中職機(jī)械制造領(lǐng)域課程師資隊伍本土化培養(yǎng)探究

單均鎮(zhèn)

摘 要：中職學(xué)校建設(shè)一支機(jī)械制造領(lǐng)域課程的教師隊伍，是全面提高中職學(xué)?！半p元制”教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是辦出職教特色、提高專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)的重要方法。機(jī)械制造領(lǐng)域課程教師隊伍的培養(yǎng)有詳細(xì)的內(nèi)容和明確的要求，也有著多方面的培養(yǎng)途徑。本文詳細(xì)闡述機(jī)械制造領(lǐng)域課程教師隊伍本土化培養(yǎng)的背景，并提出機(jī)械制造領(lǐng)域課程教師隊伍本土化培養(yǎng)的具體措施。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)械制造;領(lǐng)域課程師資隊伍

“雙元制”教學(xué)模式是一種源于德國的職業(yè)教育模式?！半p元制”教育模式下，需要教師具備專業(yè)的職業(yè)技能知識，同時要求教師了解企業(yè)的實訓(xùn)情況。近年來，“雙元制”教育模式在我國廣泛興起，取得良好的教學(xué)效果。而我國目前缺乏像德國重視職業(yè)教育的企業(yè)家，使得企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性不高。我國政府十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的區(qū)域靈活性和適應(yīng)性，要求加強(qiáng)校企合作，克服不利因素，積極實施雙元制教學(xué)模式。這就需要將雙元制職業(yè)教育領(lǐng)域課程模式本土化，而教師隊伍是實現(xiàn)雙元制教學(xué)模式本土化的關(guān)鍵。因此，中職學(xué)校機(jī)械制造領(lǐng)域課程師資隊伍需要積極推進(jìn)本土化培養(yǎng)。

一、領(lǐng)域課程師資隊伍本土化培養(yǎng)的背景

（一）領(lǐng)域課程的背景

柳教職成[2015]1號文，明確提出：服務(wù)柳州當(dāng)?shù)匮b配、制造產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級，培養(yǎng)能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)調(diào)整需要的高技能人才，推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域綜合改革動力，以提升國際化水平為重點，開展職業(yè)教育國際化行動提升柳州職業(yè)教育國際化水平。這為柳州市中職學(xué)校的教育改革與發(fā)展指明了方向。中職學(xué)校機(jī)械制造領(lǐng)域課程是培養(yǎng)柳州市制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型需要高技能人才的重要途徑，中職學(xué)校領(lǐng)域課程要積極推進(jìn)職業(yè)教育改革與創(chuàng)新。

（二）領(lǐng)域課程師資特點

德國雙元制教育模式以領(lǐng)域化課程教學(xué)為特點，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才。德國雙元制教育模式中，專業(yè)課教師大多數(shù)來自生產(chǎn)企業(yè)，具有豐富的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展的信息，掌握扎實的專業(yè)技術(shù)知識。他們經(jīng)過系統(tǒng)和完善的教育理論培訓(xùn)后，能夠快速勝任職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)工作。我國職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也是為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，要求技術(shù)人才具有扎實的理論基礎(chǔ)知識和熟練的專業(yè)技術(shù)知識。因此，雙元制教育模式下領(lǐng)域課程師資具有實用性、復(fù)合型和行業(yè)性等特點。因此，中職機(jī)械制造領(lǐng)域課程師資隊伍本土化培養(yǎng)需要根據(jù)領(lǐng)域課程師資特點為出發(fā)點，建設(shè)高水平的師資隊伍。

（三）目前學(xué)校師資現(xiàn)狀

目前，學(xué)校機(jī)械制造專業(yè)超過60%的教師專業(yè)理論知識豐富，但缺乏企業(yè)生產(chǎn)實踐。學(xué)校大部分教師是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，缺乏企業(yè)生產(chǎn)實踐工作經(jīng)驗。學(xué)校提高機(jī)械制造專業(yè)教師的職業(yè)技能水平，也是安排教學(xué)任務(wù)少、毫無實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師參與。由于教師缺乏豐富企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，使得教師難以勝任職業(yè)技能指導(dǎo)教學(xué)。

其次，學(xué)校具有生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗的教師較少，并且缺乏系統(tǒng)的完善的教育理論知識培訓(xùn)。這些教師能夠比較詳細(xì)地向?qū)W生講解專業(yè)技能知識，但是對教材的理解不深、講授能力不高，無法深入淺出地講授專業(yè)技能知識，導(dǎo)致無法有效地執(zhí)行學(xué)校的專業(yè)技能人才培養(yǎng)計劃。因此，中職學(xué)校要根據(jù)本土化職業(yè)教育的特點，重視職業(yè)技能指導(dǎo)，加強(qiáng)領(lǐng)域課程師資隊伍建設(shè)。

二、師資隊伍培養(yǎng)的主要措施

教師是有效實施“雙元制”教學(xué)模式的核心，中職學(xué)校必須要使教師個人需求與學(xué)校事業(yè)發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地調(diào)動教師的工作熱情和積極性，實現(xiàn)教師與學(xué)校雙贏。中職學(xué)校領(lǐng)域課程師資隊伍建設(shè)要與教學(xué)、日常管理緊密聯(lián)系，通過教師隊伍現(xiàn)狀進(jìn)行分析，更好地統(tǒng)籌培養(yǎng)、聘用、晉升，將教師安排在最合適的崗位，發(fā)揮教師的最大價值，將其放在更為合適的崗位上使其價值最大化，從而達(dá)到優(yōu)化師資隊伍。中職學(xué)校機(jī)械領(lǐng)域領(lǐng)域課程師資隊伍本土化培養(yǎng)主要從轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉、引進(jìn)兼職教師、指導(dǎo)技能比賽和制定激勵措施五個方面實施。

（一）校內(nèi)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)

中職學(xué)校要有計劃地對專業(yè)負(fù)責(zé)人實施轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。例如理論教師轉(zhuǎn)為領(lǐng)域課程教師或者是實習(xí)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)為領(lǐng)域課程教師。培訓(xùn)的方式采用聘請德國專家和聘請國內(nèi)企業(yè)專家到學(xué)校內(nèi)為教師提供培訓(xùn)的方式，對培訓(xùn)后經(jīng)考核合格的教師，安排到相關(guān)領(lǐng)域課程專業(yè)崗位工作。中職學(xué)校要每年選派1～2名優(yōu)秀的專業(yè)教師或優(yōu)秀中青年教學(xué)科研骨干教師外出參加考察學(xué)習(xí)、區(qū)培或者國培。通過培訓(xùn)進(jìn)修和考察學(xué)習(xí)，使教師的學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力、專業(yè)建設(shè)等方面得到巨大的提升。例如我校聘請德國專家和國內(nèi)專家指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)，根據(jù)政策、情境開發(fā)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實操、評價反思、考取證書等做了系列講座，（見表1所示），為我校機(jī)械制造領(lǐng)域課程教師隊伍提供了豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，讓師資隊伍執(zhí)教水平得到提高。

（二）企業(yè)掛職鍛煉

我校機(jī)械專業(yè)教研組與合作企業(yè)共同擬定到企業(yè)實踐培訓(xùn)的方案、制定培養(yǎng)目標(biāo)，制定培訓(xùn)項目，制定考核細(xì)節(jié)，在企業(yè)中聘請有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員做師傅，提高專業(yè)課教師的實踐水平和專業(yè)技術(shù)能力。根據(jù)國家要求規(guī)定教師每兩年必須有2個月以上的時間到合作企業(yè)參加實踐培訓(xùn)，學(xué)校要將教師在企業(yè)實踐培訓(xùn)的考核指標(biāo)作為年度評優(yōu)、評先的重要參考依據(jù)。中職學(xué)校教師要積極到企業(yè)掛職鍛煉，有針對性的對機(jī)械制造中的生產(chǎn)準(zhǔn)備過程、工藝分析、生產(chǎn)工藝流程、設(shè)備參數(shù)調(diào)整、設(shè)備點檢與維護(hù)、特種加工、逆向工程、行業(yè)中新型技術(shù)等知識進(jìn)行了解和熟悉，掌握最新的機(jī)械制造技術(shù)知識，提高實踐操作能力水平。

（三）引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員

根據(jù)領(lǐng)域課程需求，中職學(xué)校機(jī)械制造領(lǐng)域課程師資隊伍要想實現(xiàn)本土化培養(yǎng)，必須要聘請行業(yè)內(nèi)專業(yè)實踐技能豐富、理論知識扎實，兼具授課技巧高、職業(yè)素養(yǎng)高的優(yōu)秀教師，積極推進(jìn)學(xué)校高素質(zhì)兼職教師隊伍建設(shè)。同時，最大限度地發(fā)揮兼職教師的價值，讓教師把最新的行業(yè)動態(tài)、就業(yè)趨勢及新技術(shù)帶進(jìn)課堂，實現(xiàn)專業(yè)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，帶動其他專任教師的實踐技能水平和教學(xué)授課水平。中職學(xué)校還可以實現(xiàn)兼職教師與專任教師的融合，實現(xiàn)互幫互助，相互探討，優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)專業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）積極指導(dǎo)學(xué)生參與技能比賽

技能比賽是提高教師理論知識水平和專業(yè)技能指導(dǎo)水平的重要途徑，更是檢驗教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要方式。中職學(xué)校要根據(jù)不同類型的技能大賽要求，認(rèn)真選派專業(yè)課教師與技能優(yōu)秀的學(xué)生組隊參賽，教研組和專業(yè)課教師有計劃地安排學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠在各類技能大賽中獲得獎項。同時，學(xué)校會根據(jù)專業(yè)課教師的教學(xué)內(nèi)容，有計劃、分階梯、有針對性地組織執(zhí)教水平的比賽，不斷提高教師的理論知識水平和專業(yè)技能指導(dǎo)水平。

（五）制定完善的激勵措施

中職機(jī)械制造領(lǐng)域課程師資隊伍本土化培養(yǎng)還需要制定完善的激勵措施，讓教師主動提升能力，滿足教學(xué)要求。教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)或者企業(yè)掛職實踐培訓(xùn)均設(shè)置合理的激勵措施，在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，可以實現(xiàn)轉(zhuǎn)崗認(rèn)定;對于不合格的教師，實施降級處理。而在企業(yè)掛職實踐培訓(xùn)中，教師的表現(xiàn)計入年度評優(yōu)、評先。其次，學(xué)校還根據(jù)領(lǐng)域課程工作，制定了工作量計算、KPI考核制度等措施，保障教師的切身利益，穩(wěn)定教師隊伍。合理地激勵措施能夠有效激勵教師學(xué)習(xí)和提升，努力改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

三、結(jié)語

總之，中職機(jī)械制造領(lǐng)域課程師資隊伍本土化培養(yǎng)的方法有很多種。只有深刻理解“雙元制”教育模式的內(nèi)涵，了解我國職業(yè)教育的目標(biāo)，才能夠有效地推進(jìn)領(lǐng)域課程師資隊伍本土化培養(yǎng)。雙元制教育模式下，學(xué)校必須要和企業(yè)聯(lián)動，讓教師隊伍掌握扎實的理論知識，具有豐富的企業(yè)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，才能有效地實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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