淺談農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作失真形成的原因

陳麗妮

我從小生活在農(nóng)村，在鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)，曾經(jīng)的我面對(duì)寫(xiě)作時(shí)，也一度感到無(wú)從下手。感謝當(dāng)時(shí)教我六年級(jí)語(yǔ)文的劉老師，是他告訴我：“寫(xiě)作就是寫(xiě)出你的所見(jiàn)、所聞、所想;寫(xiě)出你自己想要表達(dá)的意思;寫(xiě)出你自己最真實(shí)的想法……”如今，我也成為了一名小學(xué)教師，駐扎在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)二十年了。這么多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，總覺(jué)得不少學(xué)生的習(xí)作缺乏真情實(shí)感，他們愛(ài)模仿、愛(ài)抄襲、愛(ài)胡編亂造、愛(ài)憑空想象。是什么原因造成這種現(xiàn)象呢？本人根據(jù)這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)原因：

1 啟蒙老師的模仿式教學(xué)

小學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫(xiě)作，會(huì)感到不知從何寫(xiě)起。為了讓學(xué)生快速掌握寫(xiě)作方法，啟蒙老師通常會(huì)采用范文，加以引導(dǎo)，或讓他們對(duì)范文進(jìn)行模仿。如果老師不嚴(yán)格要求，大部分同學(xué)都會(huì)進(jìn)行模仿式寫(xiě)作，這樣他們就不用花費(fèi)太多時(shí)間和精力進(jìn)行創(chuàng)作。雖說(shuō)模仿，其實(shí)就是對(duì)范文進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，有些同學(xué)只是換了個(gè)別字眼，便把他人的文章變成自己的。甚至還有一些同學(xué)連修改都懶得改，直接從作文選上或其它教輔資料上抄襲文章。只要學(xué)生能完成作業(yè)，有些老師會(huì)對(duì)這種情況持放任或默許的態(tài)度。這樣學(xué)生更加有恃無(wú)恐，不好好用心寫(xiě)作，把寫(xiě)作當(dāng)成一項(xiàng)應(yīng)付式作業(yè)，學(xué)生又怎能寫(xiě)出有感情、有思想、有內(nèi)含的文章呢？

還有的老師為了所教班級(jí)的期末成績(jī)能夠達(dá)標(biāo)，會(huì)把每單元的習(xí)作范文粘貼出來(lái)，要求學(xué)生或抄或背。期末考試，他們班學(xué)生的作文幾乎千篇一律：一樣的開(kāi)頭，一樣的結(jié)尾，一樣的故事，一樣的情節(jié)。因?qū)懙谩疤鷦?dòng)”、“太精彩”，評(píng)卷老師還不敢給低分。于是，他們班的語(yǔ)文成績(jī)達(dá)標(biāo)了，甚至超標(biāo)了，你還不得不佩服他的手段高明?？蛇@種應(yīng)付考試的教學(xué)方法，只滿(mǎn)足了個(gè)別老師的私欲和虛榮，卻綁架了學(xué)生的思維，摧毀了學(xué)生的想象力，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，是一種毀滅性的教學(xué)，值得我們教書(shū)育人者深思！

2 農(nóng)村孩子的視野不夠開(kāi)闊

農(nóng)村人有養(yǎng)兒防老的傳統(tǒng)思想，還認(rèn)為多子多福。因此農(nóng)村的孩子，兄弟姐妹相對(duì)比較多。孩子越多，負(fù)擔(dān)越重，忙于生計(jì)的父母時(shí)常沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，更沒(méi)有時(shí)間、沒(méi)有精力、沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力帶孩子外出游玩。孩子較少有機(jī)會(huì)走出自己生活的地方，他們更多地只是通過(guò)電視了解外面的世界，從書(shū)本上的描寫(xiě)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，這終究是不夠的。南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游在《冬夜讀書(shū)示子聿》中寫(xiě)道：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”這句詩(shī)告訴我們，從書(shū)本得到的知識(shí)畢竟比較淺薄，唯有身行足踐，見(jiàn)多識(shí)廣，我們的視野才能變得開(kāi)闊，思維才能變得敏捷，才能真正揭示事物的本質(zhì)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。記得我曾引導(dǎo)四年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)一篇游記，習(xí)作要求學(xué)生敘述自己游玩一處地方的經(jīng)過(guò)。提到游記，許多學(xué)生面面相覷，表示不曾外出游玩，因而不知如何下筆。此時(shí)班上有位叫呂如意的女同學(xué)，把游桂林陽(yáng)朔的見(jiàn)聞、感想寫(xiě)得讓人讀來(lái)有身臨其境的感覺(jué)。我起初以為她參照了作文選，后來(lái)通過(guò)詢(xún)問(wèn)得知，是她父母利用暑假時(shí)間帶她和妹妹去了桂林旅游，才使她通過(guò)見(jiàn)聞和所感 ，寫(xiě)出如此真實(shí)優(yōu)美的文章。

3 農(nóng)村孩子的課外閱讀量太少

唐朝大詩(shī)人杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！焙⒆觽円獜男∨囵B(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，多讀書(shū)，讀好書(shū)。只有長(zhǎng)年累月，寫(xiě)起文章才能得心應(yīng)手，有如神助?？蓳?jù)了解，農(nóng)村孩子的閱讀量太少，課外閱讀開(kāi)展得并不理想。沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，縱然有千般感受，也難以用文字真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。那為什么農(nóng)村孩子的閱讀量會(huì)偏少呢？

3.1 無(wú)書(shū)可讀

有些孩子愛(ài)讀書(shū)，可因?yàn)榧彝ケ容^困難，父母沒(méi)有多余的錢(qián)給孩子購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)。有些父母目光短淺，不重視孩子的課外閱讀，認(rèn)為孩子只要能掌握要學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)就夠了，不愿花錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒(méi)有大型的購(gòu)書(shū)中心，家長(zhǎng)和學(xué)生沒(méi)有購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍閱讀的意識(shí)和欲望。雖然現(xiàn)在學(xué)校建立了圖書(shū)館，開(kāi)通了閱覽室，可因?yàn)閷W(xué)校教職工的緊缺，大部分鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理人員，對(duì)學(xué)生借閱書(shū)籍造成影響。以上多種原因，造成有些孩子無(wú)書(shū)可讀。

3.2 有書(shū)不讓讀

無(wú)書(shū)可讀是可憐的，有書(shū)不讓讀更是可悲。每個(gè)父母都有自己的教子之道，他們也望子成龍，望女成鳳，可他們擔(dān)心孩子過(guò)于沉迷課外書(shū)籍，影響正常的學(xué)習(xí)，擔(dān)心導(dǎo)致考試成績(jī)下降，于是不讓孩子讀課外書(shū)。我弟就是這樣一位特別的父親，他的女兒特別愛(ài)看課外書(shū)，有這么一個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子，別人家的父母都羨慕不來(lái)，可他偏偏不讓她讀。我插手介入，問(wèn)其原因，他氣憤地說(shuō)她女兒只沉迷看課外書(shū)，那些需要學(xué)習(xí)的書(shū)本沒(méi)見(jiàn)多讀，于是粗暴地阻止孩子看課外書(shū)。

3.3 有書(shū)不肯讀

有些父母希望孩子多讀書(shū)，給孩子買(mǎi)了不少課外書(shū)籍，可偏偏自家的孩子不愛(ài)閱讀。這類(lèi)父母看似很重視孩子的閱讀，可孩子還不領(lǐng)情，這又是為什么呢？想必父母從小沒(méi)有培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，等到孩子到了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的年齡，才來(lái)逼迫孩子看課外書(shū)，這時(shí)孩子沒(méi)有閱讀的興趣。有些父母的口袋里有幾分錢(qián)，以前自己也沒(méi)好好讀書(shū)，如今照樣能掙到錢(qián)，于是向孩子標(biāo)榜讀書(shū)無(wú)用論，孩子也不愿讀書(shū)了。還有些父母只管生，不管教養(yǎng)，把孩子從小丟給爺爺奶奶，這些缺乏關(guān)愛(ài)的孩子一般也不愛(ài)閱讀。

教育應(yīng)以人為本，了解到農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作失真形成的原因，我們急需找出相應(yīng)的對(duì)策，尋求解決的辦法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“以我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)出激情，寫(xiě)出感慨，寫(xiě)出情愫，寫(xiě)出想象，寫(xiě)出能引起共鳴的好文章。