。微時代背景下，信息傳播有著顯著特點：傳播內(nèi)容精簡凝練，往往通過簡短的文字或視頻快速傳播信息，進而方便人們在忙碌的工作中利用碎片時間快速準確地獲取想要的信息;信息傳播的時效性和互動性強，如熱搜時刻反饋當前信息的狀況，用戶通過評論即可實時參與新聞互動。微時代，每個人都可以通過網(wǎng)絡(luò)成為信息的發(fā)布者和傳播者。

（二）高校思想政治教育載體的界定

20世紀90年代，“載體”這一概念進入思想政治教育領(lǐng)域，形成“思想政治教育載體”這一概念。思想政治教育載體指在思想政治教育過程中承載和傳遞思想政治教育信息，能為思想政治教育主體所操作，并與思想政治教育客體發(fā)生聯(lián)系的一種物質(zhì)存在方式和外在表現(xiàn)形態(tài)[2]。載體就是連接的中介，是一架橋梁。思想政治教育載體類型多樣，如語言文字載體、活動載體、傳媒載體，無論通過哪一種形式，只要能承載一定的思想政治教育，就可以稱作思想政治教育載體。

二、微時代對高校思想政治教育載體的影響

（一）豐富了高校思想政治教育的文化載體

思想政治教育的文化載體，就是將思想政治教育內(nèi)容通過文化產(chǎn)品、文化活動、文化建設(shè)等傳遞出來，從而培養(yǎng)人們的思想道德素質(zhì)。校園文化是高校思想政治教育最重要的文化載體，是全體師生共同實踐而成的。校園文化對高校學生有著潛移默化、深遠持久的影響，推動了思想政治教育工作的開展。在微時代，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能工具等手段，文化傳播也是快速的、范圍廣闊的，文化打破了原有的區(qū)域壁壘，不同地區(qū)、不同國家的文化不再有界限，文化強大的包容性使其相互交流，相互碰撞，進而創(chuàng)造出全新的文化。校園文化受微時代影響，內(nèi)涵與時俱進，更加豐富和深刻。

（二）強化了高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)載體

網(wǎng)絡(luò)載體是傳媒載體的一種，是思想政治教育新資源，具有開放性、交互性、快捷性、融合性、廣闊性等特點。它讓思想政治教育突破了時空界限，具備其他傳統(tǒng)思想政治教育載體沒有的優(yōu)勢。在微時代背景下，高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)載體也得到空前發(fā)展。伴隨著微時代的發(fā)展，高校教育者有意識地創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境、教育資源和教育情境，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動終端為支撐，以文字、音頻、圖片、視頻等形式，將思想政治教育內(nèi)容滲透到學生的日常學習、生活和實踐活動中，幫助教育主客體之間形成雙向互動交流的傳播媒介[3]。高校能充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，教育工作者可以通過發(fā)布校園官方微博、建立官方微信公眾號等途徑來傳遞思想政治教育內(nèi)容，更大范圍地對學生進行思想政治教育。

（三）沖擊了傳統(tǒng)的課堂教育載體

高校的思想政治教育工作主要是通過課堂教學開展，由教育者向受教育者（即學生）傳授思想政治教育內(nèi)容。在傳統(tǒng)課堂教學中，教師處于主導地位，通過自身的專業(yè)素質(zhì)和知識本領(lǐng)，實施和組織思想政治教育教學活動，促進學生全面發(fā)展，實現(xiàn)思想政治教育目標。在微時代，用戶可以在微博、微信、貼吧、論壇等載體暢所欲言、表達見解，微博中一些影響力較大的微博用戶和微信公眾號的評論觀點有時會比較犀利，甚至具有煽動性。當大學生在受到這類與主流思想不一致的言論影響時，就容易對課堂上教師的教學內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，甚至在出現(xiàn)認知偏差與不良情緒時挑戰(zhàn)思政教育者的主體權(quán)威，這讓思政工作者的正面引導變得愈發(fā)困難與復雜[4]。由此可見，微時代增加了傳統(tǒng)課堂教學的難度。

（四）挑戰(zhàn)了高校思想政治教育的管理載體

教育離不開管理，思想政治教育的管理載體就是將思想政治教育內(nèi)容寓于管理之中，通過組織紀律、規(guī)章制度約束、規(guī)范人們的行為。就高校而言，主要的管理載體有校規(guī)校紀、規(guī)章制度、法律條文等。受管理條例約束，高校學生心中就會有一根警戒線，時刻提醒自身什么可以做、什么不能做，從而養(yǎng)成良好的思想道德觀念。但在微時代，網(wǎng)絡(luò)媒介沒有太多條條框框限制言論思想，學生在網(wǎng)絡(luò)中可以借助多種媒介發(fā)表言論。言論自由的微時代缺乏正確的監(jiān)督管理制度，微博點贊、微信轉(zhuǎn)發(fā)、貼吧評論，甚至某些偏離正確方向的思想認知，學生都可以隨心所欲發(fā)表，這種沒有正確管理規(guī)范的自由，最終必將釀成惡果。微時代，巨大的網(wǎng)絡(luò)自由度對高校的管理載體提出了挑戰(zhàn)。

三、微時代創(chuàng)新發(fā)展高校思想政治教育載體的對策

（一）完善課堂教學

微時代讓每個人都擁有發(fā)言權(quán)，都成為信息傳播主體。因此，傳統(tǒng)的思想政治教育課堂也要與時俱進，鼓勵學生課堂發(fā)言，讓學生有課堂參與感。課堂教學內(nèi)容也需要更新。微時代的學生獲得信息方便，接觸的思想意識、觀念更加多元，書本知識已經(jīng)不能滿足他們的需求，吸引不了他們。微時代的各種頭條、熱搜往往更能引起學生的關(guān)注與討論。教育者可以根據(jù)教學需求，講授課本知識的同時，聯(lián)系當前的社會熱點，并與學生展開探討研究。這樣的課堂教學具有互動性、時效性和有趣性，可以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）利用微媒體資源

微時代，以微博、微信、微視為主的微媒體已經(jīng)成為大多數(shù)人生活中不可或缺的社交媒介，是重要的信息傳播平臺。高校的思想政治教育工作要充分利用這類網(wǎng)絡(luò)教育載體，如以微博為根據(jù)地部署思想政治教育，搭建一個聯(lián)系同學、老師的信息交流圈。高等學校思想政治教師應(yīng)該積極建立班級微群，并對新聞保持高度關(guān)注，實時更新班級微博信息，引導學生思考[5]。微博、微信群、公眾號的建立，能夠促進教育者與受教育者之間的交流，保持二者的積極互動，教育者通過平臺發(fā)布相關(guān)思想政治教育內(nèi)容，受教育者可以通過評論、轉(zhuǎn)發(fā)等途徑參與其中。

（三）整合多種教育載體

思想政治教育載體的劃分是相對的，不同的教育載體彼此不是矛盾的。綜合運用多種思想政治教育載體，能夠保證教育的合力，完善思想政治教育工作。高校的思想政治教育要根據(jù)思想政治教育對象的需求，結(jié)合教育內(nèi)容、教育目標，實現(xiàn)多種教育載體的優(yōu)化整合。如將活動載體、文化載體、網(wǎng)絡(luò)載體相結(jié)合，利用微博、微信等微媒體發(fā)布實踐活動（如辯論活動、教育電影欣賞等），把思想政治教育內(nèi)容融入活動之中，讓學生在活動中感知正確的思想意識。同時，高校要注意思想政治教育載體的管理和反饋。

四、結(jié)語

微時代容量大、速度快、范圍廣的信息傳播，對高校思想政治教育有著重要影響。高校思想政治教育載體也因此面臨著變革和創(chuàng)新。所以，高校思想政治教育工作者要根據(jù)時代特征，以受教育者的需求為中心，創(chuàng)新發(fā)展思想政治教育載體，合理規(guī)劃思想政治教育工作，以充分發(fā)揮思想政治教育載體的作用。

參考文獻：

[1]余佳瑩.“微時代”大學生思想政治教育載體創(chuàng)新[J].人民論壇（中旬刊），2014（11）：141-143.

[2]鄭永廷.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出版社，2016.

[3]楊春，陳曉旭.“微時代”高校隱性思想政治教育的創(chuàng)新研究[J].思想政治教育研究，2017（5）：102-105.

[4]張海濱.“微時代”環(huán)境下高校思想政治教育的發(fā)展與創(chuàng)新[J].教育教學論壇，2018（51）：24-25.

[5]何紅媛，何紅玲.高校思想政治教育載體的發(fā)展與創(chuàng)新——評《“微時代”高校學生工作的行與思》[J].青年記者，2016（32）：107.